教育觀察

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《教育觀察》 關注(): 期刊周期：旬刊; 期刊級別：省級; 國內統一刊號：45-1388/G4; 國際標準刊號：2095-3712; 主辦單位：廣西師范大學出版社; 主管單位：由廣西師范大學; 上一本期雜志：《語文天地》教育論文; 下一本期雜志：《求知導刊》教育期刊論文發表

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　　期刊簡介：

　　《教育觀察》創刊于2012年，是獲得國家新聞出版總署批復創刊的學術期刊，由廣西師范大學主管、廣西師范大學出版社主辦。2013年,《教育觀察》改為旬刊。《教育觀察》(上旬)主要面向高校的教師、教育研究人員、教育行政管理人員及學生,稿件應突出理論性、前瞻性、指導性及實用性,應能引導教育觀念更新、促進高教改革、推動學術進步。

　　《教育觀察》將積極探求教育理論與實踐的結合范式，關注教育改革的進程，深入各個層面的教育實踐，努力為教育工作者搭建有效溝通和交流的平臺。校雜志社努力將《教育觀察》打造成既有學術品位，又能為廣大教育工作者服務的學術期刊。《教育觀察》的創刊對推動中西部尤其是廣西高等教育及基礎教育研究具有重要的意義。

　　期刊欄目：

　　人物聚焦、班級管理、課堂視點、學科教學、職教天地、卷首、教育敘事、課堂鏡像、隨筆天空、教育漫話、人生書話、家庭記事、海外廣角、特別關注、教育理論、教育現象、課程與改革、德育視點、心理學研究、國際視野。

　　期刊收錄：

　　國家新聞出版總署收錄　維普網、萬方數據庫、知網數據庫、龍源期刊網收錄

　　1、數據：MARC數據、DC數據

　　2、圖書館藏：國家圖書館館藏、上海圖書館館藏

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　　教育觀察最新期刊目錄

“雙減”背景下初中語文單元作業設計原則與策略————作者：李響;葛禹辰;

摘要：作業設計題型單一、作業量過大，不僅加重學生的負擔，還影響學生的學習興趣和學習效果。減輕學生作業負擔，是提升教育質量和促進學生全面發展的關鍵舉措。為更好地貫徹執行“雙減”相關政策，促進學生全面發展，初中語文教師在設計單元整體作業時應遵循整體性、適度性、多樣性原則，通過層次化作業設計，促進學生自主學習；精準設計作業量，減輕學生的負擔壓力；設計多樣化作業形式，激發學生的學習興趣

基于核心素養的小學語文作業系統化設計研究————作者：陳娜;

摘要：在核心素養導向下，作業的設計需要遵循整體性和任務導向原則。為更有針對性地培養學生的核心素養，在小學語文作業設計中，教師可開展以下系統化設計。在目標設計方面，明確目標方向，確定作業設計的核心框架；在內容設計方面，統籌內容設計，構建多維聯動的作業體系；在形式設計方面，注重任務驅動，推動作業實施的實踐性與連貫性；在評價設計方面，強化反饋優化，實現作業設計的動態完善。最終，通過系統化的設計，提升小學語文作...

核心素養視域下小學數學跨學科主題教學設計與實施——以“觀察物體(三)”為例————作者：廖冬梅;

摘要：隨著核心素養理念的深入推進，小學數學教學逐漸呈現跨學科融合趨勢。然而，當前小學數學跨學科主題教學實踐仍存在教師對跨學科理念理解不深、教師的跨學科教學能力不足、跨學科教學形式化的問題。對此，以人教版數學五年級下冊第一單元“觀察物體(三)”為例，教師在進行教學設計與實施時，可在導入方面聚焦情景創設，激發跨學科思維；在授課方面融合多學科內容，深化知識理解；在練習方面設計綜合任務，強化實踐能力；在總結方面...

生態語言教學理念下初中英語教學中跨文化意識培養————作者：高明晶;

摘要：生態語言教學理念是一種將語言教學視為動態開放系統的教育理念，強調教學要素間的相互作用與平衡發展。跨文化意識是指個體面對多元文化時具備的在不同文化情境下靈活調整自身語言和行為方式的能力。生態語言教學理念下，初中英語教學中跨文化意識培養策略如下：詞匯教學方面，指導學生建立詞匯與文化概念的聯系；閱讀教學方面，引導學生從不同文化視角解讀文本；寫作教學方面，鼓勵學生融入多元文化視角；口語教學方面，模擬跨文化...

初中音樂項目化學習的設計與實施——以“七子之歌”單元為例————作者：門愛琴;

摘要：“七子之歌”是初中音樂教學的重要單元，其深厚的歷史背景和強烈的情感表達在教學中具有不可替代的價值。項目化學習以任務驅動為核心，注重學生在實踐中掌握音樂知識、技能與情感體驗，在完成任務中推動學科素養提升。針對初中音樂學科特點，以“七子之歌”單元為載體的項目化學習實施策略包括明確教學目標、聚焦核心任務、整合教學資源，更有針對性地引導學生通過實踐深化對音樂特征、文化價值與情感表達的理解，進而實現音樂學科...

