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　　【雜志簡介】

　　本刊是中國機械工業(yè)教育協(xié)會高職與中專教育分會的會刊，由中國機械工業(yè)教育協(xié)會與無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院等聯(lián)會主辦，主要刊登有關(guān)職業(yè)教育研究及教育教學(xué)改革的理論探討和實踐總結(jié)，傳遞國家關(guān)于職業(yè)教育的方針政策，推動職教改革，促進我國職教事業(yè)的發(fā)展。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　中國職教期刊一等獎

　　知網(wǎng)，萬方，維普收錄期刊

　　【欄目設(shè)置】

　　主要版塊欄目：職教研究、教學(xué)研討、實踐教學(xué)、德育、體育、專業(yè)建設(shè)、師資隊伍、教材建設(shè)、黨建工作、班主任工作、圖書館工作、教育技術(shù)、國外職教、教與學(xué)、學(xué)生園地

　　2014年05期目錄參考：

　　1 高職院校校企合作的“六個對接” 李雄杰 3-5

　　2 現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的探索 胡俊琴 6-8

　　3 高職院校職業(yè)技能大賽的實踐與思考 謝利蘋 9-10+18

　　4 影響高職學(xué)生學(xué)業(yè)因素的探究 康江龍 11-12

　　5 校企深度合作機制建設(shè)的實踐與探索 江國奮 13-15

　　6 高職汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐 蘇宏林 羅文華 顧 琪 16-18

　　7 高職數(shù)控專業(yè)校企合作的實踐與探索 肖軍民 趙長明 周 敏 19-21

　　8 數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)教學(xué)改革的探索 王麗潔 呼剛義 梅小寧 22-23

　　9 高職機制專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索 游震洲 24-25

　　10 基于中高職銜接的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計 叢佩麗 26-27+46

　　11 探索高職計算機專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式 張愛玲 陳向平 28-29

　　12 以創(chuàng)新能力為核心的“機械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計”課程改革 郎洪明 30-31

　　13 沖壓模具課程教學(xué)做的研究與實踐 文建平 袁文昭 夏揆達(dá) 32-34

　　14 “鑄造工藝與工裝設(shè)計”課程教學(xué)做方案設(shè)計與實施 高宗為 35-37

　　15 高職項目化課程的建設(shè)與實施 金志剛 38-40

　　16 基于工作過程的鑄造 CAD/CAE 課程教學(xué)改革實踐 龐爾楠 閆慶斌 李世嘉 王月琴 41-43

　　17 中澳合作“營銷策劃”課程體驗式教學(xué)探索與實踐 唐 羚 44-46

　　18 高職機械設(shè)計基礎(chǔ)和建模軟件融合的課程改革實踐 肖蘇華 陳建環(huán) 47-48

　　19 “員工招聘與選拔”的教學(xué)改革探索 孫躍蘭 49-50

　　《機械職業(yè)教育》雜志編輯部投稿：

　　1、文稿要求：內(nèi)容新穎、論點明確、力求文字精煉、準(zhǔn)確、通順，文題簡明扼要，文稿應(yīng)資料可靠、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、書寫規(guī)范，文責(zé)自負(fù)。

　　2、文章結(jié)構(gòu)：題目、作者、作者單位、摘要、關(guān)鍵詞、文章正文、參考文獻、作者簡介、作者詳細(xì)通訊地址、電話、郵箱。

　　3、論文涉及的課題如取得國家或部、省級以上專項基金或?qū)俟リP(guān)項目，應(yīng)注于文章正文下方。

　　水利期刊代發(fā)：機械產(chǎn)品的研發(fā)及質(zhì)量控制探討

　　摘要：隨著我國汽車行業(yè)的快速發(fā)展，汽車呈現(xiàn)大眾化、普及化的趨勢，汽車的NVH性能受到顧客及汽車廠商的廣泛關(guān)注和重視。在實際研發(fā)時期怎樣對整個車子NVH性能展開設(shè)計和控制成為重要問題。文章從我國汽車NVH研發(fā)情況入手，介紹了汽車產(chǎn)品開發(fā)前、中、后期的設(shè)計情況。

