《當(dāng)代外語(yǔ)研究》英語(yǔ)教學(xué)研究雜志，由中華人民共和國(guó)教育部主管，上海交通大學(xué)主辦，《當(dāng)代外語(yǔ)研究》編輯部編輯出版。

　　《當(dāng)代外語(yǔ)研究》以英語(yǔ)為主、兼顧其他語(yǔ)種，刊發(fā)有關(guān)語(yǔ)言本體與語(yǔ)言哲學(xué)研究;有關(guān)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的建設(shè)性研究;各級(jí)各類外語(yǔ)教學(xué)與測(cè)試的研究、試驗(yàn)、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)報(bào)告等;中外語(yǔ)言與文化的研究及對(duì)比研究，特別是與漢語(yǔ)的比較研究;有關(guān)翻譯理論、實(shí)踐、方法和歷史的研究;有關(guān)外語(yǔ)國(guó)家戰(zhàn)略、各國(guó)外語(yǔ)政策、外語(yǔ)生態(tài)環(huán)境、外語(yǔ)服務(wù)與安全的研究;有關(guān)外國(guó)文學(xué)理論、外國(guó)文學(xué)批評(píng)、比較文學(xué)及作家、作品及思潮的研究;對(duì)科研院所及外語(yǔ)教育等相關(guān)行業(yè)活動(dòng)的報(bào)道、述評(píng);對(duì)語(yǔ)言和文學(xué)界名家的人物專訪;對(duì)語(yǔ)言學(xué)及外國(guó)文學(xué)新書(shū)的介紹、評(píng)價(jià)等方向的論文。

　　當(dāng)代外語(yǔ)研究雜志欄目設(shè)置

　　語(yǔ)言本體與語(yǔ)言哲學(xué)研究、語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、外語(yǔ)教學(xué)與測(cè)試的研究、試驗(yàn)、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)報(bào)告

　　當(dāng)代外語(yǔ)研究雜志榮譽(yù)

　　萬(wàn)方收錄(中)知網(wǎng)收錄(中)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤版)全文收錄期刊

　　當(dāng)代外語(yǔ)研究雜志社簡(jiǎn)介

　　1當(dāng)代外語(yǔ)研究關(guān)于作者的署名

　　1.1.作者署名的重要性

　　作者的署名關(guān)系到著作權(quán)的歸屬，也表明科研的學(xué)術(shù)責(zé)任、價(jià)值、貢獻(xiàn)和水平，因此論文的作者署名是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)術(shù)行為。

　　1.2作者署名的原則

　　作者署名權(quán)由下列論文貢獻(xiàn)者享有：1)論題的構(gòu)思和設(shè)計(jì)者;2)論題數(shù)據(jù)的分析和解釋者;3)論文的起草或修改者;4)論文思想和文字的最終責(zé)任者。《當(dāng)代外語(yǔ)研究》尊重作者的署名方式，除非發(fā)現(xiàn)有署名者未能履行署名義務(wù)的，但在論文定稿前任一合作者本人有權(quán)撤消署名。

　　閱讀推薦：中國(guó)外語(yǔ)教育

　　《中國(guó)外語(yǔ)教育》外語(yǔ)教學(xué)雜志，是由中國(guó)外語(yǔ)教育研究中心和外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社主辦，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社協(xié)辦。本刊每年4期，主要欄目包括：外語(yǔ)教育政策研究、外語(yǔ)課程與教學(xué)資源研究、外語(yǔ)教師與教學(xué)研究、外語(yǔ)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)研究、外語(yǔ)測(cè)試與評(píng)估研究，同時(shí)將根據(jù)需要開(kāi)設(shè)“教師論壇”、“教育技術(shù)”、“教學(xué)一線”、“書(shū)評(píng)”等欄目。

　　當(dāng)代外語(yǔ)研究最新期刊目錄

生成式AI時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)數(shù)智教材建設(shè)框架探索————作者：王海嘯;

