《教學研究》雜志簡介

　　《教學研究》雜志為全國大學學習科學研究會會刊。編委會由國內知名教育專家組成，由教育學專家潘懋元、林毓锜兩位先生擔任顧問，主要刊登國內外教育學專家學者的學術研究論文以及教育第一線的教師關于教學實踐經驗方面的文章。《教學研究》為全人類做出來重大貢獻，為人類進入更新的社會奠定了基礎。

　　《教學研究》收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄　維普網、萬方數據庫、知網數據庫收錄

　　《教學研究》影響因子：

　　截止2014年萬方：影響因子：1.372;總被引頻次：1447

　　截止2014年知網：復合影響因子：0.476;綜合影響因子：0.341

　　《教學研究》欄目設置

　　教育論壇、學習科學、教育管理與素質教育、教學改革與實踐、基礎教育教學改革論壇等。

　　《教學研究》雜志投稿須知：

　　1)稿件要求論點明確、文字精煉、數據可靠，字數一般在4000字左右。

　　2)文稿格式要求規范，采用第三人稱撰寫，稿件內容按照如下次序：題名(一般不超過20字)、作者署名、作者單位(注明所在省市及郵編)、中文摘要(要求包括論文研究的背景、目的、方法、結果或主要結論，不加引注)、關鍵詞(3～8個)、中圖分類號、正文、參考文獻，以及相對應的英文題名、作者姓名、作者單位、摘要、關鍵詞等。

　　3)文中列出的參考文獻按在正文中出現的順序標引，未公開發表的資料不宜引用

　　4)文后請附詳細的作者簡介，包括：姓名(出生年-)、性別(民族——漢族可省略)、籍貫、職稱、學位、簡歷、研究方向及電話、傳真、電子信箱等信息。

　　5)稿件若為省級以上基金項目資助，請注明基金詳細出處，并注明其項目編號等。對于基金論文，我刊將支付優厚稿酬。

　　6)稿件文責自負，但編輯部有權做技術性和文字性修改。

　　7)論文一經發表，將根據作者數贈送樣刊，并請作者隨時將被國內外載體收錄或獲獎等信息告知編輯部。

　　推薦期刊：《教育與教學研究》

　　《教育與教學研究》是成都教育學院主辦的高等學校綜合性學術期刊。辦刊多年來，在教育界產生較大影響，成為展示高校科研及地方基礎教育名師、名校教育科研成果的平臺。已為國家圖書館、上海圖書館、省、市圖書館列為基藏刊物，并與美國和港、澳、臺地區諸多大學、中學建立了穩定的交流關系。

　　教學研究雜志最新期刊目錄

在線良好教學伴生學習滿意度嗎?——基于學習滿意度作用機制的實證分析————作者：江利;趙春魚;孫衛紅;張潔;

摘要：借鑒ACSI模型分析框架，構建在線教學情境下大學生學習滿意度影響機制模型，實證研究驗證了模型對學習滿意度的較好解釋力。研究發現，良好教學、學習預期、環境、投入和收獲五個要素聯合解釋“學習滿意度”85%的變異量；各要素內在作用機制顯示在線良好教學并不伴生學習滿意度：良好教學對學習滿意度直接影響作用較小；學習收獲是影響學習滿意度的首要直接因素和關鍵中介因素；學習預期、學習投入和良好教學共同作用于學習收...

論“教育主體性”是教育學的研究對象——教育學學位論文“導論”撰寫的視角————作者：王之潔;胡揚洋;

摘要：我國教育理論界一直以來存在“教育學研究對象是什么”的討論，主要學說有教育現象、教育問題、教育規律三種。在主體性的視角下，教育主體性應作為教育學的研究對象。這一論斷意味著教育主體性具有豐富的次級分類和分類層次，一種“五特征”的學說可作為教育主體性的基本次級分類。基于此，教育現象作為主體性的衍生和反映形式，不宜作為教育學的研究對象；教育問題作為教育學研究對象的風險則在于無法實現更多的交流對話；把教育規...

