《英語教師》(月刊)創(chuàng)刊于2001年，是一本面向基礎(chǔ)教育英語教師的、兼顧理論性與實(shí)踐性的專業(yè)性期刊。面向廣大中小學(xué)外語教師、研究基礎(chǔ)外語教育的高校學(xué)者以及師范院校的外語院系學(xué)生，其辦刊宗旨是關(guān)注英語教育、關(guān)注課程改革、關(guān)注教學(xué)研究、關(guān)注課堂教學(xué)、關(guān)注教師發(fā)展、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。

　　《英語教師》的讀者對(duì)象主要是廣大英語教師、英語教研員以及高校外語院系學(xué)生。本刊主要刊載有關(guān)英語教學(xué)和英語教師教育的論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和書評(píng)等。

　　英語教師收錄情況/影響因子

　　國(guó)家新聞出版總署收錄　維普網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫收錄

　　1、數(shù)據(jù)：MARC數(shù)據(jù)、DC數(shù)據(jù)

　　2、圖書館藏：國(guó)家圖書館館藏、上海圖書館館藏

　　英語教師欄目設(shè)置

　　基礎(chǔ)英語教學(xué)、高校英語教學(xué)、教學(xué)案例、教師教育、翻譯研究、綜述、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、書評(píng)。

　　閱讀推薦：當(dāng)代外語研究

　　《當(dāng)代外語研究》以英語為主、兼顧其他語種，刊發(fā)有關(guān)語言本體與語言哲學(xué)研究;有關(guān)語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)的建設(shè)性研究;各級(jí)各類外語教學(xué)與測(cè)試的研究、試驗(yàn)、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)報(bào)告等;中外語言與文化的研究及對(duì)比研究，特別是與漢語的比較研究;有關(guān)翻譯理論、實(shí)踐、方法和歷史的研究;有關(guān)外語國(guó)家戰(zhàn)略、各國(guó)外語政策、外語生態(tài)環(huán)境、外語服務(wù)與安全的研究;有關(guān)外國(guó)文學(xué)理論、外國(guó)文學(xué)批評(píng)、比較文學(xué)及作家、作品及思潮的研究;對(duì)科研院所及外語教育等相關(guān)行業(yè)活動(dòng)的報(bào)道、述評(píng);對(duì)語言和文學(xué)界名家的人物專訪;對(duì)語言學(xué)及外國(guó)文學(xué)新書的介紹、評(píng)價(jià)等方向的論文。

　　英語教師最新期刊目錄

核心素養(yǎng)視角下高職英語深度學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與實(shí)踐————作者：晏瑩瑩;

摘要：分析深度教學(xué)、深度學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)的概念及聯(lián)系。結(jié)合教學(xué)實(shí)例，提出構(gòu)建和實(shí)施高職英語深度學(xué)習(xí)模式的策略，即以學(xué)生為中心，深入分析學(xué)情；科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，深層設(shè)計(jì)教學(xué)材料；任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)方法；多元化評(píng)價(jià)，全面反饋學(xué)習(xí)效果等，以期為高職英語教學(xué)改革和實(shí)踐提供可參考的經(jīng)驗(yàn)和路徑，全面提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)和職業(yè)能力

高中英語語篇分析存在的問題綜述及對(duì)策研究————作者：賀計(jì)偉;

摘要：基于2014—2024年國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)，從語篇分析路徑、語篇分析載體及語篇分析主題等三個(gè)維度進(jìn)行高中英語語篇分析的綜述。總結(jié)當(dāng)前高中英語語篇分析存在的不足，即目標(biāo)淺層，邏輯混亂；實(shí)踐單一，形式僵化；延伸封閉，訓(xùn)練機(jī)械等。基于上述問題，結(jié)合人教版高中英語教材案例提出相應(yīng)的對(duì)策，即梯度清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)；緊扣文本，豐富語篇；多元評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)靈活等，旨在為一線教師和相關(guān)研究者提供參考

跨文化交際視角下高校英語閱讀教學(xué)實(shí)踐————作者：劉冬冬;

摘要：分析文化差異對(duì)閱讀理解的實(shí)際影響，以及跨文化交際視角下培養(yǎng)大學(xué)生英語閱讀能力的重要性。結(jié)合對(duì)跨文化交際障礙的內(nèi)在原因的剖析，提出一系列針對(duì)性的教學(xué)策略，即整合多元文化閱讀材料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；運(yùn)用案例分析，提升學(xué)生實(shí)踐能力；創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生互動(dòng)性；加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)批判性閱讀能力；融入文化體驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生文化感知；建立多元評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)估閱讀能力；借助技術(shù)輔助工具，拓展閱讀教學(xué)空間；開...