摘要：生成式AI技術(shù)的快速發(fā)展為大學(xué)英語(yǔ)教材創(chuàng)新提供了重要契機(jī)。文章首先回顧我國(guó)數(shù)字教材的發(fā)展歷程，分析生成式AI在動(dòng)態(tài)內(nèi)容生成、個(gè)性化學(xué)習(xí)支持、多模態(tài)資源整合以及教學(xué)交互優(yōu)化等方面的潛力。基于現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需求以及相關(guān)文獻(xiàn)，本文提出了生成式AI時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)新形態(tài)數(shù)智教材的建設(shè)框架，包括教材結(jié)構(gòu)、教材形態(tài)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容、跨界整合、評(píng)估反饋與質(zhì)量規(guī)范等八個(gè)圍度

翻譯課程思政教學(xué)之“循環(huán)三步曲”————作者：王慧莉;吳赟;

摘要：在高校課程思政的時(shí)代背景下，本研究旨在探索翻譯課程思政教學(xué)的實(shí)踐路徑。依據(jù)“自我決定論”中“內(nèi)在動(dòng)機(jī)”生成的機(jī)理，文章提出“教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間協(xié)同高效的交流互動(dòng)”“學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)”及“跨文化交際能力提升”間的閉環(huán)運(yùn)行設(shè)想。在此基礎(chǔ)上，建構(gòu)出“課前任務(wù)自主學(xué)習(xí)，課中知識(shí)習(xí)得內(nèi)化，課后交際能力轉(zhuǎn)化”的“三部曲”循環(huán)教學(xué)模式。通過(guò)利克特五級(jí)量表對(duì)教學(xué)效果的分析表明，該教學(xué)模式可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)...

科技傳播中的國(guó)家修辭能力：建構(gòu)修辭理論視角————作者：鞠玉梅;

摘要：國(guó)家修辭本質(zhì)上是一種建構(gòu)修辭實(shí)踐，與建構(gòu)修辭理論中的核心視域緊密相關(guān)。科技傳播領(lǐng)域的國(guó)家修辭能力建設(shè)是國(guó)家修辭的重要組成部分，它直接決定了中國(guó)科技的國(guó)際傳播效能以及國(guó)家形象的建構(gòu)。本文在建構(gòu)修辭理論視野的觀照下，分析科技傳播中國(guó)家修辭能力建設(shè)關(guān)涉的三個(gè)方面：國(guó)家修辭意識(shí)、國(guó)家修辭目標(biāo)以及國(guó)家修辭策略，并重點(diǎn)從建設(shè)科技與文化相融合的修辭生態(tài)的價(jià)值認(rèn)同、挑戰(zhàn)“西方中心主義”話語(yǔ)模式的對(duì)立認(rèn)同以及打造具...

智慧教育背景下高校外語(yǔ)數(shù)字教材的內(nèi)涵特征、建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展路徑————作者：王雪梅;周茂杰;馬秋艷;

摘要：智慧教育背景下，數(shù)字教材是教材建設(shè)的關(guān)鍵要素。本文在厘清高校外語(yǔ)數(shù)字教材內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，指出其具備智能適配、超時(shí)空交互、多模態(tài)跨學(xué)科融合，以及動(dòng)態(tài)價(jià)值塑造等特征。進(jìn)而基于問(wèn)卷調(diào)研數(shù)據(jù)分析高校外語(yǔ)數(shù)字教材現(xiàn)狀，并結(jié)合其內(nèi)涵、特征等從教材編審、教材選用、教材使用、教材評(píng)估、教材研究等維度探索其發(fā)展路徑，期待為未來(lái)研究提供一定借鑒

外語(yǔ)教育數(shù)智化進(jìn)程中教師專業(yè)發(fā)展研究范圍綜述————作者：徐錦芬;李娟;

摘要：本研究系統(tǒng)梳理2004～2024年間76篇與外語(yǔ)教育數(shù)智化進(jìn)程中教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)的文獻(xiàn)，了解其研究現(xiàn)狀。同時(shí)，結(jié)合潛在狄利克雷分配(Latent Dirichlet Allocation, LDA)主題模型和主題分析，探索當(dāng)前研究主題，并聚焦技術(shù)如何賦能教師的專業(yè)發(fā)展，具體分析技術(shù)的類型、賦能優(yōu)勢(shì)及潛在挑戰(zhàn)。結(jié)果表明：(1)教師專業(yè)發(fā)展的研究總體呈上升態(tài)勢(shì)，但存在階段性波動(dòng)；(2)研究主題多樣，涵...