　　關(guān)鍵詞：水利期刊代發(fā),機械產(chǎn)品,研發(fā),質(zhì)量控制,汽車行業(yè),NVH性能

　　進行汽車產(chǎn)品研發(fā)的時候，一般把汽車的性能劃分為多種功能，若這一系列功能滿足設(shè)計的要求，整車的性能就會滿足期望目標(biāo)。汽車NVH性能是汽車產(chǎn)品各項性能的重要指標(biāo)之一，在對汽車研發(fā)的時候把汽車的NVH性能與安全性。排放性等性能進行規(guī)劃和設(shè)計。隨著汽車技術(shù)的快速發(fā)展，各個級層的供應(yīng)商與整車廠的合作更加緊密，各種品牌汽車的使用性能及安全性之間的差異性不斷縮小，本文以機械產(chǎn)品的研發(fā)及質(zhì)量控制為研究視角，分析了汽車NVH研發(fā)情況，介紹出汽車產(chǎn)品開發(fā)前、中、后期的實際情況。

　　機械職業(yè)教育最新期刊目錄

現(xiàn)代學(xué)徒制混合式學(xué)習(xí)變革：何以必要、何以可能、何以可為————作者：張順生;

摘要：面向工作場所的現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)是由活動理論演變而來的一種教育實踐活動。根據(jù)活動理論中介性、互塑性和交互性三個重要思想，探索通過加強中介工具、內(nèi)部實踐活動和社會交互三方面，作為現(xiàn)代學(xué)徒制變革的切入口和突破點。為此，設(shè)計了現(xiàn)代學(xué)徒制混合式學(xué)習(xí)變革的途徑，即豐富現(xiàn)代學(xué)徒制混合式學(xué)習(xí)的工具系統(tǒng)，增強現(xiàn)代學(xué)徒制混合式學(xué)習(xí)的互動系統(tǒng)，協(xié)同現(xiàn)代學(xué)徒制混合式學(xué)習(xí)的場域系統(tǒng)，完善現(xiàn)代學(xué)徒制混合式學(xué)習(xí)的保障系統(tǒng)，以達(dá)成...

農(nóng)村職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)與新型農(nóng)民培育的耦合協(xié)調(diào)研究————作者：張秦;

摘要：農(nóng)村職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)與新型農(nóng)民培育相互促進，共同推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興。二者的耦合協(xié)調(diào)關(guān)系主要體現(xiàn)在目標(biāo)一致性、內(nèi)容互補性與過程互動性上，而其現(xiàn)實困境主要包括政府支持與政策引導(dǎo)不足、職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)供給與新型農(nóng)民需求存在偏差、農(nóng)村職業(yè)教育在線學(xué)習(xí)平臺與新型農(nóng)民培育體系融合度不高等方面。為有效實現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)加強政策引導(dǎo)和支持，提升涉農(nóng)職業(yè)院校教師信息化能力，建立與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相匹配的農(nóng)村職業(yè)教育在...

職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力：邏輯理路與實踐路徑————作者：李文輝;

摘要：職業(yè)院校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的職責(zé)使命，是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要支柱力量。新質(zhì)人才的培養(yǎng)，尤其是大國工匠的培養(yǎng)，構(gòu)成了職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的核心邏輯。與此同時，職業(yè)教育在賦能新質(zhì)生產(chǎn)力方面，特別是在創(chuàng)新育人理念、新質(zhì)人才培養(yǎng)、產(chǎn)教深度融合、對接新興產(chǎn)業(yè)方面存在明顯短板。要提升職業(yè)院校服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力的能力，需樹立協(xié)同創(chuàng)新觀念，以“大教育觀”“新質(zhì)人才觀”“平衡發(fā)展觀”為引領(lǐng)，以新理念、新智能、...

試論職業(yè)教育學(xué)學(xué)科的多維邏輯起點————作者：米燕偉;鄭佳;

摘要：學(xué)科邏輯起點是職業(yè)教育學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)，明晰學(xué)科發(fā)展的邏輯起點，首先要明確邏輯起點的內(nèi)涵。邏輯起點具有自身的規(guī)定性，包含學(xué)科的范疇、歷史起點與發(fā)展重點三個議題。當(dāng)前學(xué)界關(guān)于邏輯起點的爭論主要聚焦于對學(xué)科元認(rèn)知的探索、供求矛盾的分析、互動關(guān)系的追尋三個方面。職業(yè)教育學(xué)學(xué)科的邏輯起點是多維的，包括以學(xué)生為本的教育屬性、服務(wù)社會實踐的價值意義、創(chuàng)造傳授技能型知識的功能等。因此，在追尋學(xué)科的邏輯起點過程...

