《中國數(shù)學(xué)教育》數(shù)學(xué)論文投稿期刊，創(chuàng)刊于2003年1月，是中國教育學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)會(huì)刊，正式由中國教育學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)和遼寧北方教育報(bào)刊出版有限公司共同主辦。

　　《中國數(shù)學(xué)教育》會(huì)刊分為初中版和高中版，均為月刊，國際流行大16開本，48頁，主要讀者對(duì)象為中學(xué)數(shù)學(xué)教師、教研員以及所有從事數(shù)學(xué)教育的研究者、專家。

　　《中國數(shù)學(xué)教育》主要欄目：特別報(bào)道、本刊特稿、教學(xué)縱橫、課改在線、教材點(diǎn)擊、教改實(shí)驗(yàn)、教學(xué)研究、教學(xué)評(píng)價(jià)、課例評(píng)介、案例透視、教學(xué)頻道、考綱解讀、高考高參、命題研究、試題研究、解題研究、習(xí)題研究、試題薈萃、競(jìng)賽之窗、他山之石、教育技術(shù)、教研視窗、信息速遞、編讀往來。

　　期刊欄目：

　　特別報(bào)道、本刊特稿、教學(xué)縱橫、課改在線、教材點(diǎn)擊、教改實(shí)驗(yàn)、教學(xué)研究、教學(xué)評(píng)價(jià)、課例評(píng)介、案例透視、教學(xué)頻道、考綱解讀、高考高參、命題研究、試題研究、解題研究、習(xí)題研究、試題薈萃、競(jìng)賽之窗、他山之石、教育技術(shù)、教研視窗、信息速遞、編讀往來

　　期刊收錄：

　　知網(wǎng)收錄(中)萬方收錄(中)維普收錄(中)國家圖書館館藏上海圖書館館藏中國學(xué)術(shù)期刊(光盤版)全文收錄期刊

　　中國數(shù)學(xué)教育雜志社征稿要求：

　　一、《中國數(shù)學(xué)教育》文章題目

　　文章正標(biāo)題，黑體，三號(hào)字，居中。12個(gè)字左右為宜，一般不超過20個(gè)字。

　　副標(biāo)題(可無)，小四號(hào)字，楷體。副標(biāo)題前加破折號(hào)，破折號(hào)與正標(biāo)題的第三個(gè)字對(duì)齊。

　　文章題目應(yīng)簡(jiǎn)明、確切，以恰當(dāng)、簡(jiǎn)明的詞語反映文章主題。

　　二、《中國數(shù)學(xué)教育》作者姓名及單位

　　作者姓名，宋體五號(hào)字，居中。2個(gè)字的，中間空1個(gè)字。多個(gè)作者的，各占一行，上下對(duì)齊排列。

　　作者單位楷體五號(hào)字，用括號(hào)括起來，緊跟在作者姓名的后面與作者姓名一起占一行。單位要寫詳細(xì)、規(guī)范，一般從省級(jí)行政單位開始寫。

　　三、摘要

　　摘要，五號(hào)字。“摘要”兩字用黑體，內(nèi)容用楷體。內(nèi)容跟在“摘要”的后面，150字左右為宜，不能出現(xiàn)“本文”等字樣。

　　四、關(guān)鍵詞

　　關(guān)鍵詞，五號(hào)字。“關(guān)鍵詞”三字用黑體，內(nèi)容用楷體。關(guān)鍵詞數(shù)量應(yīng)為3～6個(gè)。詞間用分號(hào)隔開，詞尾無標(biāo)點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞要能反映和揭示文章的主題，并具有檢索意義;所選用的詞應(yīng)是單詞(只包含一個(gè)詞素的詞)、術(shù)語(學(xué)科的專業(yè)用語)或一些名詞性詞組等。

　　五、正文

　　正文是論文的主體部分，要求論點(diǎn)明確，立論正確、新穎，說理通暢，論據(jù)充分，資料詳實(shí)準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)可靠，表達(dá)清楚，語言規(guī)范，層次分明，邏輯清楚。具體結(jié)構(gòu)根據(jù)研究?jī)?nèi)容自行設(shè)計(jì)。

　　閱讀推薦：上海中學(xué)數(shù)學(xué)