游戲化學(xué)習(xí)在高職英語教育中的應(yīng)用與挑戰(zhàn)————作者：孟麗麗;

摘要：闡述游戲化學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和特征，揭示了它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊其學(xué)習(xí)視野和更新學(xué)習(xí)手段方面的作用。分析當(dāng)前高職英語教育面臨的主要挑戰(zhàn)，如課程內(nèi)容與職場(chǎng)需求脫節(jié)、教學(xué)方法單一等。探討游戲化學(xué)習(xí)在高職英語教育中的應(yīng)用與挑戰(zhàn)，提出通過游戲化學(xué)習(xí)改善教學(xué)效果的策略，即利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新及增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力等

思維可視化工具下鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中英語整本書閱讀與讀后續(xù)寫融合教學(xué)————作者：王小琴;

摘要：聚焦高中英語閱讀與寫作教學(xué)領(lǐng)域，以《黑布林英語閱讀》高一The Call of the Wild為例，探討整本書閱讀和讀后續(xù)寫兩種重要的教學(xué)方式。分析鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)，重點(diǎn)研究如何借助思維可視化工具，幫助學(xué)生更好地理解文本結(jié)構(gòu)、把握故事線索、激發(fā)創(chuàng)新思維。旨在為高中英語教學(xué)提供新的思路和方法，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果和思維能力，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中英語閱讀和寫作教學(xué)的發(fā)展

指向思維進(jìn)階的初中英語科普類整本書閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)——以《陽光英語分級(jí)閱讀》Feathers and Flight為例————作者：張壬珍;

摘要：探討如何設(shè)計(jì)指向思維進(jìn)階的初中英語科普類整本書閱讀活動(dòng)。以《陽光英語分級(jí)閱讀》初二上冊(cè)Feathers and Flight為例，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境、巧用閱讀活動(dòng)、搭建教學(xué)支架和挖掘情感主題等策略，促進(jìn)學(xué)生意義學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。具體來說，將學(xué)生分成八個(gè)愛鳥團(tuán)隊(duì)，完成三項(xiàng)測(cè)試競(jìng)爭(zhēng)百萬公益基金用于愛鳥護(hù)鳥活動(dòng)；采用拼圖閱讀方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心；運(yùn)用問題鏈和可視化工具幫助學(xué)生梳理...

小學(xué)英語啟思善悟情感朗讀教學(xué)的實(shí)踐————作者：陳慧迎;

摘要：分析情感因素在語言學(xué)習(xí)中的作用及朗讀教學(xué)的相關(guān)理論基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)實(shí)例，提出選擇合適的朗讀材料，創(chuàng)設(shè)情感共鳴的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)與表達(dá)等小學(xué)英語啟思善悟情感朗讀教學(xué)策略。指出在選擇合適的朗讀材料時(shí)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和年齡，考慮文化和情感價(jià)值；在創(chuàng)設(shè)情感共鳴的教學(xué)情境時(shí)要借助多媒體工具和采用情境模擬方法，并通過角色扮演和情境對(duì)話激發(fā)學(xué)生的情感投入；在激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)與表達(dá)時(shí)要采用開放性提...

勞動(dòng)教育背景下“教—學(xué)—評(píng)”一體化在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用————作者：馮頁;

摘要：闡述初中英語“教—學(xué)—評(píng)”一體化的內(nèi)涵，并以牛津滬教版初中《英語》九年級(jí)（上）Module 4A taste of literature Unit 7 The Adventures of Tom Sawyer的寫作課為例，探討如何在英語教學(xué)與勞動(dòng)教育相結(jié)合的過程中實(shí)施“教—學(xué)—評(píng)”一體化。研究發(fā)現(xiàn)，在勞動(dòng)教育背景下，通過真實(shí)勞動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)英語學(xué)習(xí)，結(jié)合多樣化的評(píng)價(jià)方式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生語言能力與勞動(dòng)...

