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　　【雜志簡介】

　　《教育信息技術(shù)》以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯(lián)系實際，開展教育科學(xué)研究和學(xué)科基礎(chǔ)理論研究，交流科技成果，促進學(xué)院教學(xué)、科研工作的發(fā)展，為教育改革和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　收錄情況：萬方數(shù)據(jù)—數(shù)字化期刊群、維普資訊科技期刊數(shù)據(jù)庫全文收錄期刊。

　　【欄目設(shè)置】

　　數(shù)學(xué)研究;教學(xué)實踐;師資培訓(xùn);大家談;教學(xué)設(shè)計;網(wǎng)絡(luò)建設(shè);技術(shù)園;電教信息。

　　2013年10期目錄參考：

　　1. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通:教育信息化應(yīng)用的未來彭雪莊，覃健誠，張新懷，李開明

　　2. 深圳南山區(qū)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)與管理余耀賢

　　3. 基于區(qū)域綜合服務(wù)大平臺構(gòu)建個人網(wǎng)絡(luò)空間——以南山教育綜合服務(wù)大平臺的開發(fā)與應(yīng)用為例石義琦

　　4. 個性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間助推學(xué)校信息化發(fā)展桂慶旭

　　5. 欠發(fā)達(dá)地區(qū)信息化促教育均衡發(fā)展的探索與實踐——以汕尾市為例羅志剛

　　6. 信息技術(shù)環(huán)境下校本管理促教學(xué)質(zhì)量的機制探討朱越強

　　7. 利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間推進學(xué)校行政管理信息化陳春華

　　8. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級管理初探寧先蘭

　　9. 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用任依爾

　　10. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下寫作指導(dǎo)語對作文教學(xué)效果影響的研究張涓

　　11. 幾何畫板在初中函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用蔡清懷

　　12. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的地理課堂教學(xué)實踐譚詩，張科

　　13. 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的問題與對策李潔，李子英

　　14. “電子書包”促進教師專業(yè)發(fā)展初探周偉瓊

　　15. 基于HDWiki的教師協(xié)作教研系統(tǒng)的搭建與應(yīng)用吳天聰，李艷燕

　　16. 農(nóng)村學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本培訓(xùn)策略陳文生

　　17. 用智能手機改造成視頻展示臺的應(yīng)用實踐王博

　　18. 中學(xué)數(shù)字圖書館建設(shè)現(xiàn)狀與對策研究——以臺州市為例吳小蘭

　　初等教育論文范文：論如何把生活和語文教育相結(jié)合

　　論文導(dǎo)讀:語文教材內(nèi)容能夠引導(dǎo)初中學(xué)生對生活實際進行思考以及關(guān)注，引發(fā)學(xué)生和教師在情感上產(chǎn)生共鳴，幫助初中學(xué)生樹立起一個向上和積極的世界觀、價值觀以及人生觀。對語文教材中生活元素進行挖掘，這樣不僅僅能夠?qū)⒊踔袑W(xué)生自身學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，更加能夠有效豐富初中語文課堂。文學(xué)源于生活，語文同樣源于生活，語文教材內(nèi)容更大多數(shù)都是人們社會生活十分真實的反應(yīng)。要求教師必須要在對語文課本背景故事和作者有一定了解以后，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，只有這樣，才能夠有效保證初中學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

　　關(guān)鍵詞:語文生活化教學(xué)

　　當(dāng)初中學(xué)生走進語文課本的時候，鼓勵初中學(xué)生對自己的生活實際情況進行結(jié)合，進而和作者和當(dāng)時的寫作背景產(chǎn)生思想上面的共鳴，最終實現(xiàn)文章有血有肉。這樣就能夠在生活過程中將學(xué)生思維火花點燃，使學(xué)生能夠?qū)⒆约荷�活和課文生活進行相互對比，只有這樣才能夠使初中學(xué)生對課文的內(nèi)容進行全面的理解和掌握。

　　教育信息技術(shù)最新期刊目錄

基于AR技術(shù)的初中地理教學(xué)案例設(shè)計——《等高線的判讀》一課為例————作者：陳潔;