　　《上海中學(xué)數(shù)學(xué)》中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期刊，創(chuàng)刊于1979年，是由上海市教育委員會(huì)主管、上海師范大學(xué)主辦的中學(xué)數(shù)學(xué)教育研究學(xué)術(shù)類期刊。反映教改新動(dòng)態(tài)，傳遞教學(xué)新信息。內(nèi)容特色：注重學(xué)術(shù)性、開拓性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性。為中國核心期刊數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫、中國基礎(chǔ)教育知識(shí)倉庫來源期刊。

　　中國數(shù)學(xué)教育最新期刊目錄

以結(jié)構(gòu)化視角把握課程內(nèi)容————作者：劉春艷;

摘要：<正>《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求，課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征.對(duì)于一線教師而言，深入理解并準(zhǔn)確把握課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的關(guān)鍵.如何從結(jié)構(gòu)化視角把握課程內(nèi)容呢？不妨從以下幾個(gè)方面循序漸進(jìn).第一，理解課程內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu).義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容由數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成.這些領(lǐng)域的劃分不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯，而且遵循了學(xué)生...

三動(dòng)促學(xué)：初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐路徑——以“校園荷花池噴泉造型設(shè)計(jì)”為例————作者：時(shí)愛榮;王曉萍;

摘要：以“校園荷花池噴泉造型設(shè)計(jì)”項(xiàng)目為例，以三動(dòng)促學(xué)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的要素融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué).在問題驅(qū)動(dòng)中，確定項(xiàng)目目標(biāo)，設(shè)置驅(qū)動(dòng)問題，聚焦子問題實(shí)現(xiàn)問題感知，激發(fā)興趣；在任務(wù)聯(lián)動(dòng)中，優(yōu)化任務(wù)結(jié)構(gòu)，精設(shè)項(xiàng)目活動(dòng)，采用多樣策略實(shí)現(xiàn)問題探究，構(gòu)建模型；在展評(píng)觸動(dòng)中，展示項(xiàng)目成果，評(píng)鑒學(xué)習(xí)成效，優(yōu)化項(xiàng)目反思，內(nèi)化問題，提升能力

在項(xiàng)目探究中培養(yǎng)幾何直觀——以“美妙的鑲嵌”為例————作者：張鳳彥;

摘要：以“美妙的鑲嵌”一課為例，開展三動(dòng)促學(xué)結(jié)構(gòu)的教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)并提出問題，以及思考、探索、解決問題的過程.在問題驅(qū)動(dòng)中，提升學(xué)生的抽象能力；在任務(wù)聯(lián)動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀；在展評(píng)觸動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在微項(xiàng)目學(xué)習(xí)中促進(jìn)數(shù)學(xué)概念理解——以反比例函數(shù)的概念教學(xué)為例————作者：吳晨婷;

摘要：以反比例函數(shù)的概念教學(xué)為例，以“制作簡(jiǎn)易的稱重工具”為驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目，基于三動(dòng)促學(xué)結(jié)構(gòu)，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的要素融入數(shù)學(xué)概念教學(xué)，使學(xué)生對(duì)概念的理解更加深刻，使數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)同感.其實(shí)施關(guān)鍵在于選擇貼近學(xué)習(xí)內(nèi)容的項(xiàng)目，提煉數(shù)學(xué)問題，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，把枯燥的學(xué)習(xí)歷程轉(zhuǎn)變成充滿求知欲的學(xué)習(xí)旅程

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的新路徑——以“載貨船只如何安全通過拱橋”為例————作者：高琴琴;俞月華;

摘要：以“載貨船只如何安全通過拱橋”為例，基于三動(dòng)促學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)，將微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的要素融入數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，使復(fù)習(xí)課從單一的解題教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴交顒?dòng)，從而改變淺層學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使學(xué)生真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題解決的過程，在掌握“四基”、提升“四能”的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

具身視域下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的建構(gòu)與思考——以蘇科版版教材九年級(jí)“圓”的章起始課為例————作者：張陽;

摘要：具身視域下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一種沉浸式教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生身體具身體驗(yàn)的情境，使學(xué)生經(jīng)過身體具身、物理具身、思維具身、想象具身與情感具身，實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握與情感體驗(yàn).為此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)民主、平等的教學(xué)環(huán)境，依據(jù)知識(shí)邏輯、教學(xué)邏輯與認(rèn)知邏輯，師生共同建構(gòu)共情共育的具身課堂

素養(yǎng)導(dǎo)向下初中生“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”活動(dòng)探析——以“探究廣州塔建筑”為例————作者：鄒健玲;王海濤;

