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　　【雜志簡介】

　　《生活教育》1934年由偉大的教教育家陶行知先生創辦并任主編，2006年1月經國家新聞出版署批準正式復刊。由中華人民共和國教育部主管，中國陶行知研究會主辦。

　　本刊是一本群眾性和學術性，普及和提高相結合。雅俗共賞的綜合性教育讀物。這以學習，研究，宣傳和發展陶行知思想，推動教育改革，促進教育理論和教育實踐發展，尤其是農村教育，素質教育，創新教育，均衡教育等發展為已任。它主面向廣大的中小學和幼兒園師。尤其是全國農村地區的中小學和幼兒園教師。同時，也努力成為廣大陶行知研究者，教育理論工作者,教育行政管理人員和學生家長的知心友。它熱忱歡迎有獨立見解的學術論文，更愿意發表第一線教師和教育行政管理人叫有真知灼見的短文。文章體裁不限，論文。隨筆，詩歌小說等均可。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　中國知網收錄期刊。

　　【欄目設置】

　　本刊主要欄目有“行知講堂”“行知論壇”“行知路上”“課改之聲”“成長在線”“一線報告”“懷念與回憶”“名校巡禮”等。

　　期刊優秀目錄參考：

　　1 四川省宜賓市翠屏區宗場鎮中心小學 人文宗小 快樂師生 2

　　2 人生無處不數學 1

　　3 生活作文,做好“真”功夫 4

　　4 貼近心靈才能寫好生活作文——福建師范大學教授、博導孫紹振訪談 胡榮; 5-8

　　5 生活作文的理想與追求——在自由、寬容、悅納的表達及表達氛圍中培育創新精神 韋曉瑛; 9-14

　　6 陶行知的教育人格——以陶行知精神兼論當下的教育 姚文忠; 15-19

　　7 試論陶行知的“大學之道” 楊冰;周紅; 20-23

　　8 陶行知普及教育思想及其對我國義務教育的啟示——基于教育公平與均衡的視角 朱明明;萬文濤; 24-28

　　9 行知實驗校校園文化建設問題初探——以福建省行知實驗校為例 王依; 29-31

　　10 民國時期棲霞鄉師的三種校刊 張智峰; 32-34

　　11 學生閱讀奧巴馬演講稿有何不妥? 熊丙奇; 35-36

　　12 語文教材應當增加魯迅文章 王旭明; 36-37

　　13 《風箏》飛走屬平常——也談魯迅作品退出教材 史峰; 38-39

　　14 寒門子弟更應該受到照顧 高峰; 40-41

　　15 多些有創意的“開學典禮” 梁好; 41-42

　　16 關于“全國生活作文優秀論文評比”的啟事 42

　　17 在教育田野里智慧耕耘——對話北京中學校長、著名特級教師夏青峰 鮑成中; 43-45

　　體育教師論文發表：高中體育教學中學生的個性化培養淺析

　　【摘 要】現代教育的發展不僅要求教授學生課堂知識，更多的是注重學生的個性化發展。在高中體育的課堂上，學生的個性化培養也顯得尤為重要。

　　【關鍵詞】體育教師論文發表,高中體育,體育教學,個性培養

　　一、引言

　　現代教育的目的并不是為了培養一批書呆子，而是培養出一代能夠為社會做出貢獻的年輕人。這些年輕人要朝氣蓬勃、活力四射，并且擁有自己的鮮明的個性特點，以適應社會各個階層所需要的各種不同類型的人才。這就要求我們在學校的教育中滲透個性化教育。而在高中體育教學中，對學生的個性化教育也需要進行著重的探究。不同于語文數學等主科，體育課更多的是看重興趣、愛好以及自身的能力。其實興趣和愛好本來就是學生個性的一部分，也可以當做是在體育教學中推行個性化教育的突破口�，F今的體育課顯得迂腐俗套，太過于模式化的教學過程讓學生們閑得很不自在，導致一些學生喜歡體育運動但不喜歡上體育課。這種現象的發生是體育教師應當反芻的問題之一。對于如何激發學生對于體育課的激情和興趣，需要體育教師針對不同學生的不同特點進行相應的因材施教、因人而異，這種因人而異就是所謂的學生個性的培養。