校長專業發展制度體系的建構準則及功能————作者：傅樹京;

摘要：制度體系是相關的多種制度構成的有機整體。中小學校長專業發展制度體系要依據一定準則建構。這些準則要充分反映政府、社會和校長三大重要制度主體意志，要符合校長復雜人衍生的專業發展特點，還要具有校長自身和外在相結合的作用機制。運用新制度主義理論，建構了由規制性、規范性和文化—認知性三制度組合而成的校長專業發展制度體系。該制度體系不僅符合建構準則，還可以形成結構功能，從而可以產生強大且有效的促進校長專業發展...

“數據驅動”教學評價的現實困境與破解之路————作者：葛海麗;

摘要：大數據的深度嵌入重塑著教育領域的日常實踐與意義生成，促使教學評價從“基于經驗”向“數據驅動”轉變。“數據驅動”的教學評價是基于學生學習數據的精準化評價，有望實現教學評價從總結性評價模式向發展性評價模式的轉變，有助于促進學生的全面發展。但在教學實踐過程中，“數據驅動”教學評價的實施也面臨諸多困境。立足于生成論教學哲學的理論立場，結合布迪厄場域理論對人類社會實踐的分析思路，從“數據驅動”教學評價實施的...

論面向初中物理復習課的跨學科實踐教學設計————作者：李維;喬宇;周澤浩;

摘要：隨著《義務教育物理課程標準》(2022年版)的落地實施以及新版初中物理教材的陸續發布，跨學科實踐教學成為初中物理教學的必然要求。跨學科實踐因其本身具有較強的綜合性，從而使得跨學科實踐教學指向知識整合，與復習課所要達成的目標趨于一致。然而，當前教育實踐中初中物理復習課未能真正體現知識整合。基于此，從初中物理復習課的發展趨勢出發，提出了初中物理復習課的改進路徑：以大概念為支撐實現知識整合，以實踐為中介...

沉默的在場：教科書中女性沉默研究——以義務教育階段部編版語文教科書為例————作者：錢欣雨;魏善春;

摘要：教科書中的女性沉默指女性發言被迫中斷、主動抑制或女性主體被邊緣化的情況。女性沉默研究對塑造女性形象、培育學生的身份認同和世界觀有深遠影響。以義務教育階段部編版語文教科書為例，圍繞沉默類型、性質、功能等方面對女性沉默進行分析，發現教科書中的女性沉默能夠塑造女性主體意識、洞察男性話語壓制、彰顯女性形象特質。作為使用教科書的主體，建議教師解構固有性別角色以確立女性主體意識，破除性別平等幻象以理解性別差異...

教學慣習：內涵、價值與運作機制構建————作者：李林海;

摘要：教學慣習作為一種衍生于客觀教學場域、作用于教師教學行為的傾向性表現，其對教育研究與實踐工作而言意義非凡。以慣習理論及已有研究為基礎，首先，對教學慣習的內涵作思辨性探討和重新界定，解決概念認識上存在的問題；其次，進一步明確教學慣習在教育研究與實踐工作中的具體價值，給出從教學慣習入手開展研究與實踐的新思路；最后，對教學慣習的運作機制進行嘗試性構建，明確了教學慣習作用于教學實踐的底層邏輯，為系統化地開展...

此標準非彼“標準”——中小學課程標準具有哪些標準化作用?————作者：唐玖江;榮維東;

摘要：“標準”是標準化工作領域的專門用語，每種標準都有對應的標準號。在我國的教育標準體系中，“課程標準”并非一以貫之。此標準非彼“標準”,中小學課程標準這類文獻并非屬于標準化意義上的標準文獻，只是屬于廣義的教育標準。中小學課程標準是衡量中小學各科課程的準則，就像課程的“憲法”,對課程內容選擇、教材編寫、教學實施和考試評價具有最高的指導作用。中小學課程標準也同樣可以發揮標準化的作用，為教材編寫、課堂教學和...

