雜志簡介

　　載文研究日本、歐美等國的教育理論、教育制度及教學方法，涉及高等教育、中小學教育、師范教育和職業技術教育，報道教育改革動態。

　　收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄　該刊被以下數據庫收錄：

　　中國人文社會科學引文數據庫(CHSSCD—2001)

　　期刊榮譽

　　Caj-cd規范獲獎期刊

　　欄目設置

　　主要欄目：東北亞教育、教學理論、教育改革、文化與教育。

　　雜志優秀目錄參考：

　　瑞士大學組織戰略模式轉型及思考 武學超，WU Xue-chao

　　從ABC到PhD:丹麥創業教育體系的框架設計與特點 常媛媛，CHANG Yuan-yuan

　　日本區域教育的新途徑:放學后兒童計劃 姚舜，YAO Shun

　　中學生減負:韓國的經驗及反思——基于“無考試學期”項目的分析 顧鈞，顧俊，GU Jun，GU Jun

　　大學生發展理論 谷賢林，GU Xian-lin

　　韓國研究型大學本科生培養模式特點淺析——以韓國高等科學技術學院、首爾大學、延世大學為例 樂毅，譚曉妹，LE Yi，TAN Xiao-mei

　　從數據到院校改進:全美大學生學習性投入調查的應用評析 靳敏，胡壽平，JIN Min，HU Shou-ping

　　從高校與企業的研發合作看德國的知識創新 伍慧萍，WU Hui-ping

　　英國大學教師持續專業發展框架構建的意義、原則及挑戰 吳慧平，WU Hui-ping

　　用戶導向性:歐洲高校分類的核心理念 潘黎，崔慧麗，PAN Li，CUI Hui-li

　　分化還是分層——英格蘭高等教育分類管理中的新矛盾 朱春芳，高益民，ZHU Chun-fang，GAO Yi-min

　　俄羅斯2014年高校效益評估活動概述 邵海昆，SHAO Hai-kun

　　從學分到學位:MOOC與大學的融合 曾曉潔，ZENG Xiao-jie

　　美國非法移民學生接受高等教育的爭議 杜浩，DU Hao

　　促進學生流動:美國高等教育國際化的發展趨勢 勞拉•珀納，卡培•奧羅茲，劉博森，Laura Perna，Kata Orosz，LIU Bo-sen

　　教師晉職稱論文：小學科學教學中學生自主探究能力的培養

　　摘　要：科學的本質是探究。科學研究的過程就是“提出問題—做出假設—實驗驗證—得出結論”的過程，學生認知的過程也要遵循這一規律。教師的啟發誘導應聯系學生的周圍世界和生活實際，給學生充分表達的機會，使學生在學習的過程中能發現問題和提出問題，繼而想出解決問題的方法和措施，最終形成解釋和結論，并應用于實踐。課堂教學應尊重學生的獨特體驗，引導學生自主探究，使學生真正成為課堂的主人。

　　關鍵詞：教師晉職稱論文,科學教學,自主探究能力,有效教學

　　自主探究學習是指學生在教師的指導下，通過學生主動的、富有創造性的學習，實現學生自主發展的教學實踐活動。布魯納說：“知識的獲得是一個主動探究的過程，學習者不應是語言信息的被動接受者，而應該是知識獲得過程的積極參與者、探究者。”在科學教學中，新課程理念注重培養學生的創新精神、實踐能力和科學素養，倡導主動參與、樂于探究、交流與合作的學習方式，強調學生能主動地提出問題，積極思考，相互交流，合作探究，最終發現和掌握相應原理和規律。那么，在科學教學中如何培養學生的自主探究學習的能力呢?

　　外國教育研究最新期刊目錄

意識形態視角下美國聯邦政府教師教育治理理念的演變分析————作者：郭芳;朱旭東;

摘要：可實踐性是任何意識形態的基本特征和功能，認同一種意識形態正是人們在任何特定的社會中從事任何實踐活動的前提。美國聯邦政府教師教育治理理念的歷史演變是接受主流意識形態影響的結果，聯邦政府意識形態的發展變化主要以自由主義與保守主義的博弈為核心經歷三個階段，教師教育治理理念也隨之呈現相應的不同特征。一是20世紀20年代之前古典自由主義統攝下自由主義和保守主義保持平衡的階段，教師教育治理堅持聯邦政府的不干預...