　　生活教育最新期刊目錄

“活動式共育”重塑家校社協同育人生態——基于陶行知教育思想的實踐探索————作者：楊曉華;

摘要：伴隨教育改革的深入，家校社協同育人成為教育領域的核心議題。本文以陶行知教育思想為理論支撐，聚焦“活動式共育”模式，深入剖析在小學班級層面實現家校社有機協同的路徑。通過更新教育理念、挖掘各方資源、創新活動形式以及優化共育策略，構建富有成效與活力的協同育人生態，為家校社共育理論與實踐提供新思路，推動小學教育生態優化，助力時代新人培養

陶行知女子教育思想形成、內涵、實踐及其影響————作者：韓春杰;

摘要：陶行知的女子教育思想蘊含著豐富內涵且影響深遠�；�于其中西結合的教育思想與實踐背景，他大力倡導女子教育，核心在于主張男女平等接受教育，打破傳統對女性的禁錮。在實踐層面，他積極推動南高師男女同校運動，打破高校教育性別壁壘，為女性爭取高等教育機會，同時創造性地提出并推行小先生制，擴大了女子教育的覆蓋面。陶行知一系列女子教育實踐，極大促進了當時女性知識水平與社會地位的提升，為中國女子教育的現代化進程奠定了...

以陶行知創造教育思想推動小學數學推理意識培養————作者：郭通文;

摘要：創造教育是陶行知教育思想的精華，是其教育思想體系的重要組成部分，也是其思想體系的主旨。隨著新課改的深入推進，小學數學教學對學生的推理意識培養提出了更高要求。推理意識的培養有助于提升學生的邏輯思維能力和創新精神，本文以蘇教版小學數學教材為例，結合陶行知創造教育思想，探討小學數學教學中推理意識培養的重要性、策略與實踐。通過理論分析與豐富的案例展示，闡述如何在小學數學教學中培養學生的推理意識，提高學生的...

以創造教育賦能：中央紅色交通線資源融入高中思政課程的創新實踐————作者：鄭志輝;

摘要：隨著新時代思想政治教育改革的深入，紅色資源在教育中的應用越加受到關注。文章以中央紅色交通線為核心資源，探討其在高中思政課程中的創新應用旨在通過歷史敘事、實地教學、跨學科融合等創新路徑，推動紅色文化有效融入高中思政課堂，增強學生的歷史責任感、愛國情懷與社會責任感。同時強調，現代技術和情感教育的結合，不僅能提升紅色資源的教學效果，還能激發學生的深刻思考與情感共鳴，從而實現教育賦能的目標

新課標背景下陶行知教育理念在小學語文教學中的實踐————作者：李慧瑾;

摘要：新課標背景下，陶行知教育理念為小學語文教學指引了新路徑，強調將生活元素融入教學，遵循“生活即教育”“社會即學�！奔啊敖虒W做合一”原則，有效激發學生的學習興趣，全面提升其語文能力和綜合素養。本文將從陶行知教育理念出發，探討其在小學語文教學中的實踐應用，以期為小學語文教學質量的提升提供有益的參考與切實可行的借鑒

非遺工坊的任務群學習研究實踐路徑探索————作者：王笑梅;

摘要：南通州非遺工坊任務群學習研究新樣態建設，秉持“融合性、發展性、生活性、教育性”等原則，通過大歷程、大視野、大融合、大項目、大分享等設計形式，推出南通剪紙、南通版畫、江海藍印、哨口板鷂等項目，運用家校社聯通、教學做合一、手腦心相通、點線面結合等策略，以任務群推進、主體化研究、進階性創造、多空間展示等路徑，全面培養學生的實踐操作力、自主探究力、美感創意力、文化自信力

陶行知勞動教育觀對新時代勞動課程建設的啟示————作者：唐云紅;侯志中;

摘要：2022年4月，教育部發布了《義務教育課程方案》和《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，勞動課程作為一門國家課程，從綜合實踐課程中獨立出來。新勞動課程強調“學生直接體驗和親身參與”，勞動教育強調“手腦并用”“知行合一”“做中學”“學中做”。這些要求與陶行知培育生活力、理論與實踐結合、教學做合一的勞動教育思想一脈相承�？疾煨聲r代勞動課程建設，主要存在如下誤區：一是認為勞動課程無關緊要，無勞無教普...