摘要：以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)的“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”活動(dòng)與STEAM理念在實(shí)質(zhì)上是相通的，兩者都是讓學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和關(guān)鍵能力進(jìn)行應(yīng)用與創(chuàng)新.通過對(duì)學(xué)生探究廣州塔建筑活動(dòng)的簡(jiǎn)析，啟示“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”活動(dòng)需要學(xué)生有觀察、有目標(biāo)、有原創(chuàng)、有經(jīng)歷.基于初中數(shù)學(xué)知識(shí)，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)等知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

用好“師生年齡”問題，發(fā)展模型觀念————作者：徐小建;

摘要：在探索“師生年齡”問題速算求解模型的過程中，利用問題串引導(dǎo)學(xué)生從常規(guī)方程模型出發(fā)，探究得出兩類“師生年齡”問題的速算求解模型，從而發(fā)展學(xué)生的模型觀念.通過對(duì)“師生年齡”問題速算求解模型探究過程的反思，提出在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生模型觀念的幾點(diǎn)建議

初中數(shù)學(xué)隱性課程資源的建構(gòu)與利用————作者：吳小兵;

摘要：初中數(shù)學(xué)隱性課程資源能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的多元化，從而為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科育人作了重要補(bǔ)充，為回歸數(shù)學(xué)學(xué)科本位提供了重要途徑.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，可以通過結(jié)構(gòu)化統(tǒng)籌編排教材體例、選擇性拓展延伸必要內(nèi)容、主題式開發(fā)設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)等路徑建構(gòu)、利用隱性課程資源

有效運(yùn)用課前助學(xué)單，助力初中生自主探究學(xué)習(xí)————作者：林日福;

摘要：基于數(shù)學(xué)概念的內(nèi)在關(guān)聯(lián)、數(shù)學(xué)技能的靈活運(yùn)用、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用強(qiáng)化、數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)的相互融通及數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)的緊密聯(lián)系來設(shè)計(jì)課前助學(xué)單，指導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行補(bǔ)償性學(xué)習(xí)與嘗試探究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生用整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問題，助力學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

讓概念生長更自然——以“加權(quán)平均數(shù)”的教學(xué)為例————作者：鄒尚穎;高偉;

摘要：以加權(quán)平均數(shù)中“權(quán)”的概念引入環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)，在學(xué)生已有知識(shí)水平與生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采用概念同化的方式教學(xué)，展現(xiàn)了概念間的“生長”過程.同時(shí)，結(jié)合問題鏈、直觀教學(xué)等方式，幫助學(xué)生加深對(duì)“權(quán)”的概念的理解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

立足探究·關(guān)注過程·導(dǎo)向素養(yǎng)——2024年中考山東濱州卷第21題評(píng)析————作者：牛方云;

摘要：對(duì)中考試題的深度探究，已經(jīng)成為教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑.以2024年中考山東濱州卷第21題為例，從命題意圖、試題評(píng)析、解法探究等方面進(jìn)行詳細(xì)剖析，深入挖掘幾何圖形的本質(zhì)，突出解題方法被發(fā)現(xiàn)的過程，將幾何推理與代數(shù)推理有機(jī)融合，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式.在此基礎(chǔ)上，從注重教材、注重過程、注重探究、注重融合等角度提出教學(xué)建議

“變量控制”在中點(diǎn)連線題中的創(chuàng)新應(yīng)用————作者：錢宜鋒;

摘要：在一道以三角形為背景的幾何題中，創(chuàng)新性地將兩中點(diǎn)進(jìn)行連線，有效考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).通過“變量控制”，實(shí)現(xiàn)一題多解、多角度考查的目的

解構(gòu)·重塑：指向后建構(gòu)的解題教學(xué)設(shè)計(jì)——以一道幾何壓軸題的教學(xué)為例————作者：陳鋒;余獻(xiàn)虎;

摘要：解題教學(xué)是鞏固新知識(shí)、落實(shí)新技能、培育新思想、生成新經(jīng)驗(yàn)的有效途徑，這與后建構(gòu)課堂教學(xué)目標(biāo)一致.以一道幾何壓軸題為例，以解構(gòu)、重塑為抓手，研究指向后建構(gòu)的解題教學(xué)設(shè)計(jì)，探索學(xué)生能想到解題路徑的范式，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