摘要：AR技術(shù)已日漸成為教學(xué)手段的輔助工具，其實時交互和3D呈現(xiàn)的特點符合新課程改革提出的學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)，更好幫助學(xué)生構(gòu)建真實學(xué)習(xí)情境的要求。文章基于秒懂地理軟件平臺，運用AR技術(shù)開展初中地理可視化教學(xué)實踐研究。介紹AR融入教學(xué)設(shè)計中需要注意的原則，分析可視化教學(xué)的優(yōu)勢之處，以初中地理《等高線地形圖的判讀》一課為例，通過AR技術(shù)應(yīng)用于真實教學(xué)情境，展示核心素養(yǎng)的具體滲透過程

教師數(shù)字素養(yǎng)影響因素研究————作者：劉莎莎;楊在寶;郭海希;

摘要：教師數(shù)字素養(yǎng)是推動教育數(shù)字化深入發(fā)展的關(guān)鍵。在政策、技術(shù)和設(shè)備資源等方面的條件得到保障后，教育數(shù)字化逐步克服了外部障礙。然而，教師個人因素成為阻礙其數(shù)字素養(yǎng)提升的關(guān)鍵因素。文章基于采用偏最小二乘結(jié)構(gòu)方程模型(PLS-SEM)，結(jié)合意志—技能—工具模型(WST模型)提出了教師數(shù)字素養(yǎng)影響因素理論模型。以云南省中小學(xué)教師為研究對象，利用提出的理論模型來探索教師數(shù)字素養(yǎng)影響因素。研究發(fā)現(xiàn)，教師數(shù)字素養(yǎng)的...

人工智能賦能高校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)策略研究——基于新質(zhì)生產(chǎn)力融入視角————作者：夏振鵬;仲昭慧;

摘要：人工智能賦能高校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)既是順應(yīng)教育改革潮流、滿足高質(zhì)量人才培養(yǎng)要求的戰(zhàn)略選擇，也是解決當(dāng)前教學(xué)資源管理與利用難題的有效途徑。本研究基于新質(zhì)生產(chǎn)力融入的視角，分析了人工智能賦能高校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的意義、可行性和必要性，將人工智能賦能高校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)實施策略總結(jié)為六個方面，分別是智能化資源采集與篩選、智能推薦與個性化服務(wù)、資源動態(tài)優(yōu)化與協(xié)同創(chuàng)新、智能化教學(xué)管理與決策支持、智...

技術(shù)賦能鄉(xiāng)村教育：工具理性與價值理性良性互動————作者：王玉龍;梁思渝;邱馨墨;洪世華;劉靜婉;

摘要：強化技術(shù)賦能是新時期鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的必然路徑。然而，當(dāng)前關(guān)于技術(shù)賦能鄉(xiāng)村教育研究與實踐，尚缺乏教育視閾的深度探微和本體價值探尋，較為關(guān)注技術(shù)的工具理性，而忽略其價值理性，不利于技術(shù)潛能的充分釋放。鑒于此，文章深度剖析鄉(xiāng)村教育貧困的內(nèi)生邏輯，進而從價值理性的視角，闡釋鄉(xiāng)村教育供給“扶困—提智—轉(zhuǎn)志”三個層次功能閉環(huán)。最后，基于工具理性與價值理性融合的視角，從重塑供給關(guān)系、促進過程公平、助力精準(zhǔn)供...

基于AR技術(shù)的初中地理可視化教學(xué)策略探索——以《走進地圖》一課為例————作者：梁麗萍;

摘要：隨著地理學(xué)科與信息技術(shù)的深度融合，AR技術(shù)在地理教學(xué)的應(yīng)用也隨之成為研究熱點。文章通過文獻研究現(xiàn)狀分析，梳理了基于AR技術(shù)的初中地理可視化教學(xué)優(yōu)勢，提出了基于AR技術(shù)的初中地理可視化教學(xué)策略，并以《走進地圖》為例，把教學(xué)策略應(yīng)用到實踐中，以豐富初中地理的數(shù)字化資源，構(gòu)建開放的地理課程，借助AR技術(shù)使學(xué)生更好認(rèn)識世界地理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)