退有所循：美、英、日義務教育階段教師退出機制研究————作者：陳殿兵;繆怡郡;楊新曉;

摘要：加強教師管理，完善教師退出機制對于激發教師積極性、創造性，提升教師專業能力、師德師風，健全教師管理制度有著重要作用。圍繞“如何構建科學合理的教師退出機制”這一問題，美國、英國、日本進行了有益而深刻的改革嘗試，出臺了教師退出機制的政策法規。三國教師退出機制在建構理念、價值取向、維度指標、實現路徑上存在共性。教師退出機制相關的舉措主要包括：將法治理念作為教師退出機制的主基調、將指標體系融入教師退出機制...

同伴領導支持教與學：美國高校本科生助教項目的實踐與經驗————作者：段丹陽;孟艷;祁曉;

摘要：本科生參與教與學有助于推進教學模式與學習方式的雙重變革，實現“以學生為中心”的范式轉變，現已經成為美國高校本科教學的重要組成部分。本科生助教具有雙重身份，既是教學合作伙伴也是學習合作伙伴。根據角色定位和服務對象的側重可將項目模式分為以服務學生為重點的輔助學習模式和以服務教師為重點的輔助教學模式，不同模式下本科生助教參與教與學的形式、特征及其理論基礎存在一定的差異。美國高校本科生助教項目已經形成了包...

跨學科教學的境脈、取向與實踐——加拿大安大略省的經驗及其啟示————作者：胡蓉;余靖宇;

摘要：“跨學科教學”是一種蘊含高階思維的教學范式，對推動育人方式變革意義重大。在21世紀強調知識整合的理念下，加拿大安大略省積極推動跨學科教學改革發展。其跨學科教學已成體系，改革經驗值得借鑒。具體來說，安大略省的跨學科教學是在進步主義思潮的驅動下萌發、在徘徊中逐步走向整合與分科的平衡的，在價值層面體現出人本取向、能力取向、生活取向。在這些取向的指引下，安大略省形成了圍繞“主題”的跨學科知識鏈、關注“探究...

美國高校跨學科研究生培養的創新舉措：組織模式與運行機制——以美國密歇根大學拉克哈姆研究生院為例————作者：張煒;徐沛鋆;林永春;

摘要：美國密歇根大學拉克哈姆研究生院，在組織模式和運行機制上采取一系列措施，積極開展跨學科研究生培養創新實踐探索，現已成為美國跨學科研究生教育的典范。組織模式上，靈活部署研討會項目、跨學科課程證書項目、雙學位項目和跨學科學位項目。運行機制上，創造性形成了人才識別機制、個性化與建制化并存的設計機制、多向學分認證和轉換機制以及跨學院教師聯合聘任機制。在我國加速培養高素質跨學科人才的背景下，其經驗可為我國跨學...

芬蘭學齡前兒童教育和保育的社會支持系統研究————作者：孫雪熒;劉曉慧;

摘要：芬蘭學齡前兒童教育和保育分為0～5歲早期兒童教育和保育、6～7歲學前教育兩個階段，包含類型多樣的實施形式。在發展過程中，芬蘭學齡前兒童教育和保育體系逐漸呈現出諸多問題與挑戰。為此，中央政府、市政當局、企業及第三部門等多方力量協同合作，構建了全面且動態的社會支持系統，致力于為學齡前兒童教育和保育機構以及他們的家庭提供多元支持，具體包括立法與政策支持、資金支持、組織及人力支持、咨詢和指導支持。從靜態視...

作為工作實踐的教學領導力：美國中小學校長如何實施促進教學的數據使用————作者：張文琪;朱志勇;

摘要：數據使用是校長教學領導力中重要的一方面。然而，目前對于校長教學領導力以測量為主的研究取向和量化為主的研究方法，可能導致無法回答“中小學校長是如何以提升教學的方式實施數據使用”這一重要問題。美國的相關研究發現，中小學校長通過留出專門的時間來為數據使用提供結構上的支持。這些校長還在與教師的互動中將數據使用構建為提升教學的途徑，并且引導以了解學生、改進教學為目的的數據使用。這些研究結果說明將教學領導力定...

