教學與管理

所屬欄目：教育期刊熱度：時間：

教學與管理 關注(): 期刊周期：旬刊; 期刊級別：國家級; 國內統一刊號：14-1024/G4; 國際標準刊號：1004-5872; 主辦單位：太原師范學院; 主管單位：山西省教育廳; 上一本期雜志：閩江學院學報福州師范期刊; 下一本期雜志：高師理科學刊高教期刊發表

　　《教學與管理》系國家新聞出版總署批準，面向國內外公開發行的教育類學術期刊。系國家新聞出版總署“雙效期刊”、全國綜合教育類“核心期刊”全國教育學院學報研究會“優秀期刊”、山西省一級期刊。《教學與管理》國際標準刊號ISSN1004-5872，國內統一刊號CN14-1024/G4，四封彩色印刷，內文80頁。教學與管理》創刊于1984年，創刊伊始為季刊，1997年擴容為月刊，2000年擴容為半月刊，2001年擴容為旬刊。

　　《教學與管理》分上、中、下旬三個版發行，《教學與管理》(上旬刊，中學版)為中學服務，每月1日出版，全年12期。《教學與管理》(中旬刊，小學版)為小學服務，每月15日出版，全年12期下旬刊，理論版)為教育理論工作者服務，每月20日出版，全年12期。《教學與管理》所刊文章被人大“中小學管理”專題全文轉載的數量連續五年居全國同類刊物之首。

　　教學與管理收錄情況/影響因子

　　國家新聞出版總署收錄　《教學與管理》系國家新聞出版總署“雙效期刊”、全國綜合教育類“核心期刊”、全國教育學院學報研究會“優秀期刊”、山西省一級期刊。所刊文章被人大“中小學管理”專題全文轉載的數量連續五年居全國同類刊物之首。

　　教學與管理欄目設置

　　主要欄目：教育理論;教育管理;學校管理;班級管理;調查研究;教學管理;教育科研;調查研究;德育建設;心理健康;教師論壇;教學技能;教學研究;教法研究;教學實驗;信息技術;考試研究;外國教育等。

　　閱讀推薦：教育學文摘

　　《教育學文摘》雜志創刊于1986年,系國家級教育類學術期刊、中國核心期刊，精選摘編有關教育理論研究和學校改革實踐方面的優秀文章，由教育部主管，中國人民大學主辦，面向國內外公開發行，本刊已被中國學術期刊網全文收錄，本刊所刊載的文章是中、高級職稱的評審、評職評優的最佳參考依據。

　　教學與管理最新期刊目錄

新時代勞動教育資源論————作者：陶鑫杰;戴家芳;

摘要：勞動教育資源是勞動教育實施的前提性條件。新時代扎實推進勞動教育,需要深刻認識和把握新時代勞動教育資源。從理論內涵上看,新時代勞動教育資源是指新時代背景下那些被教育者廣泛開發和利用,在勞動教育教學過程中有助于受教育者學習高尚勞動精神、培養優秀勞動素養、養成科學勞動習慣等特定要求的各種要素的總和。從存在樣態上看,新時代勞動教育資源可根據其存在形式的不同,劃分為勞動教育自然資源、人文資源以及人才資源這三...

中學生課間孤獨的成因及紓困進路————作者：吳宗強;劉乃志;

摘要：自從一些地方中小學生課間10分鐘被約束問題受到社會廣泛關注后，如何保障學生的課間時間、如何提高課間質量等已成為教育改革的重要課題。通過社會各界的共同努力，雖然課間時間得到了保障，課間活動的豐富性有了很大的提高，但仍有少數學生不會有效利用課間，無法融入課間活動，不知道如何安排課間，呈現出“課間孤獨”樣態。找出中學生課間孤獨的原因，探索紓困進路，不僅是提升課間質量的需要，也是對每個學生高度負責的需要

高中思政課UbD教學的實踐理路————作者：孫杰;

