《數(shù)學(xué)通訊》國家級(jí)期刊征稿，創(chuàng)刊于1933年1月，是我國創(chuàng)辦最早的中等數(shù)學(xué)期刊，她幾經(jīng)風(fēng)雨，歷盡滄桑，至今已走過了70多年的歷程。連續(xù)三屆榮獲北大核心期刊：北大核心期刊(2000)、北大核心期刊(1996)、北大核心期刊(1992)。

　　《數(shù)學(xué)通訊》的前身為《中等算學(xué)月刊》，她的宏偉抱負(fù)是振興民族文化，“想從：提倡中等算學(xué)以為一切學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)的觀念出發(fā)，以從事數(shù)學(xué)問題的討論，以求改良的方法，努力的途徑，進(jìn)而期待創(chuàng)造貢獻(xiàn)于世界文化的學(xué)術(shù)，以求民族的復(fù)興”。

　　辦刊宗旨：

　　《數(shù)學(xué)通訊》繼承《中等算學(xué)月刊》的創(chuàng)刊意向，辦刊宗旨大體不變。從1952年至1958年8月，共出刊100期。讀者對(duì)這一段《數(shù)學(xué)通訊》給予了高度評(píng)價(jià)，這從下面的事實(shí)可以看出：1981年9月在上海舉辦書市，重印的《數(shù)學(xué)通訊》正好為50年代復(fù)刊后的第89期，讀者競(jìng)相爭購，很快一搶而空。

　　60年代至80年代，由于三年自然災(zāi)害造成的經(jīng)濟(jì)困難與文化大革命，《數(shù)學(xué)通訊》刊出一段時(shí)間，又停刊一段時(shí)間，于1980年2月重新復(fù)刊。她的出現(xiàn)，立刻得到廣大讀者的歡迎。80年代復(fù)刊的《數(shù)學(xué)通訊》重申了她的既定方針，明確提出了“面向中學(xué)，服務(wù)教學(xué)”的宗旨，從此進(jìn)入了一個(gè)蓬勃向上、健康發(fā)展的時(shí)期。特別是改革開放以來，隨著我國教育改革的不斷深入，《數(shù)學(xué)通訊》的讀者定位更具體(中學(xué)教師，高中學(xué)生，中等教學(xué)愛好者)，欄目實(shí)質(zhì)更趨科學(xué)與穩(wěn)定。

　　目前，本刊為貫徹“面向中學(xué)，服務(wù)教學(xué)，重視普及，著眼提高”的宗旨，開辟了四個(gè)大的欄目：輔導(dǎo)教學(xué)，專論薈萃，復(fù)習(xí)參考，課外園地。在這四個(gè)大的欄目下，各開設(shè)若干定期與不定期的子欄目。內(nèi)容采擇強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、實(shí)用性、資料性、趣味性、更重可讀性，因而深受讀者喜愛與好評(píng)。

　　《數(shù)學(xué)通訊》連續(xù)兩次被評(píng)定為全國初等/中等教育類核心期刊，很多文章被人民大學(xué)復(fù)印，被其他作者所引用。

　　《數(shù)學(xué)通訊》的聲譽(yù)與質(zhì)量吸引了眾多的作者，他們紛紛向《數(shù)學(xué)通訊》投稿，致使《數(shù)學(xué)通訊》的稿源非常豐富，這一方面保證了《數(shù)學(xué)通訊》刊用文章的質(zhì)量，另一方面也促使《數(shù)學(xué)通訊》的辦刊思路向更廣闊的方向發(fā)展。為促使教育研究成果的交流，擴(kuò)大刊物容量，充分利用稿源，《數(shù)學(xué)通訊》從1983年開始多次出版增刊;從1992年開始，組編中等數(shù)學(xué)教輔類叢書共7套(共38冊(cè)約913萬字)，其中3套經(jīng)讀者要求多次再版。