教育記憶視域下革命文化與音樂學科融合的價值意蘊與實踐路徑————作者：陳怡;

摘要：文化自信是一個國家、一個民族發展中最基本、最深沉、最持久的力量。黨的二十大報告提出，推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌。革命文化在提高國民文化素質、弘揚民族精神和培育社會主義核心價值觀方面發揮著重要作用，需要通過傳承與創新相結合的多種方式，使其在新時代煥發新的光芒。本文結合文化記憶理論，以“教育記憶視域下革命文化與音樂學科融合的價值意蘊與實踐路徑”為主題，通過分析紅色革命文化在音樂學科教育中...

生活：童漫作文不竭的寫作源泉————作者：宋運來;

摘要：本文探討兒童生活觀察與童漫作文之間的雙向互動關系。首先，兒童對生活細節的獨特感知構成童漫作文的核心素材庫，其天真視角下的“微觀察”能捕捉成人易忽略的敘事切入點；其次，生活觀察通過“場景漫畫化—情感符號化—故事結構化”的三重轉化機制，助力兒童突破寫作畏難心理，實現從具象觀察到抽象表達的跨越；再次，童漫作文中“文圖互釋”的創作形式，增強了學生對生活細節的敏感性及敘事邏輯的建構能力。教育者應重視兒童日常...

融入陶行知理念培養學生思維能力的小學數學教學策略————作者：徐玉英;

摘要：小學數學教學中，學生需要依托多項能力，理解、掌握與運用數學知識，思維能力就在其中。文章以陶行知理論在小學數學中的應用為研究理論支撐，圍繞培養學生數學思維能力這一主題展開探究，以人教版內容為主，明確培養小學生思維能力的重要性，具體體現在提升問題解決效率和增強邏輯推理嚴謹性等方面，基于此，提出具體培養策略，諸如創設貼近生活的問題情境、引導學生主動探究等，為教師指明理論教學與實踐教學相結合的方向。尾聲概...

當代鄉村教師職業角色的沖突審視————作者：黃玉婷;張成林;

摘要：隨著城鄉教育一體化的不斷推進，鄉村教師的職業角色日益呈現出復雜性與矛盾性。在多重職責與社會期望的疊加作用下，鄉村教師面臨職業價值取向、功能定位與實踐要求之間的深刻張力，由此引發了職業角色沖突。這種沖突不僅削弱了鄉村教師的職業滿意度，還動搖了其作為教育主體的身份認同與職業倫理。要化解這一沖突，首先，需要優化城鄉教育資源配置，明晰鄉村教師的核心職責并提升其資源保障水平；其次，通過挖掘地方文化資源與調整...

生活教育視域下高職院�！按笏颊�”育人路徑初探——以杭州科技職業技術學院為例————作者：夏村;

摘要：陶行知生活教育學說從邏輯起點、場域論、方法論都體現了鮮明的實踐性特征。杭州科技職業技術學院傳承和發揚陶行知生活教育學說，開展了生活化課堂設計、社會實踐育人綜合平臺開發和以“三力”（生活力、自動力、創造力）為導向的育人成效標準建立，對高職院校探索建立“大思政”育人路徑具有借鑒和啟示作用

圖畫與作文：視聽時代的寫作策略————作者：張貴勇;

摘要：進入視聽時代,寫作能力并非變得越來越不重要,反而依然是提升專注力、快速實現專業發展的必要素養。而讓喜歡讀圖的中小學生愛上寫作,提升他們的寫作能力,需要超越傳統意義上的灌輸式教學法,尊重互聯網一代的身心特點和學習習慣,用有趣好玩的視聽作品來激起他們的表達欲、寫作欲。在具體的教學指導過程中,教師則要在具備較強寫作功底的基礎上,善于借助信息技術來挖掘優秀的讀圖資源,以視聽作品引領學生走進寫作王國的深處