以主題意義促進(jìn)初中英語語篇教學(xué)的實(shí)踐————作者：韓秀敏;

摘要：分析主題意義促進(jìn)語篇教學(xué)的歷史理論和現(xiàn)代依據(jù)，以及主題意義促進(jìn)語篇教學(xué)的實(shí)踐意義。闡述主題與主題意義的區(qū)別，主題意義與語篇的關(guān)系。以外研版初中《英語》九年級(jí)（上）Module 4 Home alone Unit 2 I became so bored with their orders that I wished they would leave me alone中的語篇My“perfect ho...

基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施——以Unit 4 Inventions為例————作者：李宇航;

摘要：闡述項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。分析初中英語項(xiàng)目式單元作業(yè)的關(guān)鍵要素，即了解學(xué)情，鏈接現(xiàn)實(shí)問題；對(duì)應(yīng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)劃單元教學(xué)；多元視角，融合信息技術(shù)。以滬教版初中《英語》八年級(jí)（上）Unit 4 Inventions為例，探究基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。指出教師要基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)優(yōu)化初中英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)，通過探究語篇主題意義，實(shí)踐循序漸進(jìn)的語言活動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，遷移方法和技能...

初中英語單元整體教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)————作者：張泓;

摘要：闡述單元整體教學(xué)的內(nèi)涵。指出單元整體教學(xué)的實(shí)施促使教師以單元整體教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，設(shè)定整個(gè)單元的作業(yè)目標(biāo)，并深入分析單元內(nèi)語篇之間的關(guān)系，探索各語篇與單元主題之間的聯(lián)系，從而設(shè)定不同課時(shí)的作業(yè)目標(biāo)。結(jié)合具體案例，探討如何基于單元主題意義設(shè)計(jì)單元整體作業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。提出教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，遵循循序漸進(jìn)的原則，設(shè)計(jì)整個(gè)單元的作業(yè)

基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施————作者：胡敏峰;

摘要：分析單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)確保教學(xué)系統(tǒng)性和有效性的重要性。依據(jù)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，提出設(shè)計(jì)小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，包括整體性、層次性和育人導(dǎo)向性等。以英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為基礎(chǔ)，探討小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。指出在小學(xué)英語單元整體教學(xué)中，教師要深入研讀語篇以確立教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建多樣化的教學(xué)活動(dòng)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整教學(xué)策略以確保教學(xué)效果，反思教學(xué)實(shí)踐以提升教學(xué)質(zhì)量等

基于“教——學(xué)—評(píng)”一體化的小學(xué)英語單元整體教學(xué)————作者：周佳怡;

摘要：闡述“教—學(xué)—評(píng)”一體化理念和單元整體教學(xué)的概念。分析譯林版小學(xué)英語教材的內(nèi)容。基于“教—學(xué)—評(píng)”一體化視角，提出小學(xué)英語單元整體教學(xué)策略，包括同步設(shè)定具體、可測(cè)量的學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)指標(biāo)，設(shè)計(jì)圍繞單元主題的多維度教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)方式，以及建立即時(shí)反饋機(jī)制以支持教學(xué)策略的動(dòng)態(tài)調(diào)整。以譯林版小學(xué)《英語》五年級(jí)（下）Unit 3 Asking the Way為例，實(shí)踐小學(xué)英語單元整體教學(xué)策略

產(chǎn)出導(dǎo)向法理念下的大學(xué)英語演講教學(xué)實(shí)踐————作者：張薇;蔡玲;

摘要：闡述產(chǎn)出導(dǎo)向法的基本含義。分析產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語演講中的具體運(yùn)用。通過一個(gè)英語演講的教學(xué)案例揭示活動(dòng)設(shè)計(jì)的總體方案。詳細(xì)論述口語表達(dá)與寫作任務(wù)相結(jié)合的過程，包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及組織方式，并對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。結(jié)合學(xué)生的反饋、教師的課堂記錄和教學(xué)反思，針對(duì)演講教學(xué)提出采用產(chǎn)出導(dǎo)向法的具體建議