優秀傳統數學文化融入高中數學教學探析————作者：張碩;

摘要：優秀傳統數學文化包含中國古代數學的思想精髓和數學方法，具有深厚的文化底蘊和實踐價值。將其融入高中數學教學，有助于激發學生學習的興趣、挖掘教師教學的文化深度、傳承優秀傳統數學文化。為更好地將優秀傳統數學文化融入高中數學教學，教師可分析數學教材，挖掘傳統文化內容；再現數學歷史，激發學生探究意識；融入優秀傳統數學文化，組織數學實踐活動；結合現實生活，傳承優秀傳統數學文化

大單元視域下小學數學教學策略研究——以“簡易方程”為例————作者：石芳;

摘要：在小學數學教學中應用大單元教學，有助于學生整體理解和把握數學知識，形成相對完整的認知結構，培養數學思維和解決問題的能力。教師在大單元視域下開展小學數學教學，應遵循系統性、關聯性、延展性原則。以人教版五年級數學上冊第5單元“簡易方程”為例，教師在開展大單元教學時可優化單元課程結構，提升教學連貫性；構建單元知識網絡，強化知識關聯性；擴展單元教學內容，增強教學延展性

基于逆向設計理念的小學語文大單元教學設計與實踐——以統編版一年級上冊第七單元為例————作者：郭艷;

摘要：大單元教學設計是當前我國中小學語文課程改革的一個重要課題。其通過整體性的教學思路、結構化的教學內容和情境化的教學方式，把單個的知識點或學時的設置轉變為以大單位為單位的形式，以提高學生的語文素養。逆向設計分為明確預期成果、制定評估機制、設計學習計劃三步，能夠按學生所需更有針對性地增強學習效果。以統編版一年級上冊第七單元為例，基于逆向設計理念的小學語文大單元教學設計可以采取以下策略：以大概念為基礎，明...

結構化教學驅動下高中數學單元教學策略研究——以“三角函數”單元為例————作者：韋恩明;張民燕;

摘要：結構化教學旨在通過明確的知識框架和層次化的教學內容，幫助學生更好地掌握數學知識，提升思維能力。該教學策略強調知識的系統性和層次性，注重學科知識間的內在聯系，以推動學生在整體認知上形成結構化的知識網絡。以人教版數學必修第一冊(A版)第五章“三角函數”單元為例，教師可基于結構化思維實施單元教學策略：結構化教材內容，明確單元主題；基于單元主題，確定結構化教學目標；根據教學目標，規劃結構化教學過程

大單元視角下初中生物教學實踐探索————作者：李長福;

摘要：大單元教學模式是以學科核心素養為導向的一種系統化教學設計，注重知識的整合和學生思維能力的培養。在初中生物教學中開展大單元教學，有利于提升學生的整體認知水平、提升學生生物核心素養和增強學生主體地位。基于大單元教學理念，教師可采取以下策略對初中生物知識整合與實踐創新進行探索：主題式模塊構建，打通知識脈絡；項目驅動探究，激活問題解決力；情境浸入體驗，培育核心素養。通過上述策略，以幫助學生在系統化的學習過...

大單元教學驅動下高中語文學習任務群設計與實施————作者：范家輝;

摘要：大單元教學驅動下的高中語文學習任務群旨在聚焦核心素養、整合單元內容，全面提升學生的語文綜合能力。為更好地在高中語文教學中開展大單元教學，學習任務群的設計思路如下：在目標設定上，應聚焦核心素養的綜合培養；在教材分析上，應統整單元內容的內在聯系；在方法探究上，應注重學生主體的深度參與。具體來說，教師可以采取以下實施策略：在語言建構與運用中，強化表達訓練，融合多樣文本；在思維發展與提升中，引導深度思辨，...

基于C-STEAM教育理念的小學科學教學設計——以“制作我們的小樂器”為例————作者：高嵩;楊雪;

摘要：C-STEAM教育理念以傳承中華優秀傳統文化為導向，強調文理科融通，發展地域特色。基于C-STEAM教育理念建構的6C模式，為小學科學課程有機融入中華優秀傳統文化提供了思路。基于此教育理念，以“制作我們的小樂器”一課為例，教師嵌入山東非物質文化遺產魯西南鼓吹樂和諸城派古琴進行教學設計：課時一是感知文化，深入探究，包含文化情境感知、文化內涵理解、文化特征探究三個環節；課時二是作品制作，深化感知，包含...