　　為更好地發(fā)揮《數(shù)學(xué)通訊》的作用，增強(qiáng)刊物的針對(duì)性，以滿足不同讀者群的要求，《數(shù)學(xué)通訊》從2000年1月開始，改月刊為半月刊，下半月期刊為教師閱讀本，上半月期刊為高中學(xué)生閱讀本。這兩種讀本，大的欄目雖然一樣，但在內(nèi)容的采擇方面是不同的，教師閱讀本偏重于教學(xué)研究、初等數(shù)學(xué)研究等成果的交流與探討，注重學(xué)術(shù)性，研究性與實(shí)用性，有助于教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高;學(xué)生閱讀本偏重于學(xué)法探討，學(xué)習(xí)中重難點(diǎn)的突破與能力的訓(xùn)練，注重實(shí)用性、指導(dǎo)性與趣味性，有助學(xué)生培養(yǎng)興趣，釋疑解惑，深化學(xué)習(xí)，提高能力。為方便讀者，單號(hào)期刊與雙號(hào)期刊用的是不同的郵發(fā)代號(hào)，讀者可通過郵局單獨(dú)訂閱，也可直接向編輯部訂購。

　　期刊欄目：

　　專家論壇、輔教導(dǎo)學(xué)、教學(xué)研究、單元教學(xué)中的考點(diǎn)評(píng)析系列文選、同步參考、方法技巧、新教材論壇、專論薈萃

　　期刊收錄：

　　知網(wǎng)收錄(中)中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)

　　數(shù)學(xué)通訊雜志社征稿要求：

　　(1)稿件務(wù)必用300字方格稿紙撰寫，稿件要求字跡工整，圖形正確，正文行距要適當(dāng)大一點(diǎn)，便于修改。

　　(2)若為打印文稿，最好使用WORD錄入，文字使用五號(hào)字，通過WORD中的公式編輯器輸入公式。打印時(shí)請(qǐng)選用A4紙張，左右邊距不少于1.5cm，上下邊距不少于2cm，每面不宜超過800字，一律通欄排，單面打印。

　　(3)首頁的最上方注明來稿日期、適合欄目、適合年級(jí)以及作者的聯(lián)系方式，有E-mail地址的作者請(qǐng)將其附在文首，便于我們和您聯(lián)系。

　　(4)稿件按以下格式書寫：標(biāo)題、姓名、作者單位及郵編、正文、參考文獻(xiàn)。

　　(5)如果稿件不止一頁，請(qǐng)用訂書器在左上角訂好。如果同時(shí)郵寄兩份及兩份以上稿件，請(qǐng)用訂書器分別裝訂。

　　(6)稿件的篇幅不宜過長，一般以不超過5000字為宜。

　　(7)文稿中的圖表、計(jì)算、標(biāo)點(diǎn)、符號(hào)要清楚、準(zhǔn)確，上、下角標(biāo)要有明顯區(qū)別，容易混淆的字母、符號(hào)最好在旁邊用鉛筆適當(dāng)標(biāo)注。

　　(8)文稿中如有引文，請(qǐng)務(wù)必注明出處、參考文獻(xiàn)。來稿文責(zé)自負(fù)，如有抄襲現(xiàn)象我們將公開批評(píng)，作者本人應(yīng)負(fù)相關(guān)責(zé)任。

　　閱讀推薦：上海中學(xué)數(shù)學(xué)

　　《上海中學(xué)數(shù)學(xué)》中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期刊，創(chuàng)刊于1979年，是由上海市教育委員會(huì)主管、上海師范大學(xué)主辦的中學(xué)數(shù)學(xué)教育研究學(xué)術(shù)類期刊。反映教改新動(dòng)態(tài)，傳遞教學(xué)新信息。內(nèi)容特色：注重學(xué)術(shù)性、開拓性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性。為中國核心期刊數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫、中國基礎(chǔ)教育知識(shí)倉庫來源期刊。