指向創(chuàng)新思維提升的人工智能課程項目化教學(xué)實施模式建構(gòu)————作者：黃然;楊謹(jǐn)瑜;

摘要：2024年全國教育工作會議將創(chuàng)新思維培養(yǎng)視為提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的核心。在人工智能時代，創(chuàng)新思維與人工智能的理解應(yīng)用能力緊密相關(guān)，學(xué)生掌握此類能力對順應(yīng)時代、提升競爭力至關(guān)重要。但中學(xué)人工智能教育存在課程深度不足、教學(xué)方法單一等問題，影響學(xué)生興趣與動力，阻礙創(chuàng)新性人才培養(yǎng)。為此，本研究構(gòu)建了指向創(chuàng)新思維提升的人工智能課程項目化教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，設(shè)計貼近現(xiàn)實的項目，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識。以“未...

智能技術(shù)賦能在線協(xié)作學(xué)習(xí)評價：挑戰(zhàn)、內(nèi)涵、框架與典型場景————作者：馮林霞;余成成;王鑫禮;王皓;崔芳芳;

摘要：在線協(xié)作學(xué)習(xí)作為當(dāng)代教育教學(xué)模式的重要組成部分，其評價面臨著指標(biāo)體系科學(xué)性不足、數(shù)據(jù)采集多維性不足、數(shù)據(jù)處理復(fù)雜性高以及個體與集體貢獻識別困難等現(xiàn)實困境，而智能技術(shù)賦能為教育評價變革發(fā)展提供了重要機遇。為此，本研究首先闡述了智能技術(shù)賦能在線協(xié)作學(xué)習(xí)評價的深層內(nèi)涵，包括評價主體多元化、評價內(nèi)容多模態(tài)化、評價過程智能化以及評價結(jié)果可視化等核心特征。其次，探討了智能技術(shù)賦能的在線協(xié)作學(xué)習(xí)評價框架，涵蓋基...

基于UMU平臺的項目式學(xué)習(xí)案例研究——以小學(xué)信息科技學(xué)科為例————作者：李毓嘉;

摘要：在教育不斷追求創(chuàng)新與變革以契合時代發(fā)展需求的進程中，小學(xué)信息科技學(xué)科如何突破傳統(tǒng)教學(xué)局限面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。為探索更有效的教學(xué)方法以提升學(xué)生綜合素質(zhì)，文章聚焦于UMU平臺的項目式學(xué)習(xí)，以建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論為指引，通過對小學(xué)信息科技課“電子小報的制作”項目深入研究，分析了學(xué)生在項目開展中的表現(xiàn)數(shù)據(jù)，深入評估了UMU平臺在新時代教育語境下為項目式學(xué)習(xí)帶來的優(yōu)勢，從方案設(shè)計、行動過程、數(shù)據(jù)分析等方面提...

指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的高中信息技術(shù)深度學(xué)習(xí)策略研究————作者：梁曉敏;

摘要：在信息社會知識更新?lián)Q代日益加快的背景下，如何培育高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)成為教育關(guān)注的重大課題。本研究針對當(dāng)前高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題，對高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)與深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵進行解讀，基于元認(rèn)知理論提出了聚焦素養(yǎng)提升，確定教學(xué)目標(biāo)；關(guān)聯(lián)實際生活，開展情境化教學(xué)設(shè)計；搭建學(xué)習(xí)支架，創(chuàng)設(shè)深度學(xué)習(xí)環(huán)境；真問題項目化，驅(qū)動問題解決；多模態(tài)數(shù)據(jù)循證，支持個性化教與學(xué)五條指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的...