基于翻轉課堂的高中生物教學探索——以“光合作用與能量轉化”為例————作者：曹沖;

摘要：在深化教育評價改革的推動下，翻轉課堂作為一種創新教學模式，以強調學生自主學習和探究能力培養為特點，為高中生物教學提供了新的思路。光合作用是高中生物學科中的核心內容，涵蓋了復雜的生物化學過程與能量轉化機制。以“光合作用與能量轉化”一節為例，為增強翻轉課堂在高中生物教學中的教學效果，教師可以采取以下教學策略：在課前準備環節，提供資源并鼓勵學生自主學習；在課堂活動環節，開展合作學習與探究學習；在課后反思...

“大問題”教學模式下小學數學教學探究——以“分數的初步認識”為例————作者：曾憲新;

摘要：“大問題”教學模式是一種以生活實際問題為導向的教學模式，通過提出具有挑戰性和探索性的“大問題”,激發學生的興趣，鍛煉學生的思維。在小學數學教學中實施“大問題”教學模式，能夠促進學生思維能力發展和提高數學實際應用能力。以“分數的初步認識”為例，小學數學實施“大問題”教學模式的策略如下：在教學目標方面，設立知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標；在教學內容方面，基于關鍵知識點的提煉與統整...

基于“教—學—評”一致性的小學道德與法治教學實施策略研究——以“做學習的主人”為例————作者：陳小艷;

摘要：“教—學—評”一致性包含所學即所教、所教即所評、所學即所評三個方面的內涵，即學與教的一致性、教與評的一致性、評與學的一致性。在小學道德與法治教學中，應用“教—學—評”一致性理念，能夠激發學生主體意識和優化教學評價過程。以統編版小學道德與法治三年級上冊第一單元第3課“做學習的主人”教學為例，教師基于“教—學—評”一致性理念，可從明確教學目標、優化教學內容、創設課堂實踐、構建多元評價體系四個方面進行教...

基于數形結合思想的小學數學教學策略研究——以“數與代數”為例————作者：朱曄;

摘要：數形結合思想是小學數學教學中的重要方法，需有效地融入課堂教學以提升學生的數學思維能力和綜合素養。小學數學數形結合思想教學中存在數形結合實踐環節相對匱乏、數形結合教學深度稍顯不足、數形結合思想認知有待提升的問題。在教學中，教師應遵循以下教學原則，即突出數形結合的形象性、倡導數形結合的互動性、強化數形結合的實用性。以“數與代數”為例，教師可采取以下策略：使用動態軟件，實時演示數形結合；開展合作探究，豐...

基于稚化思維的初中數學教學實踐——以“從算式到方程”為例————作者：湯清霞;

摘要：稚化思維指教師從學生的認知特點出發，通過思維位移，以初學者的視角審視知識，以更直觀、生動的方式建構數學概念，使教學更具針對性和層次性。教師實施稚化思維包含三個核心要素，分別是了解學情、思維位移、同頻共振。以“從算式到方程”為例，為有效引導學生思維發展、增強學習效果，教師運用稚化思維開展數學教學時可采取如下教學策略：回歸初學者狀態，洞察學生思維起點；簡化復雜問題，契合學生認知發展；營造平等氛圍，引導...

任務驅動教學法在小學語文習作教學中的應用原則與策略————作者：伍威;

摘要：在小學語文習作教學中應用任務驅動教學法時，教師通過設計任務，使學生在完成任務的過程中提升寫作水平和自主學習能力。在具體教學中，教師可依據目標導向、情境關聯、因材施教原則，采取以下策略：分解寫作目標，細化任務步驟；模擬真實情境，融入生活體驗；設計分層任務，滿足個體需求；監控寫作過程，提供及時反饋；組織合作交流，促進共同提升。通過上述策略，最終達到培養學生合作意識和促進學生語文素養發展的目的

基于閱讀經驗期待視野的小學英語閱讀教學探究——以Unit 2“Ways to go to school”為例————作者：吳海霞;

摘要：閱讀經驗期待視野強調閱讀行為的互動性與動態性，小學英語閱讀教學面臨著提高學生語言應用能力與培養跨文化交際意識的雙重挑戰。基于閱讀經驗期待視野理論，教師可從文體期待、形象期待及意蘊期待三個層面設定教學目標，進行閱讀教學實踐探索。以人教版六年級上冊(三年級起點)Unit 2 “Ways to go to school”單元教學為例，具體教學策略如下：創設文體情境，激發文體期待；加強形象教學，激發形象期...

故事教學法在小學語文閱讀教學中的應用探析————作者：洪錦揚;雷云;

摘要：故事教學法是指教師在教學中適當穿插有趣的故事，將復雜內容簡化，啟發學生思考，幫助學生掌握知識、領悟道理的一種教學方法，具有直觀性、趣味性、啟發性、情感性的特點。在小學語文閱讀教學中應用故事教學法，真正實現了從“以教育者為中心”向“以學習者為中心”的轉變，有助于激發學生的閱讀興趣、提升學生的閱讀能力、培養學生的閱讀審美。為進一步激發學生的閱讀興趣，引導學生樹立正確的人生觀念，小學語文教師在應用故事教...

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