文科愛好者

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文科愛好者 關注(): 期刊周期：旬刊; 期刊級別：省級; 國內統一刊號：51-1613/G4; 國際標準刊號：1671-1270; 主辦單位：成都教育學院; 主管單位：成都大學; 上一本期雜志：中等職業教育編輯部; 下一本期雜志：中學政史地論文發表雜志

　　《文科愛好者》雜志征稿，是由成都大學主辦，中華人民共和國新聞出版總署批準國內外公開出版發行的教育類期刊(國際刊號：ISSN-1671-1270 國內刊號：CN51-1613/G4 郵發代號：62-320)。本刊主要以各類高等院校,中小學(職業技術學校)教師及研究生,教育科研工作者等讀者為對象,旨在為其提供一個發表具有較高學術水平科研論文的平臺。

　　文科愛好者雜志欄目設置

　　高等教育、中學教育、小學教育、幼兒教育、職業技術教育、研究生論壇、文學意識、綜合類文稿

　　文科愛好者雜志榮譽

　　萬方收錄(中)上海圖書館館藏國家圖書館館藏維普收錄(中)中國期刊全文數據庫(CJFD)

　　文科愛好者雜志社征稿要求

　　1.《文科愛好者》稿件應具有科學性、先進性和實用性，論點明確、論據充分、數據真實、邏輯嚴謹、文字準確、語句通順。

　　2.《文科愛好者》每篇2300-2500字為宜;文章標題字數在23字以內;標題、摘要、關鍵字、作者、作者單位須中英文對照。

　　3.《文科愛好者》計量單位以國家法定計量單位為準;統計學符號按國家標準《統計學名詞及符號》的規定書寫;標點符號使用準確;表格設計合理，推薦使用三線表;圖片清晰，注明圖題圖號。

　　4.投稿請使用word格式并注明作者簡介(姓名、出生年月、性別、籍貫、職稱、研究方向)。

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　　閱讀推薦：教育文匯

　　《教育文匯》雜志編輯部，創刊于2001年，是由安徽省教育宣傳中心主辦的教育類期刊。辦刊宗旨：用心為教師服務以情與教師交融、光大教師創新奉獻精神、豐富教師精神文化生活。以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯系實際，開展教育科學研究和學科基礎理論研究，交流科技成果，促進學院教學、科研工作的發展，為教育改革和社會主義現代化建設做出貢獻。

　　文科愛好者最新期刊目錄

情境教學法在中職美術教育中的應用————作者：何詩瑩;

摘要：文章旨在通過“色彩與情感表達”課程案例，探討情境教學法在中等職業學校美術教育中的應用，分析其定義、特征和優勢以及社區壁畫項目的實踐效果。研究結果表明，情境教學法有效提升了學生的美術能力和創造力，但同時也面臨著時間管理和資源協調等挑戰，未來應考慮更個性化的教學方法，以滿足不同學生的需求

核心素養導向下高中語文閱讀教學策略研究——以人教版《故都的秋》為例————作者：鐘章國;

摘要：核心素養是新時代教育背景下學生應具備的關鍵能力和必備品格，對學生終身發展和社會適應具有重要意義。在高中語文閱讀教學中，落實核心素養是提升學生綜合素質的重要途徑。文章以人教版高中語文教材中的《故都的秋》為例，探討基于核心素養導向的閱讀教學策略，包括基于審美感知的語言品味策略、聚焦思維發展的文本解讀策略以及文化傳承與情感共鳴的拓展策略。通過這些策略的實施，學生能夠在語言運用、思維發展、文化理解等方面得...

核心素養導向下初中語文問題鏈的設計與運用————作者：馬生蓮;

摘要：問題鏈的運用能夠促使學生進入主動學習的狀態，讓學生實現對知識的建構，進而提升學生的思維能力，落實對學生核心素養的培養。文章基于問題鏈的價值，對核心素養導向下初中語文問題鏈的設計與運用進行了研究，在明確問題鏈的內涵及其與初中語文核心素養培養之間關系的基礎上，探索設計問題鏈的有效方法和運用問題鏈的策略，希望能夠實現對學生核心素養的培養，并提升初中語文教學質量

“讀寫一體化”視域下的初中語文教學路徑探究————作者：周永成;

摘要：隨著新課程改革的深入實施，初中語文教學愈發強調聽說讀寫各項技能的綜合發展，其中閱讀與寫作作為語文教學的核心部分，二者不僅相輔相成、相互促進，而且在學生綜合語言能力培養中占據著不可替代的位置。基于此，文章聚焦“讀寫一體化”，深入分析其在初中語文教學中實施的重要價值，并結合實踐重點探討實施路徑，旨在打破常規教學模式，實現讀與寫的無縫銜接，推動學生的語言運用能力和創新能力同步提升，最終達到全面提升語文教...