外語(yǔ)教材編寫與外語(yǔ)教育生態(tài)重構(gòu)——以上海市義務(wù)教育英語(yǔ)教材“三位一體”的編寫實(shí)踐為例————作者：束定芳;

摘要：教材研究主要涉及三大領(lǐng)域：內(nèi)容(content),使用(consumption)和編寫(production)(Harwood 2014)。全球英語(yǔ)教材編寫往往是出版社主導(dǎo)。編寫者根據(jù)出版社的要求參與編寫。編者往往是職業(yè)教材作者；國(guó)內(nèi)的中小學(xué)英語(yǔ)教材編寫基本上也是出版社主導(dǎo)，但嚴(yán)格按照教育管理部門的要求進(jìn)行，接受官方組織的專業(yè)審核。編者往往是研究者加一線教師。由于教材跨地區(qū)使用，因此核心編者并非來(lái)...

人工智能時(shí)代的外語(yǔ)教材:在工具理性與人文精神的博弈中重生————作者：The Editorial Board;

摘要：<正>語(yǔ)言是文明的火種,既承載著工具性功能,又凝結(jié)著人類的精神密碼。人工智能技術(shù)的介入,使外語(yǔ)教材從靜態(tài)的知識(shí)載體演變?yōu)閯?dòng)態(tài)的智能系統(tǒng)。這場(chǎng)變革的本質(zhì),是工具理性追求效率最大化與人文精神守護(hù)語(yǔ)言靈性的深層博弈。當(dāng)算法開(kāi)始解析文本意義、虛擬教師模擬文化對(duì)話時(shí),我們不得不思考:技術(shù)賦能的教材究竟會(huì)異化為冰冷的訓(xùn)練機(jī)器,還是能涅槃為傳承文明的新載體

國(guó)家意識(shí)研究大綱:在大變局時(shí)代想象共在與超主體————作者：李昀;周娉娣;

摘要：國(guó)家意識(shí)研究已經(jīng)漸入佳境，但是現(xiàn)有研究主要集中在國(guó)家認(rèn)同及其培養(yǎng)上，忽視了更為關(guān)鍵的國(guó)家本身的意識(shí)層面，包括國(guó)家意志、國(guó)家意識(shí)及國(guó)家無(wú)意識(shí)的研究。探討這些問(wèn)題需要結(jié)合哲學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)以及文學(xué)文化學(xué)的跨學(xué)科視角。本文立足于當(dāng)前國(guó)際倫理政治現(xiàn)實(shí)，指出在大變局時(shí)代，國(guó)家意識(shí)研究的核心任務(wù)是探討何種社會(huì)組織形式更有利于人類未來(lái)的發(fā)展，目標(biāo)則是超越西方現(xiàn)代性帶來(lái)國(guó)家體系和國(guó)家意識(shí)，構(gòu)想未來(lái)人類的...

基于《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》的教材語(yǔ)法項(xiàng)目分布研究————作者：賈蕃;馮鈺涵;

摘要：《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》(China's Standards of English Language Ability,下文簡(jiǎn)稱CSE)作為我國(guó)本土研發(fā)的英語(yǔ)能力量表，為不同學(xué)段、不同等級(jí)的教、學(xué)、測(cè)提供了客觀量度，也為教材研發(fā)與評(píng)價(jià)提供了重要參考。本文參考CSE考察四套英語(yǔ)專業(yè)教材語(yǔ)法項(xiàng)目的分布。通過(guò)文本分析，研究發(fā)現(xiàn)：(1)四套教材中所編排的語(yǔ)法項(xiàng)目覆蓋了CSE3至CSE7;語(yǔ)法項(xiàng)目涉及句式多樣...