增強職業(yè)教育“適應(yīng)性”的理論及工具體系構(gòu)建————作者：金舒萍;湯雪彬;

摘要：基于高等教育“內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律”及“主動適應(yīng)”基本原理，深入分析“適應(yīng)性”的相關(guān)理論，甄別其局限性，在此基礎(chǔ)上提出構(gòu)建職業(yè)教育適應(yīng)性的具體理論和工具。首先，從國家及社會需求、產(chǎn)業(yè)及行業(yè)發(fā)展、學(xué)校特色及定位、學(xué)生能力及發(fā)展出發(fā)，建立高職人才培養(yǎng)規(guī)格構(gòu)建原理、路徑及工具，以此作為“適應(yīng)性”的本質(zhì)。其次，借助產(chǎn)業(yè)與專業(yè)核心要素譜系圖，通過解構(gòu)典型工作任務(wù)職業(yè)核心能力，將“適應(yīng)性”予以結(jié)構(gòu)化、實體化表達(dá)。再...

縣域職業(yè)學(xué)校助力農(nóng)村“兩后生”發(fā)展：意涵、困頓與進路————作者：郭金龍;

摘要：農(nóng)村“兩后生”由于缺乏專業(yè)技能和高等學(xué)歷，在就業(yè)市場上往往處于劣勢地位，還可能受到社會不良風(fēng)氣的影響而誤入歧途。縣域職業(yè)學(xué)校作為一種專門服務(wù)于鄉(xiāng)村發(fā)展的特色教育類型，在提升“兩后生”專業(yè)技能、減輕“兩后生”家庭壓力、提高“兩后生”個人素質(zhì)等方面能起到重要的促進作用。新時代，縣域職業(yè)學(xué)校助力農(nóng)村“兩后生”發(fā)展過程中，還存在頂層設(shè)計缺失、教學(xué)資源匱乏和服務(wù)供給單調(diào)等現(xiàn)實困頓。通過完善政策制度、強化思想...

職業(yè)院校專業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系及優(yōu)化研究————作者：呂冬明;

摘要：分析德國和英國職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，可以為我國職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提供借鑒。近年來，雖然我國職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系已經(jīng)建立且日臻完善，但仍存在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃指引、校企合作開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)機制欠缺、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用深度與廣度不夠、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的理論研究與實踐探索不夠等現(xiàn)實性問題。為提高職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)質(zhì)量，可以從完善職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系、發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)中的主體作用、...

“雙高”院校新時代教師評價：現(xiàn)實表征、實踐困境與優(yōu)化理路————作者：周紅莉;黃娉婷;

摘要：《深化新時代教育評價改革總體方案》實施以來，“雙高計劃”高職院校積極踐行“破五唯”精神，創(chuàng)新性探索教師評價改革。但是，也面臨教師評價配套政策不健全、分層分類評價制度不完善、教師評價滯后性矛盾突出等問題，影響評價功能的有效發(fā)揮。新時期，“雙高”校應(yīng)堅持育人為本，從樹立科學(xué)的評價理念、健全評價政策與分層分類評價體系、強化多元主體協(xié)同評價等方面著手，持續(xù)深化教師評價改革，引領(lǐng)我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

新質(zhì)生產(chǎn)力視域下高職院校校企合作的應(yīng)然、實然與使然————作者：盧靜;時偉;

摘要：以數(shù)字化、智能化為代表的新技術(shù)和數(shù)字經(jīng)濟，正在加快與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)滲透融合，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)要素發(fā)生巨大變革，勞動力市場也隨之產(chǎn)生全方位改變。新質(zhì)生產(chǎn)力為高職院校高質(zhì)量發(fā)展提供重要指引。作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的高職院校，需以產(chǎn)教融合為發(fā)展主線，在人才培養(yǎng)機制、供需結(jié)構(gòu)、多元治理等方面進一步優(yōu)化校企合作模式。根據(jù)社會交換理論，基于互惠原則，構(gòu)建校企合作“1+1+N”模式，推進“模塊化”企業(yè)課程設(shè)計，提高...

數(shù)字化時代下職業(yè)教育助力共同富裕的邏輯理路與實現(xiàn)路徑————作者：錢秋蘭;侯杰;

摘要：數(shù)字化時代下，職業(yè)教育呈現(xiàn)出前沿性、精準(zhǔn)性、多樣性、豐富性、高效性等新特點，并通過促進充分就業(yè)和滿足人們精神需求、擴大中等收入群體、縮小城鄉(xiāng)收入差距和助力鄉(xiāng)村振興等渠道助力共同富裕，為其提供強大的人才支撐、智力支撐和精神支撐。因此，要繼續(xù)擴大職業(yè)教育的服務(wù)群體，增強其適應(yīng)性，打造多元化職業(yè)教育體系，優(yōu)化職業(yè)教育資源和發(fā)展模式，培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)變革所需的技能型人才，推進建設(shè)知識型社會和技能型社...