如何開展對集團化辦學的督導——來自歐洲學校合作網絡多中心督導模式的啟示————作者：陶媛;魏峰;

摘要：集團化辦學是實現教育優質均衡發展的重要手段，對集團化辦學的督導是問責和改進集團化辦學質量的重要機制。長期以來，在政府主導下采用規范性標準對單體學校質量進行自上而下的督導，難以適應集團化辦學的要求。歐洲國家在學校合作網絡盛行的背景下，探索了各具特色的多中心督導實踐策略，創生了學校合作網絡的多中心督導模式，其主要特征和優勢表現為：以合作網絡為督導對象，拓展單體學校督導的邊界；采用參與式的督導手段，突破...

國外社會情感學習涵義與實施的再認識————作者：張良;金海楠;

摘要：社會情感學習是全球基礎教育課程與教學變革的重要趨勢。如何超越僅從某一特定國家，或某一國家具體研究項目所引發的認識限度，能夠基于整體聯動、比較分析的視野，聚焦具有引領性、權威性的國際性研究組織發布的系列化報告，澄清相關的誤解，再認識社會情感學習的涵義與實施等問題，是進一步推動社會情感學習的理論創新與實踐探索的重點。國外相關研究報告表明，社會情感學習是具有明確時代特質的學習形態，它旨在回應后工業時代人...

國際性與本土性之間的張力與平衡——以經合組織PISA-D項目為例————作者：李曉敏;康云菲;

摘要：以經合組織PISA-D項目為代表的治理工具在其發展過程中呈現出的“國際性”與“本土性”矛盾，為我國深入參與全球教育治理的理念與實踐提供了思考契機。從文化視角來看，盡管PISA-D項目在測試內容、理論框架、評價方法等方面對原有PISA工具進行了多重調整，但這些調整并未完全達到預期效果。PISA-D項目仍然被質疑無法真實反映發展中國家學生的實際水平，并存在文化殖民的風險。PISA-D項目的調試過程以及...

高教育績效國家的教師工作時間探析：現狀、監管舉措和啟示————作者：杜屏;何茜;

摘要：教師工作時間投入問題具有高度復雜性，過長可能有損于教師職業滿意度，但過短則可能無法取得預期產出。基于TALIS2018和PISA2018數據，在國家層面探討教師工作時間與教育績效的關系，發現“高教育績效—低時間投入”理想模式具備現實可行性。分析比較高教育績效國家教師工作時間現狀，發現教師工時過長主要源自過量非教學性和非發展性事務。高績效國家對教師工作時間采取的監管措施主要表現在：開展精準動態監測；...

循證教育決策如何有效？——基于對日本經驗與教訓的分析————作者：三好大樹;高益民;

摘要：“循證”這一概念誕生于20世紀90年代的英國醫學領域，進入21世紀以后，國際社會逐漸重視循證理念和方法在教育決策中的推廣運用，但在此過程中，循證教育決策的效果存在差異，同時也出現了對于循證教育決策有效性的質疑。日本循證教育決策有經驗也有教訓，循證教育決策有效性所需條件這一重要問題需要進一步探討。日本自20世紀90年代末開始，逐步形成了用于課程改革、財政撥款和質量監測的循證教育決策三大重點領域。20...

軟學科強評價的矛盾張力、潛在風險與應對策略——基于英國文科科研評價的分析————作者：楊佳樂;

摘要：隨著審計文化向學術文化的不斷滲透，科研評價逐漸成為高等教育系統治理的有力工具，然而科研評價體系的制度化卻使得人文社會科學遭遇嚴峻危機。英國文科科研評價體系以硬學科為藍本設計的強評價體系與人文社會科學軟學科的知識生產特征并不適配，具體表現有三：一是評價周期剛性化與知識生產不確定性之間存在張力；二是評價標準統一化與知識生產異質性之間存在張力；三是評價結果商品化與知識生產公共性之間存在張力。由此可能導致...

學校場域中的社會情感學習能否促進學生親社會行為發展？——基于33篇國際實證研究的元分析————作者：周琴;鄧庭艷;

摘要：在既有研究中，學校場域中的社會情感學習對學生親社會行為的影響存在分歧。為明確前者對后者的整體影響力度及調節因素，可以運用元分析方法對相關研究進行整合分析，共計納入33篇國內外文獻，41個效應量，總樣本量為36 069人。異質性檢驗和發表偏倚檢驗表明，隨機效應模型較為合適且不存在發表偏倚。主效應和調節效應檢驗結果發現，學校場域中社會情感學習對學生的親社會行為具有小幅度的顯著性正向影響，其影響程度受到...