新修辭運(yùn)動(dòng)重要術(shù)語(yǔ)rhetorical situation 漢語(yǔ)譯名辨：?jiǎn)栴}、分歧、原則————作者：陳黃芪;

摘要：“名正言順”可謂先哲術(shù)語(yǔ)辨析的探幽足跡。近代梁?jiǎn)⒊�面�?duì)“舊譯之病”提倡“定公譯之例”。伴隨著學(xué)科發(fā)展，新術(shù)語(yǔ)層出不窮。然而，西方術(shù)語(yǔ)尤其是具有學(xué)科理論突破的術(shù)語(yǔ)譯入漢語(yǔ)，長(zhǎng)期譯名不一，且有的譯名無(wú)法凸顯原術(shù)語(yǔ)的核心要義，對(duì)于“洋為中用”實(shí)在不利。美國(guó)新修辭運(yùn)動(dòng)時(shí)期的著名術(shù)語(yǔ)rhetorical situation迄今有四種漢語(yǔ)譯名，有的可以追溯使用者的理由，有的僅是沿襲他人用法未有任何說(shuō)明。通過(guò)呈...

“真、善、美”視域下《文賦》華人離散譯者英譯本比較研究————作者：黃勤;趙秋蕾;

摘要：《文賦》英譯始于20世紀(jì)40年代，目前已有八個(gè)重要英文全譯本。本文基于知識(shí)翻譯學(xué)提出的“以真求知”“以善立義”和“以美行文”的翻譯標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)同為旅美華人離散譯者的陳世驤與方志彤的《文賦》兩個(gè)英文全譯本在詞匯、句法、修辭和語(yǔ)篇四個(gè)層面進(jìn)行對(duì)比分析，以探尋兩英譯本在“真、善、美”三個(gè)層面的實(shí)現(xiàn)程度。研究發(fā)現(xiàn)，陳世驤旨在向西方傳播其“中國(guó)文學(xué)抒情傳統(tǒng)”論這一中國(guó)古代文論知識(shí)話語(yǔ)，同時(shí)受其“詩(shī)體翻譯”思想影...

文化語(yǔ)言學(xué)視閾中跨文化教育的戰(zhàn)略意涵————作者：嚴(yán)明;俞理明;

摘要：在國(guó)家話語(yǔ)意識(shí)與跨文化能力日趨受到關(guān)注的同時(shí)，“中國(guó)文化失語(yǔ)”問(wèn)題依然凸顯，警示著英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)(EIL)視閾下審視跨文化教育與國(guó)家話語(yǔ)傳播能力關(guān)聯(lián)性及其戰(zhàn)略意涵的緊迫性。解析文化語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展淵源及其核心概念可發(fā)現(xiàn)它對(duì)傳統(tǒng)跨文化教育的重大啟示：跨文化教育不是跨文化交際學(xué)的教學(xué)，當(dāng)前跨文化教育存在著對(duì)跨文化能力認(rèn)知的偏頗及對(duì)中國(guó)英語(yǔ)變體作為國(guó)家話語(yǔ)及跨文化交際載體本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不足。基于探討理想的跨文化...

基于情感體驗(yàn)維度構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)有效性評(píng)估量表————作者：秦麗莉;王永亮;吳韓偉;

摘要：大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)理念推行已逾四年，卻一直缺乏有效的教學(xué)評(píng)估量表。現(xiàn)有量表多源自非英語(yǔ)學(xué)科的宏觀教育領(lǐng)域，難以契合大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)需求，無(wú)法提供有效指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)適用評(píng)估工具迫在眉睫。本研究依據(jù)《高等院校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》和《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》兩個(gè)重要文件，引入社會(huì)文化理論中的情感體驗(yàn)(perezhivanie)框架，構(gòu)建英語(yǔ)課程思政教學(xué)有效性量表。在樣本1(N=500)中通過(guò)探索性因子分析...