以核心素養為導向的培智學校生活數學教學策略研究————作者：李靜;

摘要：隨著特殊教育的發展，培智學校的生活數學教學日益受到重視。本文旨在探討以核心素養為導向的培智學校生活數學教學策略，基于對當前培智學校生活數學教學現狀的深入分析，本文針對性地提出了一系列教學策略。這些方法涵蓋了創設貼近日常生活的場景、巧妙運用生活資源、設計情境化的教學活動以及利用現代教育技術等多種手段，目標在于增強特殊教育學校學生的數學實踐能力和綜合素質

陶行知生活教育視域下的國際理解教育活動課程開發研究————作者：陳靜靜;

摘要：全球經濟化加快發展的國際形勢下，國際理解教育是我國教育改革及育人模式創新的必要舉措。在中職學校開展國際理解教育具有積極的作用，針對當前中職學校國際理解教育開展不足之處，在陶行知生活教育理論指導下，開發并實施具有學校特色的國際理解教育活動課程，基于生活教育的思想精髓，使其加以優化并不斷改進，促進學校國際理解教育的實施，實現培養具有國際視野的職業技能人才的目標

“生活教育”理念下的中職紅色主題活動實踐研究————作者：丁俞尹;

摘要：“生活教育”是陶行知對教育契機最好的詮釋。在陶行知“生活教育”理念下組織中職學生開展紅色主題活動，能有效培養中職生良好的道德品質、家國情懷等美好素養，實現全面發展。文章以廣西河池市中職學校相關教育為例，在分析陶行知“生活教育”理念下開展紅色主題活動的價值意蘊基礎上，探索其有效路徑，引導學生在紅色文化的浸潤中建構知識，提升道德素養，升華人生價值追求

人工智能下陶行知教育思想在高中歷史高效課堂構建中應用研究————作者：趙國云;

摘要：在社會發展的進程中，對教育教學提出了新的要求，高中歷史教師緊跟時代發展的浪潮，引入人工智能技術優化課堂設計，發揮人工智能的優勢加強課上、課下的銜接，并為學生創設良好的學習環境，能夠打破學生對歷史學科枯燥乏味的刻板印象。期間教師依據陶行知教育思想重新制定教學方案，探索新穎且高效的教學模式以構建高中歷史高效課堂，推動高中歷史課堂改革的進程，能夠為學生創設更好的學習環境。本文從人工智能下陶行知教育思想在...

新質生產力背景下高等職業教育的創新發展：基于陶行知教育思想的思考————作者：陸勇;

摘要：陶行知的教育思想跨越時代，其核心理念在當代職業教育中依然熠熠生輝。在新質生產力背景下，踐行陶行知教育思想，推動高等職業教育創新與發展，需要從創新人才培養機制，推進產教、優化專業結構、對接新興技術、重構課程與教學方法、建立多元評價體系等多個方面入手，通過注重實踐能力培養、關注社會發展需求等措施，為高質量發展培養更多高素質技術技能人才

緊扣新時代脈搏，繼承、發展陶行知教育思想————作者：程應斌;

摘要：務實求真育真人，學做合一向生活，手腦雙揮勇創新，樂于奉獻謀發展�！皬V大教師要嚴愛相濟、潤己澤人，以人格魅力呵護學生心靈，以學術造詣開啟學生智慧，把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上，讓每一個學生都健康成長，讓每一個孩子都有人生出彩的機會。”安徽省行知學校時時牢記習近平總書記的殷殷囑托，改革開放再出發，進一步弘揚陶行知敢為人先的精神，堅定地為省、市、縣經濟社會的全面振興提供強有力的人才支撐

地方紅色教育資源融入高職院校學生思想政治教育工作路徑研究——以南京紅色教育資源為例————作者：高萌;

摘要：習近平總書記指出，“紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財富，一定要用心用情用力保護好、管理好、運用好”。[1]高職院校巧妙運用地方豐富的紅色教育資源，增強思想政治教育工作的“歷史感”與“鮮活性”，從而達到相互支撐、相互補充的育人效果

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