新高考改革背景下高職院校招生宣傳：現(xiàn)狀、問題與發(fā)展——以無錫地區(qū)高職院校為例————作者：張樂飛;

摘要：招生考試是我國的基本教育制度。新中國成立以來，高校招生考試制度不斷演變，形成了較為系統(tǒng)的招生體系。隨著新高考綜合改革試點工作的深入推進，高校招生宣傳工作面臨新的機遇與挑戰(zhàn)。本文通過闡述新高考改革背景下開展高職院校招生宣傳的必要性，剖析當(dāng)前無錫地區(qū)高職院校招生宣傳的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，提出高職院校招生宣傳的對策建議

網(wǎng)絡(luò)強國視域下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)的內(nèi)涵、價值與培育路徑————作者：李剛;黃丹晴;

摘要：網(wǎng)絡(luò)文明已成為新時代社會文明建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容和推進網(wǎng)絡(luò)強國建設(shè)的重要領(lǐng)域。提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)，實質(zhì)上就是大學(xué)生這一網(wǎng)絡(luò)主體在網(wǎng)絡(luò)社會中全面發(fā)展和進步的綜合體現(xiàn)，能夠夯實網(wǎng)絡(luò)強國戰(zhàn)略基石，鍛造高素質(zhì)網(wǎng)民生力軍；引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范發(fā)展，強化思想道德法治素養(yǎng)；促進創(chuàng)新創(chuàng)造能力提升，激發(fā)網(wǎng)絡(luò)文化繁榮活力。為此，提出深化技術(shù)防控體系、強化網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度、深化網(wǎng)絡(luò)法治建設(shè)、開展德育教化活動、提升主體自律能力、促...

基于“雙精準(zhǔn)”育人視角的職業(yè)教育產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地發(fā)展內(nèi)涵、機制與評價指標(biāo)研究————作者：蔡立鋒;歐才學(xué);

摘要：建設(shè)產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地是職業(yè)院校深化產(chǎn)教融合，強化校企“雙精準(zhǔn)”育人，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要載體。基于組織生態(tài)學(xué)理論觀點，職業(yè)教育產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地發(fā)展建設(shè)具有共生度、融合度和適應(yīng)度3個維度的內(nèi)涵表征。職業(yè)院校可圍繞搭建實訓(xùn)基地工作組織架構(gòu)、校企“雙精準(zhǔn)”育人機制、實訓(xùn)基地建設(shè)工作機制、實訓(xùn)基地發(fā)展保障機制4個維度，與企業(yè)共建產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地。構(gòu)建彰顯“雙精準(zhǔn)”育人特色、以4個一級指標(biāo)、16個二...

高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型：應(yīng)為、難為與可為————作者：張婷婷;李曉虹;

摘要：高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對于推進高等教育高質(zhì)量發(fā)展，加快實現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化具有重要意義。在“外部誘因”與“內(nèi)生需求”的雙輪驅(qū)動，以及“國際戰(zhàn)略”與“國內(nèi)政策”的并駕齊驅(qū)下，高等教育迫切需要進行數(shù)字化轉(zhuǎn)型。然而，高等教育在轉(zhuǎn)型之路中存在著缺乏系統(tǒng)的戰(zhàn)略規(guī)劃、師生數(shù)字素養(yǎng)與能力薄弱、數(shù)字教育資源建設(shè)有待加強等問題。為加快推進高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，應(yīng)以系統(tǒng)的高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略為引領(lǐng)，提振高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的...

高職教師數(shù)字素養(yǎng)提“質(zhì)”研究：時代意蘊、核心要素與實現(xiàn)路徑————作者：呂淑芳;趙明鳳;

摘要：數(shù)字經(jīng)濟牽動了社會各領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型與升級，在職業(yè)教育領(lǐng)域，數(shù)字化技術(shù)同樣被廣泛應(yīng)用，并彰顯了重要地位。提升高職教師數(shù)字素養(yǎng)，對高質(zhì)量發(fā)展職業(yè)教育至關(guān)重要，其核心要素包括技術(shù)知識、數(shù)據(jù)處理能力、教學(xué)融合能力和創(chuàng)新意識，這便是“質(zhì)”的提升。為實現(xiàn)這種提升，教師應(yīng)自我成長，學(xué)校應(yīng)提供支持和培訓(xùn)，政府應(yīng)出臺政策，促進實踐與經(jīng)驗交流，這不僅能增強職業(yè)教育的適應(yīng)性，而且有助于滿足新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的需要