面向信息科技與勞動深度融合的混合式教學(xué)模式探索————作者：邱靜;陳穎茹;黃潔敏;

摘要：隨著2022年版“新課標(biāo)”發(fā)布，信息科技與勞動學(xué)科獨立而出，并鼓勵開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，如何將信息科技與勞動通過跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實現(xiàn)深度融合？文章在從做中學(xué)、項目化學(xué)習(xí)等理論指導(dǎo)下，構(gòu)建了面向信息科技與勞動深度融合的混合式教學(xué)模式。依托UMU平臺，采用行動研究法開展三輪教學(xué)實踐，有效驗證了該模式在提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)、勞動素養(yǎng)及跨學(xué)科問題解決能力方面的積極作用，以期為信息科技與勞動跨學(xué)科教學(xué)提供借鑒與參考...

基于項目學(xué)習(xí)的小學(xué)信息科技STREAM課程研究————作者：陳紫凌;

摘要：STEM作為一種培養(yǎng)學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力的有效途徑，近年來在國內(nèi)掀起了一股研究熱潮。在此基礎(chǔ)上也有一些學(xué)者從藝術(shù)、閱讀等領(lǐng)域?qū)�STEM的內(nèi)涵和外延進行擴充，由此提出了STREAM。文章以小學(xué)信息科技學(xué)科為基點，以讀寫能力為底層支撐，以問題為導(dǎo)向，探索基于項目學(xué)習(xí)的小學(xué)信息科技STREAM課程校本化實施路徑。研究表明，“數(shù)字閱讀—思維整理—創(chuàng)意設(shè)計”三位一體的內(nèi)容框架，讀、寫、創(chuàng)相結(jié)合的信息科技STR...

歡迎訂閱教育信息技術(shù)

摘要：<正>投稿郵箱:[email protected]投稿網(wǎng)址:http://jyux.cbpt.cnki.net月刊80頁大16開本定價:12元全年144元各地郵局均可訂閱郵發(fā)代號:46-255《中國基礎(chǔ)教育期刊文獻總庫》CNKI系列數(shù)據(jù)庫全文收錄《教育信息技術(shù)》雜志創(chuàng)刊于1980年,是由廣東省教育廳主管,廣東省教育廳事務(wù)中心(廣東省電化教育館)主辦的現(xiàn)代教育技術(shù)類專業(yè)期刊,集現(xiàn)代教育技術(shù)理論研究、教育信...

初中信息技術(shù)融合生涯教育的項目式教學(xué)實踐研究——以《制作多媒體作品》單元教學(xué)為例————作者：許慧華;

摘要：本研究以珠海市某初中信息技術(shù)教學(xué)融合生涯教育開展的項目式教學(xué)課堂為研究對象，通過將信息技術(shù)課程與生涯教育有關(guān)內(nèi)容融合，對課堂教學(xué)過程中學(xué)生在項目完成過程中的體驗，采用行動研究和問卷調(diào)查的方法，驗證信息技術(shù)教學(xué)融合生涯教育對提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣和生涯規(guī)劃水平的實際效果，以期為信息技術(shù)教學(xué)與生涯教育的有效融合提供實證依據(jù)

生成式人工智能賦能高中信息技術(shù)項目式教學(xué)設(shè)計與實施————作者：鐘秋琴;

摘要：生成式人工智能的出現(xiàn)給一線教師教育教學(xué)方式變革帶來了新機遇與挑戰(zhàn)。文章依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，利用生成式人工智能創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生開展項目活動的環(huán)境，設(shè)計了生成式人工智能賦能高中信息技術(shù)項目式教學(xué)流程，并以《信息社會的建設(shè)》一課為例進行課堂教學(xué)實踐，最后對學(xué)生滿意度進行問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，利用生成式人工智能輔助項目教學(xué)開展后，學(xué)生能夠有效掌握知識與技能，并發(fā)展信息社會責(zé)任核心素養(yǎng)

AR技術(shù)背景下的初中地理實踐活動設(shè)計————作者：麥艷嫻;

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和我國《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的落地，如何將整合虛擬和現(xiàn)實的AR技術(shù)與地理教學(xué)進行深度融合成為新的熱點之一。文章從AR技術(shù)與地理實踐活動融合的意義出發(fā)，結(jié)合了三種基于AR技術(shù)的地理實踐活動方案，創(chuàng)設(shè)真實的地理情境，突破時空的限制，增強地理實踐活動的趣味性和交互性，切實提升了學(xué)生的地理實踐能力