關(guān)于舉辦“2025年度中國數(shù)學(xué)教育論文評(píng)選活動(dòng)”的通知

摘要：<正>為推進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革與發(fā)展，促進(jìn)教育工作者理論素養(yǎng)和專業(yè)水平的提升，搭建優(yōu)秀教學(xué)交流平臺(tái)，在中國教育學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)的支持下，中國數(shù)學(xué)教育雜志社將舉辦“2025年度中國數(shù)學(xué)教育論文評(píng)選活動(dòng)”。現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下

歡迎訂閱2025年《中國數(shù)學(xué)教育》

摘要：<正>《中國數(shù)學(xué)教育》是中國教育學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)會(huì)刊。2003年1月正式創(chuàng)刊,分初中版和高中版,國際流行大16開本,64頁。國際標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)出版物號(hào)為ISSN 1673-8284,國內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物號(hào)為CN 21-1548/G4。本刊以數(shù)學(xué)教育界知名專家、學(xué)者為后盾,多年來立足于為初、高中數(shù)學(xué)教師服務(wù),傳遞最新的教學(xué)信息,提供學(xué)術(shù)交流的園地,努力成為教師專業(yè)成長的好幫手。經(jīng)過二十余年的積累,...

大單元教學(xué)的“根”與“魂”————作者：張永超;

摘要：<正>隨著《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》和《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的頒布和實(shí)施，“探索大單元教學(xué)”“重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”“促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整體理解與把握，逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)”等主張和要求，正贏得廣大教育工作者的普遍重視、熱情響應(yīng)和自覺實(shí)踐.隨著大單元教學(xué)實(shí)驗(yàn)的全面推進(jìn)，人們逐步了解到“領(lǐng)域—主題—單元—課時(shí)”之間的區(qū)別與聯(lián)系、層次與關(guān)系，逐步...

經(jīng)歷數(shù)系擴(kuò)充過程 感悟數(shù)的學(xué)習(xí)路徑——有理數(shù)的課程定位、內(nèi)容理解與教學(xué)思考————作者：王占軍;田曉梅;

摘要：以新人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)教材為例，剖析有理數(shù)內(nèi)容的課程定位與學(xué)習(xí)要求，闡述有理數(shù)章引言的邏輯結(jié)構(gòu)，指出負(fù)數(shù)概念的意義與實(shí)質(zhì)、有理數(shù)概念變化的原因及教學(xué)思考、絕對(duì)值的代數(shù)表示與幾何表示的邏輯關(guān)系，幫助教師進(jìn)一步理解有理數(shù)及相關(guān)概念的數(shù)學(xué)本質(zhì)，設(shè)計(jì)有利于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)活動(dòng)

概念型數(shù)學(xué)模型的內(nèi)涵、價(jià)值與實(shí)踐——基于培養(yǎng)數(shù)學(xué)化能力的視角————作者：孫凱;

摘要：概念型數(shù)學(xué)模型是學(xué)生建構(gòu)復(fù)雜數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題的重要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)化能力的重要抓手.基于對(duì)概念型數(shù)學(xué)模型與數(shù)學(xué)化能力的內(nèi)涵理解，以“平面直角坐標(biāo)系”的教學(xué)為例，從建構(gòu)數(shù)學(xué)概念模型的視角呈現(xiàn)教學(xué)意圖和效能分析，從概念型數(shù)學(xué)模型的教學(xué)價(jià)值、教學(xué)過程和初中生數(shù)學(xué)化能力培養(yǎng)三個(gè)方面給出教學(xué)思考

基于RMI原則的不等關(guān)系認(rèn)知轉(zhuǎn)化機(jī)制及實(shí)證分析————作者：傅海倫;陳傳林;

摘要：不等關(guān)系是一種事物間的數(shù)量關(guān)系，在現(xiàn)實(shí)世界中極其重要.在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，不等關(guān)系的學(xué)習(xí)發(fā)生了重要變化.通過理論剖析，得到形成不等關(guān)系的整體認(rèn)知的一般流程，其實(shí)質(zhì)是RMI原則的應(yīng)用.借助實(shí)證研究，在所給的整體認(rèn)知流程的基礎(chǔ)上，可以揭示出不等關(guān)系學(xué)習(xí)、核心素養(yǎng)發(fā)展及數(shù)學(xué)心理過程的有機(jī)聯(lián)系，結(jié)合認(rèn)知過程可以從正向、負(fù)向反饋兩個(gè)方面表達(dá)不等關(guān)系解題的影響過程，最終形成不等關(guān)系的認(rèn)知轉(zhuǎn)化機(jī)...

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