群文閱讀在中職語文教學中的實踐探索————作者：錢夢琳;

摘要：群文閱讀作為一種閱讀教學的新形式，在促進學生深化閱讀認知、豐富閱讀儲備、發展核心素養方面起著重要作用。中職語文教師理應在立德樹人這一根本任務的指引下，將群文閱讀作為實現語文課程育人功能的法寶。文章在闡述群文閱讀的內涵與育人價值的基礎上，依據具體的教學內容，從選定議題、組建文本、集體建構和達成共識入手，闡述群文閱讀在中職語文教學中的實踐策略，希望能優化語文閱讀教學形式，促進學生獲得更好的發展

情境·任務·細讀·創作：魯迅作品專題教學之路——以“走近魯迅，感受脈脈溫情”為例————作者：王一同;

摘要：魯迅作品作為重要的教學內容，分散在部編版初中語文教材中。不少教師采取碎片化的方式引導學生閱讀，在教學中存在閱讀儲備有限、閱讀理解不深刻、缺少閱讀興趣等問題。為解決這些問題，文章在新課程理念的指引下，嘗試實施魯迅作品專題教學，探索出“情境·任務·細讀·創作”這條實踐路徑，并結合“走近魯迅，感受脈脈溫情”這一主題，闡述落實這條路徑的策略，希望能化零為整，幫助學生建構系統認知，改善魯迅回憶性散文的閱讀效...

學習活動觀視域下的初中英語單元整體教學——以教學譯林版英語九年級上冊“Growing up”單元為例————作者：陳意帆;

摘要：學習活動觀是《義務教育英語課程標準(2022年版)》提出的一種新的課程理念，強調“學習—應用—創新”全流程的銜接和循環，是一個完整的活動系統，其中學生是活動的主體，突出了學習活動的綜合性、關聯性與實踐性。文章基于學習活動觀視域，以譯林版英語九年級上冊“Growing up”單元為例，詳細探討如何避免碎片化教學，開展單元整體教學，以期為更多一線英語教師提供參考與借鑒

基于學科能力生長的“三解”歷史課堂教學研究——以“戰國時期的社會變革”為例————作者：林港水;

摘要：“三解”課堂是指了解歷史事實、理解歷史現象、能夠提出自己的見解。建設“三解”課堂是核心素養理念下初中歷史教學的重要目標。如何引導學生科學地走進歷史世界，實現對歷史的個性化解讀，獲得學以致用的綜合能力，是一線教師的重要研究課題。文章結合實踐探索經驗，就基于學科能力生長的“三解”歷史課堂的構建策略展開討論，希望能發揮借鑒參考價值

歷史+語文：讓初中歷史教學更有活力————作者：何莉;

摘要：傳統的初中歷史教學中缺少其他學科的蹤影，出現了“為了教歷史而教歷史”的問題，導致歷史教學缺少活力。新課標倡導跨學科學習，要求教師引導學生運用多學科知識、生活知識解決歷史問題，實現知識間的融會貫通。為增強歷史教學的活力，文章在跨學科學習要求的指引下，探索了歷史學科與語文學科相融合的可行性，引導學生運用語文學科所學解決歷史問題，幫助學生建構歷史認知，完善知識結構，發展跨學科學習的能力

學·研·創·展：多學科共建視域下的初中美術綜合學習路徑————作者：史麗絲;

摘要：跨學科合作模式為美術教育帶來了新的視角，有助于拓展教學內容，提升學生的跨學科認知與創新思維能力。文章聚焦初中美術綜合學習在跨學科共建框架下的現狀，深入探討學習原則與實踐路徑，旨在有效優化美術教學策略

小學語文微課程開發的實踐與思考————作者：范廣和;

摘要：小學語文微課程開發是適應信息時代教育變革的重要舉措，能夠有效提升小學生的語文學習興趣和學習效率，促進小學語文教學質量的整體提升。文章探討微課程的內涵，分析小學語文微課程的開發意義，以調整微課程開發思路、豐富語文微課程內容、增強微課程的趣味性、鞏固微課程應用效果為目標，從學情分析、聯系生活、運用信息技術、評價反饋四個方面入手，探討小學語文微課程開發策略，旨在為教師的微課程開發與實踐工作提供思路與借鑒...