何謂語(yǔ)用修辭能力和語(yǔ)用修辭失誤?————作者：侯國(guó)金;

摘要：基于語(yǔ)法能力、語(yǔ)用能力、修辭能力，以及新興界面研究語(yǔ)用修辭學(xué)的原則和分析框架，提出語(yǔ)用修辭能力和語(yǔ)用修辭失誤的二分。語(yǔ)用修辭能力涵蓋全部語(yǔ)用能力、全部修辭能力、大部分語(yǔ)法能力、交際能力、話語(yǔ)能力、應(yīng)變能力、幽默能力等，涵蓋表達(dá)中的言語(yǔ)和非言語(yǔ)手段的高效性以及理解的高效性，達(dá)到“思、情、貌、言、行”的高效與和諧，符合語(yǔ)用修辭原則(各準(zhǔn)則)之要義，而少犯或不犯各類語(yǔ)用修辭失誤。提出了八條語(yǔ)用修辭能力或...

譯者主體性的社會(huì)-認(rèn)知語(yǔ)用闡釋————作者：周紅輝;馮素格;

摘要：譯者主體性是近年來(lái)翻譯研究中的一個(gè)熱點(diǎn)議題，相關(guān)理論視角主要包括闡釋學(xué)、生態(tài)翻譯學(xué)、評(píng)價(jià)理論及翻譯倫理等，但多為翻譯實(shí)踐討論，基于語(yǔ)言學(xué)的解析不足。本文采用社會(huì)-認(rèn)知語(yǔ)用學(xué)對(duì)譯者主體性進(jìn)行新闡釋，包括前語(yǔ)境、等級(jí)凸顯、自我中心性揭示了譯者主體性的認(rèn)知根源、機(jī)制和特征；合作、動(dòng)態(tài)意義模型體現(xiàn)了譯者主體性的社會(huì)關(guān)聯(lián)性和對(duì)等機(jī)制，從而從認(rèn)知和社會(huì)動(dòng)態(tài)融合維度闡釋其“自我-合作”的主觀度連續(xù)統(tǒng)的本質(zhì)，為翻...

翻譯實(shí)踐：客體主體化與主體客體化的雙向運(yùn)動(dòng)————作者：朱健平;

摘要：基于馬克思主義實(shí)踐觀，探討了翻譯實(shí)踐過(guò)程中主客體之間的相互作用。認(rèn)為翻譯實(shí)踐的三個(gè)環(huán)節(jié)——原作選擇、譯作生產(chǎn)和譯作接受，都是客體主體化與主體客體化的雙向運(yùn)動(dòng)。翻譯實(shí)踐是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，三個(gè)環(huán)節(jié)的復(fù)合主體通過(guò)中介系統(tǒng)與復(fù)合客體相互作用。每一后續(xù)環(huán)節(jié)的主體均以前一環(huán)節(jié)的實(shí)踐結(jié)果為客體，并生成新的結(jié)果，作為后一環(huán)節(jié)的實(shí)踐客體。每次翻譯實(shí)踐都是一個(gè)從原作選擇到譯作生產(chǎn)再到譯作接受的首尾相銜的動(dòng)態(tài)發(fā)展系統(tǒng)...

功能視角下的短語(yǔ)復(fù)雜度發(fā)展:學(xué)習(xí)者背景和任務(wù)認(rèn)知條件的協(xié)同作用————作者：吳卓超;鄭詠滟;

摘要：短語(yǔ)復(fù)雜度是語(yǔ)言發(fā)展的高級(jí)階段，相關(guān)研究通過(guò)綜合性短語(yǔ)復(fù)雜度指標(biāo)探究宏觀學(xué)習(xí)者背景因素或微觀任務(wù)變量對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)出的影響，并得出了語(yǔ)言形式的統(tǒng)計(jì)規(guī)律。但這些研究并沒(méi)有考慮宏觀、微觀因素對(duì)短語(yǔ)復(fù)雜度發(fā)展的協(xié)同作用，針對(duì)語(yǔ)言指標(biāo)統(tǒng)計(jì)規(guī)律解釋也缺乏語(yǔ)言學(xué)理論的支撐。本研究基于國(guó)際亞洲英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)網(wǎng)絡(luò)(International Corpus Network of Asian Learners of En...