協同創新視閾下專業學位研究生內部質量保障體系構建研究————作者：王諾斯;董芷菁;

摘要：隨著我國社會經濟結構的轉型升級和國際科技競爭的加劇，對專業學位研究生的需求不斷增長，對學生的培養質量也提出了更高的標準與要求。從協同創新理論出發，運用質性研究方法對專業學位研究生的內部質量保障體系各個環節進行分析，經過數據檢驗歸納出專業學位研究生內部質量保障體系的四項關鍵環節，即雙導師聯動、課程教學設置、畢業與就業追蹤、實習實踐管理，通過系統閉環運轉、有序循環、持續改進構建專業學位研究生內部質量保...

走班制教學對中小學學生學習成效的影響——基于國內外34項實驗及準實驗研究的元分析————作者：鐘志勇;張申婷;

摘要：走班制對學生學習成效的影響一直是教育界研究的熱點，但不同學者對此有著不同的看法和結論。采用元分析的方法，對國內外34篇實驗及準實驗研究文獻進行了細致分析，旨在從更客觀的角度評估走班制教學的有效性及其影響因素。研究結果表明，總體而言，走班制對學生的學習成效產生了中等程度的積極影響。此外，走班制對學生學習成效的影響受到多種因素的調節，包括學段、班級規模、能力分層和學科，而實驗周期對其影響不顯著。建議在...

超常兒童教育：培養拔尖創新人才的時代新徑————作者：向秒;李強;

摘要：超常兒童因其具有超乎常人的智力、能力以及心理特征，可成為培養拔尖創新人才的“有效供給”,超常兒童教育更是培養拔尖創新人才的時代新徑。然而，由于工具理性和絕對平均主義盛行，導致人們對超常兒童教育存在價值觀念偏差。加之超常兒童教育本身的選拔機制、教育內容以及評價方式也存在缺陷，遏制了超常兒童教育發展的生命力。同時，相關的制度體系不夠完善，導致超常兒童教育沒有堅定實施的“后盾”。基于此，亟需重塑價值觀念...

我國基礎教育“強師”之路：歷史、變遷與展望————作者：高巍;萬佳怡;

摘要：新中國成立以來，我國基礎教育的“強師”之路歷經初創探索、規范發展、鞏固攀升三個階段。《新時代基礎教育強師計劃》的出臺推動政策體系不斷完善，標志著我國邁向建設高素質專業化創新型教師隊伍的新征程。黨的二十大再次強調“培養高素質教師隊伍”,彰顯黨對教師隊伍建設的高度重視。深層結構上，社會主要矛盾轉化深刻影響教師隊伍發展；發展路向上，教師教育體系建設是我國“強師”的現實路徑；根本動力上，教師隊伍建設理念更...

《教學研究》稿約

摘要：<正>《教學研究》創刊于1978年,是河北省教育廳主管、燕山大學主辦的教育類綜合性學術期刊,雙月刊,國內外公開發行,為教育部創新方法教學指導分委員會會刊、中國高等教育學會學習科學研究分會會刊。本刊以“繁榮教育學科、指導教學實踐、促進學術交流”為辦刊宗旨,是全國教育學科創刊較早的學術期刊之一,在國內具有廣泛的讀者群與一定的影響力,是傳播先進教育學術成果、開展前沿學術交流的園地。欄目設置包括學習科學、...

學習科學視角下的隱馬爾可夫模型——聯結理論與數據的學習過程分析方法————作者：張鵬;蘇晗宇;張媛媛;尚俊杰;

摘要：學習過程分析是學習分析的核心議題，但常因理論依據與分析技術之間的融合不佳，而限制了對教育意義的深入解釋。隱馬爾可夫模型(HMM)可以有效結合學習科學理論經驗和模型構建，為解決此困境提供了一種簡單、透明、可解釋的方案。因此，從HMM分析方法切入，詳細介紹了HMM的基本組成及其在教育中的重要應用價值，說明如何基于HMM建模學習過程和預測學習成果，強調了學習科學理論與數據相結合的重要性。通過多個案例分析...