摘要：UbD教學以預期學習結果為教學起點，通過成果導向、循證教學、評價反撥等實現“為理解而教”，旨在促進教學效用最大化、育人效果最優化。就高中思政課在“逆向備課”中探索UbD教學的實踐理路而言，可通過構建“理解”框架，預設有據可循的學習成果；引入教育性評價，確定讓學習真實發生的證據；支持有意義學習，設計“為理解而教”的學程

“課程育人”在物理試題中的呈現及教學策略————作者：王晶菲;楊軍;

摘要：初中物理“課程育人”基于《義務教育物理課程標準（2022年版）》，以物理實驗和跨學科實踐為載體，達成多維育人目標，形成協同育人效應。“課程育人”在物理試題中呈現立體化育人樣態：深挖育人元素，關聯課程思政；依托科學思維，彰顯課程育人；描述人與自然，踐行健康生活；增強安全教育，品鑒美育情操；融合一級主題，加強勞動教育。教師可借助“研、借、創”的教學策略實現教學能力提升，發揮“課程育人”功能

教育考試數字化轉型的動因、困境與路徑————作者：楊帆;

摘要：教育考試數字化轉型是以現代教育理論為引領，在深刻理解并滿足多維教育需求的基礎上，將數字技術引入教育考試組織活動并與之深度融合，以建構更加科學、適切的理念、程序和模式，進而實現教育考試的創新發展和系統變革。政策倡導、技術推動和內在需求是驅動教育考試數字化轉型的核心要素。因受頂層設計、原有生態、資源配給、人才能力等因素的限制，教育考試數字化轉型面臨著發展規劃和實踐邏輯不清晰、多方主體行動不一致、數字化...

數學文化在中考數學試題中的呈現及思考————作者：金楊建;

摘要：數學文化在數學教育中的價值、意義和重要性已獲得廣泛認同，融合數學文化元素的試題在中考中也大量出現。根據數學文化元素在試題中所產生的作用和呈現方式對數學文化題進行分類：作為引入素材點綴式呈現，作為試題來源復制式呈現，作為解題信息應用式呈現，作為試題背景重構式呈現，作為試題底蘊隱藏式呈現。不同類型的數學文化題中數學文化元素與試題的融合度不盡相同，所體現的育人價值也各有千秋。基于對2024年中考數學文化...

英國城鄉義務教育一體化發展進程與經驗啟示————作者：歐陽修俊;莊岳彤;

摘要：英國城鄉義務教育一體化經歷了一百多年的發展，日漸成熟，其進程主要經歷三個階段，即第二次工業革命背景下鄉村義務教育的城市化發展階段，第三次工業革命背景下城鄉義務教育融合發展階段，以及國家學習網絡全覆蓋與城市人口返流到鄉村的逆城市化階段。基于對英國城鄉義務教育一體化發展進程的深入分析，結合我國現狀得出：鄉村學校的最終發展是城鄉一體化，走鄉村特色發展之路，鄉村農業、職業教育與技術化要融合發展，要繼續大力...

基礎教育集團學校教師知識共享模式及特征分析————作者：曹連喆;李孔珍;方晨晨;

摘要：基礎教育集團學校教師知識共享可以有效促進集團內教師專業發展，提升學校教育質量，縮小校際間的差距，有利于基礎教育優質均衡發展。基于組織邊界理論以及實際調研，從教師參與活動的規模、教師間的互動程度以及組織邊界是否被打破三個維度，將集團學校教師知識共享模式劃分為整體培訓知識共享模式、跨校教研知識共享模式和教師交流知識共享模式三種類型，并從共享形式、專業權力分布以及跨邊界組織維度進一步剖析不同教師知識共享...