基于智能研修平臺提升鄉(xiāng)村教師教研能力策略的實踐探究——以珠海西區(qū)偏遠(yuǎn)初中學(xué)校為例————作者：陳靜刁;

摘要：智能研修平臺以其不受時空限制、智能化以及大數(shù)據(jù)評測等功能特點，為突破鄉(xiāng)村教師教研能力提升困境提供了新路徑。文章通過現(xiàn)狀調(diào)查挖掘制約鄉(xiāng)村教師教研能力提升的深層次因素，針對性提出了基于智能研修平臺提升鄉(xiāng)村教師教研能力策略，包括系統(tǒng)運作，推動教研持續(xù)深入發(fā)展；教研培一體化，實現(xiàn)個性化賦能；基于數(shù)據(jù)分析，促進教學(xué)精準(zhǔn)改進。實踐證明這些策略能有效提升鄉(xiāng)村教師教研能力

AI技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用————作者：陳丹;

摘要：目前，人工智能技術(shù)逐漸滲透到社會的各個領(lǐng)域，深刻地影響著人們的生活與工作方式。在教育領(lǐng)域，AI技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛，為課堂教學(xué)方法的改進開辟了新路徑。文章以AI技術(shù)如何賦能小學(xué)英語課堂高效教學(xué)為導(dǎo)向，分析了AI技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)的優(yōu)勢，以小學(xué)英語復(fù)習(xí)課為例，從課前、課中以及課后三個方面，介紹了AI技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用實踐，并探索提出基于AI技術(shù)改進小學(xué)英語課堂教學(xué)方法的具體措施，以期助...

創(chuàng)新篤行 智慧成長——東莞市黎清萬名師工作室

摘要：<正>東莞市黎清萬名師工作室創(chuàng)立于2022年,其以中小學(xué)信息科技學(xué)科教育為核心,凝聚青春的合力,帶領(lǐng)骨干教師們在遠(yuǎn)航的路上,相互借鑒、相互協(xié)作、相互扶持,共勉共進,努力成長為東莞教育的大先生!工作室愿景為:名師之名,在于擔(dān)當(dāng),在于敢為引領(lǐng)。工作室以研學(xué)共同體建設(shè)為路徑,帶領(lǐng)更多的教育教學(xué)工作者鑄煉成果,做有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的莞邑良師。開展多元活動,助力教師成長。工作室聘...

佛山全域推進國家中小學(xué)智慧教育平臺深度應(yīng)用 構(gòu)建"四位一體"創(chuàng)新模式

摘要：<正>根據(jù)教育部《關(guān)于加強國家中小學(xué)智慧教育平臺建設(shè)與應(yīng)用的意見》、廣東省教育廳《關(guān)于推進智慧教育平臺規(guī)模化應(yīng)用的通知》要求，廣東省佛山市積極推進國家中小學(xué)智慧教育平臺全域應(yīng)用試點工作。據(jù)統(tǒng)計，自試點工作開展以來，佛山市學(xué)生注冊率、教師注冊率和認(rèn)證率均達(dá)到100%，平臺訪問量超過3.8億次

全域覆蓋 數(shù)智賦能——江門市推進國家中小學(xué)智慧教育平臺深化應(yīng)用

摘要：<正>廣東省江門市以“三大舉措”“五項品牌活動”全域推進國家中小學(xué)智慧教育平臺應(yīng)用,形成可復(fù)制推廣的智慧教育“江門模式。一、推出三大舉措,夯實全域應(yīng)用基礎(chǔ)(一)定機制,強化頂層設(shè)計,加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào):成立專項工作小組,組建專家指導(dǎo)團隊,制定《江門市國家中小學(xué)智慧教育平臺全域應(yīng)用工作實施方案》,明確各部門職責(zé),形成“市級統(tǒng)籌,縣級主責(zé),學(xué)校主抓”三級聯(lián)動及評價機制,協(xié)同推進平臺應(yīng)用工作。(二)創(chuàng)環(huán)境,完...

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