論外語(yǔ)教育的文化知識(shí)結(jié)構(gòu):“至善”之育的“洞穴喻”啟思————作者：方芳;湯琳;

摘要：“讓世界了解中國(guó)”標(biāo)志著新一輪外語(yǔ)教育改革的方向，也對(duì)外語(yǔ)人才的文化傳承和傳播能力提出了更高的要求。唯有通過(guò)文化塑人才能解決“中國(guó)文化失語(yǔ)”“文化身份模糊”等外語(yǔ)教育中的諸多問(wèn)題。柏拉圖的“洞穴喻”隱喻有助于揭示當(dāng)前外語(yǔ)教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷的轉(zhuǎn)變，即從重視教學(xué)形式轉(zhuǎn)向注重“德性”的培養(yǎng)。外語(yǔ)教師應(yīng)深入思考推動(dòng)這一變革的思政因素，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建外語(yǔ)人才所需的文化知識(shí)體系。在此過(guò)程中，中國(guó)哲學(xué)文化，尤其...

區(qū)域國(guó)別學(xué)人才培養(yǎng)的三大結(jié)構(gòu)性問(wèn)題與作為回應(yīng)的“T型模式”————作者：陳杰;白鹿;

摘要：隨著區(qū)域國(guó)別學(xué)正式成為交叉學(xué)科門類下的一級(jí)學(xué)科，區(qū)域國(guó)別研究人才培養(yǎng)獲得了制度性保障，同時(shí)，人才培養(yǎng)相關(guān)的理論問(wèn)題也成為學(xué)界討論的熱點(diǎn)問(wèn)題，被置于研究議程的優(yōu)先位置。在區(qū)域國(guó)別研究人才培養(yǎng)中，有三個(gè)重要的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題亟須回答：一是如何實(shí)現(xiàn)“工具性知識(shí)”與“學(xué)科性知識(shí)”的協(xié)調(diào)；二是如何實(shí)現(xiàn)“領(lǐng)域?qū)Ｗⅰ迸c“地域?qū)Ｗⅰ钡膮f(xié)調(diào)；三是如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)與價(jià)值觀素養(yǎng)的協(xié)調(diào)。這三個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵可歸為如何實(shí)現(xiàn)...

國(guó)家意識(shí)視域下美國(guó)二戰(zhàn)以來(lái)的全民閱讀計(jì)劃————作者：柳曉;郭慶;

摘要：國(guó)家意識(shí)是公民對(duì)從屬國(guó)家的認(rèn)知與認(rèn)同，同時(shí)包含政治歷史和文化建構(gòu)，植根于民族國(guó)家的歷史文化傳統(tǒng)。以國(guó)家閱讀計(jì)劃為切入點(diǎn)考察特定歷史時(shí)期在其他國(guó)家與國(guó)家意識(shí)相關(guān)話語(yǔ)實(shí)踐之關(guān)聯(lián)性，有利于我們從全球的視域探尋我國(guó)外語(yǔ)教育國(guó)家意識(shí)話語(yǔ)體系的建構(gòu)方法與路徑。基于國(guó)家意識(shí)的不同面相，從二戰(zhàn)、冷戰(zhàn)和“后9.11時(shí)代”這三個(gè)階段分別對(duì)美國(guó)全民閱讀計(jì)劃之緣起、其多重功能以及其政治遺產(chǎn)在新世紀(jì)的表征進(jìn)行的分析考察表明...

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