基于優(yōu)診學(xué)診斷測(cè)評(píng)的初中生英語口語表達(dá)能力提升實(shí)踐————作者：嚴(yán)帥;

摘要：對(duì)學(xué)情進(jìn)行個(gè)性化精準(zhǔn)分析、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)弱項(xiàng)是有效教學(xué)的關(guān)鍵。借助優(yōu)診學(xué)（初中版）英語在線診評(píng)工具診斷測(cè)評(píng)初中生的口語四項(xiàng)微技能。通過口語微技能測(cè)評(píng)報(bào)告精準(zhǔn)定位初中生英語口語存在的困難與缺口。按照“在線診斷—即時(shí)反饋—實(shí)施補(bǔ)救—有效提高”的模式，從初始評(píng)測(cè)入手，針對(duì)學(xué)生的口語弱項(xiàng)微技能制訂教學(xué)方案，依托變式朗讀為主抓手優(yōu)化“教—學(xué)—評(píng)”一體化活動(dòng)，提高他們的口語表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)

核心素養(yǎng)背景下高中生英語寫作能力的提升策略————作者：曹東升;

摘要：闡述核心素養(yǎng)背景下高中生英語寫作能力培養(yǎng)的理念轉(zhuǎn)變。分析當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)中存在的問題。結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從寫作前期、寫作中期和寫作后期三個(gè)環(huán)節(jié)提出核心素養(yǎng)背景下提升高中生英語寫作能力的策略，即通過主題探究、情境創(chuàng)設(shè)和精準(zhǔn)提問，培養(yǎng)語言能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)；注重框架構(gòu)建和精選佳句，提升文章邏輯性和語言表達(dá)；強(qiáng)化修改與評(píng)述，增強(qiáng)學(xué)生的反思意識(shí)等

核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)策略————作者：張彩蘋;

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段的重要目標(biāo)。在分析核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)例探討小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)容、途徑與評(píng)價(jià)，提出以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，明確項(xiàng)目設(shè)計(jì)主題；以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建項(xiàng)目目標(biāo)體系；落實(shí)課時(shí)任務(wù)內(nèi)容，推進(jìn)項(xiàng)目全面實(shí)施等策略，以期為小學(xué)英語教學(xué)提供參考

小學(xué)英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語講述中國(guó)故事的路徑————作者：趙佳;

摘要：要想實(shí)現(xiàn)文化輸出，就要與國(guó)際接軌，用英語講述中國(guó)故事。結(jié)合教學(xué)實(shí)例，提出在小學(xué)英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語講述中國(guó)故事的路徑，即分析甄別，選取優(yōu)秀文化故事；鏈接生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；借助工具，引導(dǎo)學(xué)生自主思考；創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編故事；設(shè)計(jì)競(jìng)賽，開闊學(xué)生文化視野等

初中英語教學(xué)中學(xué)生自我糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)路徑————作者：肖靜;

摘要：分析初中英語教學(xué)中學(xué)生自我糾錯(cuò)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。針對(duì)存在的問題提出培養(yǎng)學(xué)生自我糾錯(cuò)能力的有效路徑，即創(chuàng)建積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)施多樣化的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，運(yùn)用技術(shù)輔助工具等，以期推動(dòng)初中英語教育的進(jìn)一步發(fā)展，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

主題語境導(dǎo)向下的高中英語深層閱讀教學(xué)————作者：王敏;

摘要：闡述主題語境導(dǎo)向下的高中英語深層閱讀教學(xué)的重要意義。分析主題語境導(dǎo)向下高中英語深層閱讀教學(xué)面臨的困境。以譯林版高中《英語》必修二Unit 2 Be sporty,be healthy為例，提出主題語境導(dǎo)向下高中英語深層閱讀教學(xué)的可行性策略。指出以學(xué)生探究為根本目標(biāo)，以主題語境為重要導(dǎo)向開展深層閱讀教學(xué)不僅能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)和整合不同文本中的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移，還能培養(yǎng)他們的批判性思維和文化意識(shí)

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