中小學教師違反職業準則行為的深度透視————作者：朱沛雨;丁星;趙志毅;

摘要：為有效治理中小學教師違反職業準則問題，采用案例分析法對教育部曝光的12批43起典型案例進行分析，發現其行為的隱匿性、復雜性和嚴重性。究其原因，與經濟困境下的濫用權力和資源、本能驅使下的倫理道德滑坡、僥幸心理下的德法觀念淡薄、考核壓力下的急功近利心理密切相關。為此，需要從提高經濟收入、合理使用權力和資源，約束消極本能、加強倫理道德教育，消除僥幸心理、增強道德法規觀念，優化考核機制、提高教育教學能力等...

名師工作室“送教下鄉”的利益博弈與整合————作者：王瑜;彭清;

摘要：名師工作室“送教下鄉”承擔著鄉村教師“在地化”專業成長的歷史使命。從利益識別角度而言，教育行政部門即鼎新教師教育與振興鄉村教育的利益歸并、項目所在單位即打造名校品牌與塑造公益底色的利益融匯、送教下鄉學校即創生校本資源與滋養鄉土情懷的利益浹洽。其背后蘊涵著各類利益博弈，最明顯的是工具理性與價值理性的矛盾、行為文化與心態文化的沖突、科層邏輯與專業邏輯的分歧。對此，應構建各利益相關者的利益整合機制，即以...

生成式人工智能賦能高中化學教學的內在機理與實踐路徑————作者：付昱;李猛;王后雄;

摘要：生成式人工智能是基于算法、模型與規則，結合給定的提示自動生成文本、圖像等內容以實現人機互動的新技術，其賦能高中化學教學已成為一種趨勢。以智能化手段發展學生核心素養，以多元化模式營造化學教學場域，以個性化方式支撐智能評價系統是生成式人工智能賦能高中化學教學的內在機理。通過賦能教學設計，雙師共創教學方案；賦能課堂檢測，實時反饋學習成效；賦能課后發展，定制個性化學習方案等路徑，落實高中化學教學實踐，促進...

基礎教育集團化辦學要處理好的若干基本關系————作者：李文章;

摘要：實施教育集團化辦學已成為我國推動基礎教育優質均衡的重要路徑。未來推進基礎教育集團化辦學高質量發展要處理好四個基本關系：一是頂層設計與基層探索的關系，即政府在發揮集團化辦學的統籌指導、政策支持、監管服務作用的同時，應給予基層學校集團化自主探索空間，形成上下良性互動；二是外部支持與內生發展的關系，即核心校在輸血幫扶的同時，應充分激發普通成員校的內生驅動力，達成內外發展合力；三是集團整體與學校個性的關系...

初中生物學社會性科學議題主題與核心問題的提煉————作者：張云;易駿;盧立濤;

摘要：針對當下社會性科學議題教學實踐中出現的“議題主題偏離課程目標和教學內容、偏離學生經驗及文化背景”的教學偏離，以及“教師對用于議題教學實踐的核心問題存在分歧”等現象，提出議題教學中主題與核心問題提煉策略：以課程標準為基準，鎖定議題一級主題；以現實生活為題源，開發議題二級主題；以爭議來源為焦點，初篩議題核心問題；以跨域整合為考量，優選議題核心問題。以期為當前備受關注的社會性科學議題教學開拓新思路

統編初中語文新修教材寫作內容及其教學方略————作者：榮曼;榮維東;

摘要：新修初中語文教材寫作部分遵循“守正創新，穩中求進”的總原則，對原教材寫作系統中的專題寫作、欄目寫作和課后寫作有所繼承與發展。以統編教材七年級上冊為例，深入剖析初中語文教材寫作系統的變革，分析其在“守正”與“創新”方面的表現：守教材體例之正，創新助寫體系；守題目設計之正，創新寫作話題；守文章知識之正，創新表征方式；守過程寫作之正，創新指導形式。在此基礎上，針對寫作教學提出建議，即深挖教材資源，強化文...