投稿須知

摘要：<正>《外國教育研究》于1974年創刊，1985年正式公開發行，由中華人民共和國教育部主管，東北師范大學主辦，系全國綜合性教育理論刊物，月刊。現為《中文社會科學引文索引》（CSSCI）來源期刊、全國中文核心期刊、《中國人文社會科學A刊引文數據庫》來源期刊、《中文科技期刊數據庫》（SWIC）來源期刊。本刊重視對當代外國教育理論和實踐問題的研究，刊載論文的主題包括比較教育學科建設，國際教育，外國教育思...

作為社會過程的教育評價：基于歐美“評價社會學”的教育評價研究范式擴展————作者：劉鋮;余秀蘭;

摘要：教育評價發揮著教育活動的“指揮棒”作用，教育評價研究是教育研究的關鍵。我國既有的教育評價研究主要遵循功能主義立場，具有三種取向：政策取向、技術取向和理念取向，而長期忽視第四種取向——社會學取向。受啟發于由米歇爾·拉蒙提出并在歐美盛行的“評價社會學”，教育評價研究的社會學取向則持有建構主義或批判主義立場，強調一個核心命題：教育評價乃是一個社會過程，教育評價的社會運作過程才是教育評價真正的合法性基礎。...

日本高校對學生使用生成式人工智能技術的立場及啟示——基于359份日本高校政策樣本的分析————作者：張韜略;陳滬楠;

摘要：生成式人工智能的出現使得高等教育中濫用人工智能生成內容的行為出現了升級和異化的趨勢。基于359份高校政策樣本的分析發現，日本高校正積極應對生成式人工智能的使用問題，并根據不同的教學理念與立場，從行為規范和評估考核兩方面入手進行探索和回應。在學生使用人工智能生成內容的行為規范上形成了包括“禁止直接使用”“一般禁止，例外允許”“教師自由裁量”“鼓勵使用”等的嚴寬行為規范，其中“一般禁止，例外允許”模式...

如何培養高質量職業教育師資？——德國本碩連讀課程模式及其啟示————作者：毛菊;夏冬梅;

摘要：職業教育作為與新質生產力緊密相連的教育類型，對經濟社會發展至關重要。職教師資作為其核心要素直接關涉人才培養質量。然而，當前我國職教師資培養的課程設置存在系列問題。德國的三種主流本碩連讀課程模式為這些問題的解決提供了啟示。連續型課程模式，旨在培養職教師范生實踐反思能力、形成階梯式技術與實踐融合的課程；補充型課程模式，旨在打造職教師范生的跨學科能力、形成專業技術與跨學科能力融合的課程；混合型課程模式，...

西方校城融合的新馬克思主義空間解構：理論批判與行動策略————作者：王建慧;曾晨;

摘要：校城融合是實現大學與城市雙方優勢互補、共贏發展的戰略之舉。新自由主義城市化以資本邏輯-市場機制-文化教化的空間政治脈絡引導西方校城融合逐步呈現學術資本主義與脫離社會正義趨勢，引起了新馬克思主義學者的強烈批判。在對西方城市發展與校城融合的空間批判過程中，新馬克思主義學者逐漸形成精英主義的獨立性空間策略、大眾主義的參與性空間策略和城市社會的多維性空間策略三種差異化行動指向，為我國校城融合超越西方模式提...

國家、地區、大學世界競爭力協同提升：韓國“全球本土化大學30計劃”探索————作者：凌磊;

摘要：韓國高等教育的發展滯后于國家發展，高等教育的科技引領作用不突出，高等教育尖端人才培養的功能不明顯，高等教育促進區域經濟發展的效能不顯著。2023年4月，韓國政府出臺了《先行者：韓國大學大膽革新“全球本土化大學30計劃”促進方案》，在未來10年內大膽創新，遴選30所與科技產業聯系緊密、引領行業創新、促進地區經濟發展、具有國際競爭力的高水平大學。以大學的教學、科研、社會服務三大職能為紐帶，協同提升韓國...

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