數智時代基于生成式人工智能的作業設計模式重構————作者：喬雪峰;楊曉宇;金儀璠;

摘要：教育數字化轉型背景下，傳統作業設計模式面臨著適應性危機，難以滿足學生個性化的學習需求和數字素養培養要求。聚焦生成式人工智能支持下的作業設計模式重構，推動教學范式的深層變革，構建了一個包含作業目標、內容、形式和評價四個子系統的整合性框架，形成了動態協同的目標設定機制、分層生成的內容創制策略、交互式創新的形式設計方法和閉環優化的評價模式。此模式可推動教師角色轉型、學生主體性增強，促進教育評價方式的系統...

AIGC時代智能教育產品應用如何監管——基于回應性監管理論視角————作者：劉睿;趙磊磊;

摘要：AIGC時代，智能教育產品驅動并深刻影響著教育體系的數智化轉型，成為加速教育現代化進程、構建智慧教育生態的核心驅動力。從回應性監管理論出發，審視智能教育產品應用的內外風險，明確事前、事中、事后監管細節，采取從自治到律治逐步強化的策略，建立信用沙盒監管主體機制，旨在構建高階智馭的智能教育產品監管體系

智慧課堂語境下師生交往的失真與重構——基于哈貝馬斯的交往行為理論視角————作者：胡鑫月;徐湘荷;

摘要：智慧課堂的出現為教育教學活動的開展提供了強大的技術支持，有效彌補了傳統課堂中師生交往的缺陷，但技術的工具理性也在侵蝕著原有教育系統，使師生交往逐漸遠離其本真樣態。哈貝馬斯在交往行為理論中有關技術異化及主體間交往行為的探討為審視技術異化師生交往的現狀提供了理論視角。從交往行為理論出發探究智慧課堂語境下師生交往的本質特征，以此為立足點指出師生交往存在主體間性缺失、生活世界背離、合理交往條件不夠、交往目...

面向高校人才培養的第一、二課堂協同育人體系與保障機制探索——以東南大學交通學院為例————作者：陳怡;丁珣昊;

摘要：高校人才培養是建設世界一流大學和一流學科的歷史使命，是為黨育人、為國育才的生動體現和有力詮釋，然而新形勢下高校思想政治教育工作的要求以及智能化時代社會轉型發展的需要，都對高校人才培養工作提出了更大的挑戰。為持續推動高等教育人才培養質量的提升，培養政治堅定的青年人才，迫切需要高校各方教育主體協同聯動以形成育人合力。圍繞國內高校第一、二課堂教學育人長期脫節的困境，以東南大學交通學院為例，立足德才兼備人...

跨學科課程知識模塊整合方法創新——以北京航空航天大學生物醫學工程交叉課程為例————作者：張惠;吳京津;李德玉;聶嘉辰;

摘要：基于模塊整合的跨學科教學方法是當前高校推行交叉學科課程改革及跨學科復合型人才培養的創新探索。以北京航空航天大學生物醫學工程跨學科系列課程為例，深入剖析跨學科課程模塊整合設計方法，總結出基于“基礎—核心—擴展”的知識模塊整合邏輯、“真實工程實踐”的課程模塊結構、自成體系的知識整合、聚合多元主體的跨學科協同教學團隊等特征，得出知識深度交叉的結構化知識模塊重組、逐層推進的知識模塊銜接、瞄準跨學科綜合素養...

本期學人

摘要：<正>劉三(女牙)，教授，博士生導師，華中師范大學黨委常委、副校長，人工智能教育學部部長，華中師范大學博雅學者，全國高校黃大年式教師團隊負責人。入選國家重大人才工程特聘教授、教育部新世紀優秀人才支持計劃、湖北省有突出貢獻中青年專家、湖北省政府專項津貼專家等。兼任教育部基礎教育教學指導委員會信息化教學指導專委會副主任委員、教育部高等學校教學信息化與教學方法創新指導委員會教育技術專業教學指導分委員會委...

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