高中地理學科人地協調觀的生成及教學促進————作者：常悅;

摘要：人地協調觀是對人地關系的正確認識，其形成和發展具備一定的社會歷史特性及現實背景。《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》將人地協調觀作為地理學科核心素養的內在要素，為地理學科落實育人目標提供了價值遵循。對人地協調觀本質的理解要以“人地關系”的認識為基礎，分析協調的關聯性、一致性、動態性特征，從環境友好觀、資源節約觀、人口均衡觀、綠色發展觀四個維度闡明具體內容。地理學科中人地協調觀的生...

數字時代鄉村教師媒介形象自我建構的挑戰與應對————作者：楊志平;張熠蓉;

摘要：鄉村教師的媒介形象是公眾認知鄉村教師群體以及鄉村教師自身認知的重要渠道。鄉村教師利用數字媒體平臺對媒介形象進行自我建構，能呈現鄉村教師的真實生活、為鄉村教師形象正名、增進鄉村教師的身份認同。但鄉村教師在進行媒介形象自我建構時，面臨媒介素養不足導致建構的媒介形象不完整、功利主義致使行為失范、技術欠佳造成建構的媒介形象同質化等困境。這些困境的化解需要提升鄉村教師的媒介勝任力、增強鄉村教師的責任倫理意識...

學校數字化標準建設的價值、原則與行動————作者：劉大偉;

摘要：標準建設是全方位提升學校教育數字化水平的必由之路，不僅包含校園網絡建設的硬實力，同樣包含制度、課程和實踐活動等軟實力。經過理論與實踐的探索發現，學校數字化標準建設既要遵循國家、地方和行業的要求，又要反映本校的傳統、特色和文化，還要尊重師生及家長的習慣與特征。在具體的實踐中，學校可以采用“以點帶面”的行動策略，以數字化校園標準建設作為出發點，以數字化管理流程標準建設作為支撐點，以數字化校本教材標準建...

“課間十分鐘”在學生生命成長中的價值及其落實————作者：劉子姝;

摘要：作為學校教育的重要組成部分，“課間十分鐘”以學生的需要和訴求為原點，反映了學校教育對學生個體生命成長的熱切關懷。站在學生個體生命視角，透視“課間十分鐘”對學生生命成長具有重要意義，主要表現在“課間十分鐘”能促進學生個體生命的健康成長，尊重并順應學生個體生命的“好動”天性，成為并豐富學生的生命體驗。在此基礎上，以促進學生生命成長為指向落實“課間十分鐘”，需要以生命安全教育為本，呵護生命的本體性；以生...

高質量教師角色的意蘊推論及實現路徑————作者：魏寶寶;史騰宇;居玉敏;

摘要：教育高質量發展需要高質量教師隊伍作為根本支撐。從我國教育目的價值導向、教育目的實現基本途徑以及教育教學實踐特征幾方面推出高質量教師立德樹人的“大先生”、與時俱進的“求善者”、知行合一的“能動者”角色意蘊。學校“實利化”教學評價、“經驗化”教學方式以及“普羅化”教學生活阻礙弱化了高質量教師角色實現。可以通過建構校內“全面育人”評價系統,注重“做中求進步”教師成長路徑,完善“守護本業”的校內治理舉措等...

素養導向課堂教學表現性評價的價值取向及實踐進路————作者：聶菲;章勤瓊;

摘要：指向核心素養的課堂評價呼喚新型學習評價方式——表現性評價,基于測量—反映、支持—生成、建構—發展的價值取向,表現性評價集“對學習的評價”“作為學習的評價”“為了學習的評價”于一體。表現性評價遵循“指向目標—收集證據—依托標準”的設計思路,包含表現性目標、表現性任務和評分規則三個核心要素。在素養導向的課堂中,可使用表現性評價推進課堂教學進程:以評析始,發揮表現性評價的分析功能;以評促學,發揮表現性評...

　　相關教育期刊推薦

　　核心期刊推薦

查看更多教育期刊

色偷偷伊人-色偷偷综合-色无五月-色香蕉影院-色亚洲影院

教學與管理