　　數(shù)學(xué)通訊最新期刊目錄

《數(shù)學(xué)通訊》第二十四屆(2024年)中學(xué)生數(shù)學(xué)論文競(jìng)賽評(píng)獎(jiǎng)公告

摘要：<正>《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》在“教學(xué)與評(píng)價(jià)建議”中指出:“可以把學(xué)生完成的研究報(bào)告或者小論文以及各方評(píng)價(jià)存入學(xué)生個(gè)人檔案,為大學(xué)招生提供參考.”為了反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),支持中學(xué)生開展數(shù)學(xué)論文寫作這一活動(dòng),我刊從2001年開始舉辦數(shù)學(xué)論文寫作競(jìng)賽.2024年舉辦的第二十四屆中學(xué)生數(shù)學(xué)論文競(jìng)賽得到了廣大中學(xué)教師和學(xué)生的大力支持,來稿踴躍,共收到參評(píng)論...

帕斯卡定理視角下的圓錐曲線問題——對(duì)2024年新課標(biāo)Ⅱ卷第19題的研究————作者：黃剛鋒;

摘要：2024年高考新課標(biāo)Ⅱ卷第19題綜合考查數(shù)列與圓錐曲線,先給出試題的通性通法,在此基礎(chǔ)上剖析試題的高等數(shù)學(xué)背景(帕斯卡定理),深究試題的幾何本質(zhì),回顧高考真題,對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐中如何提升學(xué)生的解析幾何運(yùn)算求解能力進(jìn)行教學(xué)反思

從“數(shù)學(xué)文化”視角看“數(shù)系擴(kuò)充”的課堂教學(xué)——以“無理數(shù)的引入”為例————作者：王進(jìn);

摘要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)文化,包含數(shù)學(xué)與社會(huì)之間的聯(lián)系、數(shù)學(xué)發(fā)展過程中的人文成分、數(shù)學(xué)與其他文化的關(guān)系等.本文以“無理數(shù)的引入”的教學(xué)為例,具體呈現(xiàn)與探討如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效滲透數(shù)學(xué)文化

應(yīng)用基本圖形解決圓中計(jì)算與證明問題————作者：黃雪;

摘要：解決圓中計(jì)算與證明問題,關(guān)鍵在于充分聯(lián)想到圓內(nèi)的基本圖形以及準(zhǔn)確把握?qǐng)A的有關(guān)概念和性質(zhì)定理,本文圍繞這一主題展開深入探討.首先通過對(duì)教材例題的深入剖析,引出“一直徑兩切線”的基本圖形;隨后選取兩個(gè)較為基礎(chǔ)的例題進(jìn)行詳細(xì)解析,逐步揭示該基本圖形所蘊(yùn)含的基本結(jié)論和基本方法,這是解決圓中計(jì)算與證明問題的重要依據(jù)和有效工具;接著將它們應(yīng)用于變式探究題中.通過這種方式,幫助學(xué)生更加深入地理解如何運(yùn)用基本圖形...

2024年四川省宜賓市中考數(shù)學(xué)第8題的解法、變式與推廣————作者：張寧;

摘要：聚焦2024年四川省宜賓市中考數(shù)學(xué)第8題,從已知條件、圖形結(jié)構(gòu)及所求問題出發(fā),挖掘幾何圖形的基本特征,構(gòu)建已知條件與所求問題之間的邏輯關(guān)系,多角度探尋問題的不同解法.在不同解法中感悟解決問題的通性通法,在變式與推廣中顯現(xiàn)問題的本質(zhì),體現(xiàn)試題的育人價(jià)值

嵌入不等式及其應(yīng)用————作者：秦慧星;

摘要：通過研究教材中的余弦定理,拓展到嵌入不等式,并對(duì)其進(jìn)行引申,然后結(jié)合例題分析,展示其應(yīng)用

CPS視角下人教版新舊教材“有理數(shù)”內(nèi)容比較分析————作者：王成艷;吳小濤;丁云鵬;