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能高校教師增值評價：價值意蘊、問題透視、推進路徑————作者：朱玉;唐衛(wèi)民;

摘要：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，數(shù)字技術(shù)為教育評價領(lǐng)域開啟了前所未有的轉(zhuǎn)型篇章。在梳理教師增值評價緣起及內(nèi)涵闡釋的基礎(chǔ)上，明確了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能高校教師增值評價有注入教師增值評價數(shù)據(jù)體系完善之魂，引領(lǐng)教師增值評價效率新高之巔，鑄牢教師增值評價信效度穩(wěn)固之基的價值意蘊。然而，賦能過程中也不乏測量協(xié)同與測量解讀、數(shù)據(jù)倫理與隱私保護、數(shù)字素養(yǎng)與反饋素養(yǎng)三個方面的問題。由此，提出構(gòu)建教師多元化持續(xù)化增值評價體系、...

“大思政”視域下高職“移動”思政課堂建設(shè)研究————作者：王永波;

摘要：“大思政”視域下高職“移動”思政課堂教學(xué)，是落實高職教育立德樹人根本任務(wù)的必然要求，是提高思政教育工作水平的重要途徑，是促進高職學(xué)生全面發(fā)展的應(yīng)然之舉。目前還存在諸如教學(xué)理念暫未形成共識、教學(xué)資源尚未有效整合、教學(xué)主體未能廣泛調(diào)動、教學(xué)評價體系暫不完善等問題。應(yīng)通過建設(shè)有機互融大課堂、搭建共建共享大平臺、建好多元互動大師資、完善互促互評大機制等方式，推動建設(shè)高質(zhì)量“移動”思政課堂

產(chǎn)教融合背景下職業(yè)院校“五匠”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實踐路徑——以電子信息工程技術(shù)專業(yè)為例————作者：唐曉艷;黃威榮;

摘要：產(chǎn)教融合是職業(yè)教育邁上高質(zhì)量發(fā)展的全新路徑。職業(yè)院校肩負(fù)培育與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密契合的高素質(zhì)、實踐性人才的使命，是深化產(chǎn)教融合的核心陣地。在產(chǎn)教融合背景下，針對人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊、課程體系建設(shè)滯后、專業(yè)師資力量不足、產(chǎn)教融合程度不深等問題，著眼“懷匠心、鑄匠魂、守匠情、踐匠行、成匠才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索如何培養(yǎng)電子信息工程技術(shù)專業(yè)“五匠”人才的創(chuàng)新模式，以構(gòu)建產(chǎn)教融合背景下職業(yè)院校“五匠”育人體系。...

習(xí)近平關(guān)于職業(yè)教育重要論述的基本原則、時代價值與實踐要求————作者：楊明芳;郎禹超;寧小童;

摘要：習(xí)近平關(guān)于職業(yè)教育重要論述，為新時代職業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展奠定了深厚的理論基礎(chǔ)，提供了科學(xué)的行動指南。職業(yè)教育必須堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持立德樹人、德技并修，堅持面向人人、因材施教，堅持面向?qū)嵺`、強化能力的基本原則。習(xí)近平關(guān)于職業(yè)教育重要論述的時代價值主要體現(xiàn)在四個方面，具有重大且深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。在實踐要求上，職業(yè)教育要加強社會主義核心價值觀的培育和踐行，推進勞模精神、勞動精神、工匠精神的一體...

鄉(xiāng)村振興背景下職業(yè)教育多元協(xié)同育人機制研究————作者：鄧志英;黃毅;

摘要：職業(yè)教育多元協(xié)同育人發(fā)展是實現(xiàn)職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的重要抓手，也是實現(xiàn)職業(yè)教育自身發(fā)展轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路。在經(jīng)濟社會快速發(fā)展的今天，社會對復(fù)合型人才需求不斷增加，為支持校企產(chǎn)學(xué)研合作，政府出臺一系列支持職業(yè)教育協(xié)同育人發(fā)展的政策。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展急需懂農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，又能掌握技能技術(shù)的應(yīng)用型人才。隨著返鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新農(nóng)人不斷增加，職業(yè)教育的協(xié)同育人功能也隨之?dāng)U大與增強。分析職業(yè)教育協(xié)同育人過程中，政府、...

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