小學語文思辨性閱讀教學探析————作者：趙靜;

摘要：語文核心素養視域下，基于閱讀教學驅動學生的高階思維發展，已經成為一線教師關注的重點。鑒于常規閱讀教學低效化、淺層化的現狀，教師必須及時更新閱讀教學觀念，深層次挖掘閱讀語篇中蘊含的思維培養點，積極開展思辨性閱讀教學，使得學生在多元化的思辨性閱讀教學活動中發展高階思維能力。文章以小學語文閱讀教學實踐為例，針對思辨性閱讀教學的實施路徑展開探究，具備一定的參考價值

課程游戲化背景下幼兒園體驗性游戲的行與思————作者：胡輝;

摘要：幼兒時期是人生中發展最迅速的時期之一，對于幼兒的全面成長至關重要。課程游戲化倡導教師與幼兒一起經歷生活，開發生動有趣的適宜性游戲。文章探討了幼兒園開展體驗性游戲實踐的價值，并提出一系列實踐策略，旨在促進幼兒在游戲中的自主發展，推動其全面成長

協同育人機制下對話式繪本閱讀提升幼兒情緒管理的實踐————作者：嚴雅潔;

摘要：情緒管理能力是幼兒身心健康和全面發展的重要基礎，提升幼兒情緒能力的研究已受到廣泛關注。為更好地助力中班幼兒認知各種情緒，并有效管理自己的情緒，筆者嘗試采用家園攜手、園社協同的方式，在具體的教育情境中借助情緒類繪本，開展對話式繪本閱讀。具體而言，通過“提示、評量、拓展、重復”四個對話步驟，利用“完成型提示、回憶型提示、開放型提示、問題型提示、間距型提示”五種提問，讓幼兒更直觀地了解情緒。此外，還利用...

項目式學習應用于初中英語寫作教學的實踐探索——以譯林版英語教材七年級下冊Unit 4“Chinese folk art”單元為例————作者：朱艷泓;

摘要：文章聚焦項目式學習(PBL)在初中英語寫作教學中的應用，以譯林版英語教材七年級下冊Unit 4“Chinese folk art”單元為例展開實踐探索。文章首先闡述項目式學習的核心理論及其與英語寫作教學結合的優勢，分析教材內容與PBL的適配性；接著詳細介紹項目設計與實施路徑，包括確立項目主題、分階段實施項目，以及搭建寫作腳手架等。研究表明，PBL能夠有效激發學生的寫作動機，促進學生深度學習，提升學...

基于學生學習過程的初中英語作業設計策略————作者：路姣;

摘要：新課標指出，作業評價是教學過程的重要組成部分。作業設計是實現作業功能的前提。基于作業評價的特點，教師應當以學生的英語學習過程為著眼點，在不同的教學階段和教學環節，圍繞具體的教學內容和學生學習情況，設計數量合適、形式多樣的作業，使作業成為學生學習英語的重要助力。基于教師的作業設計經驗，文章以人教版新目標七年級下冊Uint 10 “I’d like some noodles”為例，具體介紹設計初中英語...

新課程理念下初中歷史教學策略探究————作者：孫強;

摘要：新課程理念對初中歷史教學提出了新的要求，核心素養培養成為學科教學的主要任務，教師需要及時革新教學理念與教學方法，優化與創新初中歷史教學模式，切實發揮學科育人功能，培養新時代綜合型人才。文章在分析新課程理念下初中歷史教學的基礎上，闡述歷史教學要求，并結合實際案例提出具體的教學策略，以期為新課程理念下的初中歷史教學改革提供理論參考，提高學科教學質量

初中歷史2024版統編教材中的史料運用與教學策略————作者：孔麗;

摘要：在初中歷史教學中，史料是歷史知識的重要載體，是培養學生歷史思維和學科核心素養的關鍵媒介。初中歷史2024版統編教材圍繞歷史核心素養要求，著重強化史料教學的實踐性，展現了其在歷史教學中的獨特價值。文章以初中歷史2024版統編教材為研究對象，分析史料運用的特點與必要性，并提出創設問題情境、對比分析史料、設計分層任務等策略，旨在為提升初中歷史教學效果提供理論支持

巧用任務驅動優化初中歷史教學——以“宋代經濟的發展”為例————作者：魏金珠;

摘要：任務驅動是近年來各學科普遍運用的一種教學方法，強調任務是教學主線，教師是任務的引導者，學生是任務驅動的主體。運用任務驅動法實施初中歷史教學契合新課程理念，可以讓歷史教學煥發新的活力。然而，目前仍有部分歷史教師難以有效地運用此方法實施教學，引發了諸多問題。為幫助更多的歷史教師正確地認識任務驅動教學法，并有效地運用此方法實施教學，文章在簡單概述任務驅動教學法的內涵與價值、運用原則的基礎上，以“宋代經濟...

運用問題鏈實施初中歷史教學的策略————作者：趙秋榮;

摘要：文章探討運用問題鏈實施初中歷史教學研究的方法，重點探尋問題鏈的內涵與實踐價值。在此基礎上，結合具體的歷史教學內容和實際需要建構、運用問題鏈，希望能幫助學生高效地學習歷史

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