摘要：基于CPS視角,從呈現(xiàn)情況和呈現(xiàn)及方式兩個(gè)維度以及“正文”“例習(xí)題”“欄目”三個(gè)板塊對(duì)人教版新舊教材“有理數(shù)”章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行深入對(duì)比分析,發(fā)現(xiàn)新版教材有意融入CPS的理念,借助多元化的手段構(gòu)筑起豐富有效的CPS實(shí)踐平臺(tái),提出對(duì)教師使用新版教材的建議:研讀教材,革新教學(xué)理念;理解教材,提供真實(shí)情境;活用教材,優(yōu)化教學(xué)方式

指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)——以《探索神奇的幻方》為例————作者：陳松林;

摘要：“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要載體,也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)學(xué)科育人的重要抓手.指向核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng),要在跨學(xué)科綜合中探尋數(shù)學(xué)本質(zhì)知識(shí)與思想;在強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)中,幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);在優(yōu)化開放性的同時(shí)把握梯度,做好知識(shí)的深度進(jìn)階.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng),緊扣綜合性、實(shí)踐性、開放性三大特征,本文以《探索神奇的幻方》為例進(jìn)行分析

自制“七巧板”開展探究三角形全等項(xiàng)目式學(xué)習(xí)————作者：曹寶;饒黎;

摘要：借用自制“七巧板”拼圖,探究全等三角形的構(gòu)造和證明,讓學(xué)生運(yùn)用幾何直觀分析與解決問題,在活動(dòng)中提升抽象能力、推理能力,強(qiáng)化模型觀念、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)

深入回歸教材 促進(jìn)考教銜接——以2024年高考全國新課標(biāo)Ⅰ卷部分試題為例————作者：楊瑞強(qiáng);

摘要：以2024年高考全國新課標(biāo)Ⅰ卷部分試題為例,通過對(duì)高考試題評(píng)析、試題來源、考教銜接等方面的分析,詳細(xì)闡述高考數(shù)學(xué)試題“源于教材,高于教材”,課堂教學(xué)應(yīng)該深入回歸教材,追求數(shù)學(xué)本質(zhì),著實(shí)促進(jìn)考教銜接,提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

對(duì)一道高考數(shù)學(xué)真題的多維探究————作者：馮國明;

摘要：高考試題注重考查思維品質(zhì),增強(qiáng)思維的靈活性;注重考查關(guān)鍵能力,增強(qiáng)試題的選拔性;注重考查核心素養(yǎng),增強(qiáng)思維的創(chuàng)新性.對(duì)2024年高考全國甲卷第16題從四個(gè)方面進(jìn)行探究,一是探究真題的一題多解,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維;二是探究真題的命題源本,引導(dǎo)學(xué)生重視教材;三是探究真題的多維拓展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維;四是探究教材的有效回歸,促進(jìn)知識(shí)融匯貫通

強(qiáng)化學(xué)習(xí)路徑 發(fā)展一般觀念——以蘇科版《二元一次方程》為例談方程教學(xué)————作者：劉芳;

摘要：本文圍繞方程學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和結(jié)構(gòu),提煉出方程的學(xué)習(xí)路徑,輔以蘇科版《七下:10.1二元一次方程》教學(xué)實(shí)踐與評(píng)析,重點(diǎn)闡述方程教學(xué)中如何強(qiáng)化學(xué)習(xí)路徑,通過三個(gè)教學(xué)片段的具體展示,反饋在一般觀念和學(xué)習(xí)路徑的指引下,學(xué)生學(xué)習(xí)新知的自主性

“雙鏈模式”學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索——以“鉛錘面積模型”探究課為例————作者：楊金增;

摘要：以“鉛錘面積模型”為例,重點(diǎn)圍繞建構(gòu)模型展開“雙鏈模式”學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),遵循“一般觀念”的引導(dǎo),模型教學(xué)嘗試從學(xué)習(xí)者視角構(gòu)建“雙鏈模式”的學(xué)習(xí)路徑,將“問題鏈”與“反思鏈”融合助推教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生在探究中思考、在體驗(yàn)中反思、在運(yùn)用中內(nèi)化,在理解數(shù)學(xué)本質(zhì)基礎(chǔ)上建構(gòu)數(shù)學(xué)模型,同時(shí)注重采用顯性、隱性任務(wù)全程評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程

利用判別式解決基本不等式求最值題型的解題策略————作者：龍成芳;

摘要：應(yīng)用基本不等式求最值的題型,解題思路主要體現(xiàn)在直接應(yīng)用求最值、配湊法和“1”的靈活應(yīng)用.通過探究得出,這類題型均可以轉(zhuǎn)化為一元二次方程,然后利用判別式進(jìn)行求最值,思路單一,能夠?qū)崿F(xiàn)復(fù)雜問題簡單化

2024年上海市中考第23題的證法賞析及推廣再生————作者：何良;

摘要：2024年上海市中考第23題是一道幾何證明題,本文先賞析它的兩種證法,由此引發(fā)對(duì)問題的一般化思考,在獲得相關(guān)結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行問題再生

問題征解

摘要：本欄目精選有趣、實(shí)用、新穎、靈巧、深淺適度、富有啟發(fā)性的題目進(jìn)行征解,使其成為啟迪思維、開發(fā)智力的小智囊.該欄目面向廣大讀者征集問題,問題的選題范圍不做限制,但難度應(yīng)適當(dāng)控制,適宜中學(xué)生解答.歡迎自編新問題,也可以在現(xiàn)有問題基礎(chǔ)上進(jìn)行改編,提供試題時(shí)請(qǐng)注明來源,并請(qǐng)附上解題思路分析和詳細(xì)解答.每期問題征解時(shí)間為40天,提供試題或解答請(qǐng)發(fā)送到電子郵箱:[email protected]

2024年高考上海卷第21題的賞析、解法及啟示————作者：楊啟帆;李佳睿;胡典順;

摘要：2024年高考上海卷數(shù)學(xué)第21題是以函數(shù)為背景的新定義問題,通過對(duì)此題進(jìn)行分析,回歸教材相關(guān)內(nèi)容,除了給出一般解法外,還從函數(shù)切線的幾何意義、三角形三邊關(guān)系及不等式三個(gè)角度得到了試題的三種解法,并對(duì)其結(jié)論及解法進(jìn)行推廣,探究出試題背后的幾何意義,得出教學(xué)啟示:教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材知識(shí),探究題目的多種解法,并注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力

“一猜二湊三完善”處理不等式和最值問題————作者：謝金銘;田宜君;

摘要：在處理《數(shù)學(xué)通訊》上半月刊《問題征解》欄目中的不等式和最值問題過程中,總結(jié)出解題步驟“一猜二湊三完善”,結(jié)合部分征解問題來進(jìn)行說明

基于信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)研究——以“雙曲線的簡單幾何性質(zhì)”為例————作者：胡康;

摘要：信息技術(shù)作為人類思維的延伸,可以將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀形象的動(dòng)畫演示,信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合,對(duì)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了重要影響.本文以“雙曲線的簡單幾何性質(zhì)”教學(xué)為例,對(duì)基于信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開實(shí)驗(yàn)研究與實(shí)踐探討

基于GeoGebra軟件輔助立體幾何深度教學(xué)——以勒洛四面體為例————作者：梁文國;蘭竹;

摘要：本文利用GeoGebra軟件的三維作圖功能,探究了勒洛四面體的形成過程,從動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)及推理證明兩個(gè)角度,研究了勒洛四面體的內(nèi)切球問題、最大距離問題、體積范圍問題和最大截面問題.首先作出相關(guān)問題的三維圖形,通過觀察動(dòng)態(tài)的立體圖形,啟發(fā)研究思路,提出問題答案的猜想,而后對(duì)猜想進(jìn)行數(shù)學(xué)證明.通過GeoGebra軟件與勒洛四面體教學(xué)的深度融合,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低了勒洛四面體相關(guān)問題的抽象程度,從而支...

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