【雜志簡(jiǎn)介】

　　《寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想及科學(xué)發(fā)展為指導(dǎo)，堅(jiān)決執(zhí)行黨和國(guó)家的法律、法規(guī)和有關(guān)規(guī)定;堅(jiān)持為教學(xué)科研服務(wù)，為職業(yè)技術(shù)教育服務(wù)，全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯(lián)系實(shí)際，開展職業(yè)技術(shù)教育研究;堅(jiān)持從本院實(shí)際出發(fā)，緊緊圍繞學(xué)科建設(shè)及時(shí)、全面、集中展示本院教學(xué)科研成果，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)職業(yè)技術(shù)人才的脫穎而出。讀者對(duì)象為全國(guó)高等院校師生、科研院所人員。

　　【收錄情況】

　　國(guó)家新聞出版總署收錄　獲獎(jiǎng)情況

　　2002年獲中國(guó)高職高專優(yōu)秀學(xué)報(bào)三等獎(jiǎng)

　　Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

　　【欄目設(shè)置】

　　主要欄目：教育研究、經(jīng)濟(jì)問題、文史哲、開發(fā)區(qū)建設(shè)、教學(xué)探討、思想政治工作、技術(shù)應(yīng)用、數(shù)學(xué)研究。

　　雜志優(yōu)秀目錄參考：

　　1. 高職院校一年級(jí)學(xué)生職業(yè)人格測(cè)評(píng)分析報(bào)告 宋劍祥，SONG Jian-xiang

　　2. 校企合作育人后合作時(shí)期的共同體研究--以杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電專業(yè)群為例 鄭鵬飛，散曉燕，ZHENG Peng-fei，SAN Xiao-yan

　　3. 論我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估存在的問題及建議 孫中濤，SUN Zhong-tao

　　4. 基于高職學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)的個(gè)性化教學(xué)體系研究 曾佳，吳志榮，ZENG Jia，WU Zhi-rong

　　5. 通識(shí)教育在高職院校的存在現(xiàn)狀與分析建議--以寧波市高職院校為例 李勇，LI Yong

　　6. 移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職教育中的應(yīng)用研究 華傳強(qiáng)，HUA Chuan-qiang

　　7. 文化層面下高職“人文教化”解讀 李建林，LI Jian-lin

　　8. 嘗試教學(xué)法在高職機(jī)電專業(yè)課程中的應(yīng)用研究 任玲，REN Ling

　　9. 人本主義視域下的文化自覺與教師幸福感探究 廖克玲，LIAO Ke-ling

　　10. 基于“浙江人共同價(jià)值觀”的高校思政教學(xué)創(chuàng)新研究 胡峻，HU Jun

　　11. 南宋四明怡老社略論 陳小輝，CHEN Xiao-hui

　　12. 論原始儒家忠道思想的變異 陳鵬，馬蘭蘭，CHEN Peng，MA Lan-lan

　　13. 馬克思全球風(fēng)險(xiǎn)理論視野下中國(guó)特色社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè) 王煥成，WANG Huan-cheng

　　14. 海洋文化視野下的浙東民間信仰與祭海習(xí)俗考察--以岱山祭海文化為個(gè)案 沈燕紅，SHEN Yan-hong

　　15. 傳統(tǒng)漢字在廣告設(shè)計(jì)中的運(yùn)用 張曉華，王坤，ZHANG Xiao-hua，WANG Kun

　　16. 區(qū)校共建新圖書館內(nèi)部功能建設(shè)的調(diào)研與規(guī)劃 周萍英，ZHOU Ping-ying

　　17. 智慧城市背景下智慧旅游基本內(nèi)涵的詮釋 高振發(fā)，劉加鳳，GAO Zheng-fa，LIU Jia-feng

　　相關(guān)論文范文：上海期刊發(fā)表論文中職體育教學(xué)課堂有效性研究

　　摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。但是由于體育課程的特殊性，很多體育教師無(wú)法正確地適應(yīng)新的要求，使體育課程的改革變得步履維艱。

　　關(guān)鍵詞：放得開,抓得住,活潑,嚴(yán)肅,理論,實(shí)踐

　　在戶外上課，運(yùn)用體育器材，這些都存在不可預(yù)知的因素。所以作為體育教師，我們?cè)谛抡n改的呼聲下不能坐以待斃，但是也不能太過盲目。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，我認(rèn)為體育教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手，以提高課堂教學(xué)的有效性。

　　寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)最新期刊目錄

工商管理領(lǐng)域?qū)W生職業(yè)能力及培養(yǎng)策略——基于《PISA-VET評(píng)估和分析框架》————作者：王彥斌;徐安琪;

摘要：對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)已經(jīng)成為職業(yè)教育的重要組成部分，《PISA-VET評(píng)估和分析框架》的問世為國(guó)際職業(yè)教育評(píng)估開辟了全新視野。通過PISA-VET項(xiàng)目對(duì)學(xué)生基本技能和職業(yè)能力的描述和評(píng)估，考量工商管理領(lǐng)域的職業(yè)特性與動(dòng)態(tài)就業(yè)環(huán)境，提高數(shù)字化背景下工商管理領(lǐng)域?qū)W生的職業(yè)能力，整合該領(lǐng)域?qū)W生所需的多種能力與技能，將數(shù)字化工具、職業(yè)能力要求及多學(xué)科整合應(yīng)用納入課程設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜商業(yè)任務(wù)的應(yīng)對(duì)能力和職業(yè)...

“鄉(xiāng)建三杰”職業(yè)教育思想對(duì)服務(wù)鄉(xiāng)村現(xiàn)代化的啟示————作者：郝思寧;

摘要：我國(guó)具有百年鄉(xiāng)村建設(shè)的歷史底蘊(yùn)。晏陽(yáng)初、梁漱溟、盧作孚是民國(guó)時(shí)期鄉(xiāng)村建設(shè)運(yùn)動(dòng)的重要代表，其職業(yè)教育思想服務(wù)鄉(xiāng)村現(xiàn)代化既融匯了中西，又考慮了當(dāng)時(shí)社會(huì)的客觀情況，認(rèn)為職業(yè)教育需要帶動(dòng)鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化、文化現(xiàn)代化、人才現(xiàn)代化和生態(tài)環(huán)境現(xiàn)代化。他們?cè)诟髯缘幕顒?dòng)范圍內(nèi)進(jìn)行了實(shí)踐和探索，主張職業(yè)教育應(yīng)凸顯教育對(duì)象的主體地位、專業(yè)設(shè)置需符合實(shí)際需求、注重農(nóng)民的精神道德建設(shè)、培養(yǎng)方式注重理論結(jié)合實(shí)際、職業(yè)教育要依...

我國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策執(zhí)行的現(xiàn)實(shí)困境與紓解路徑——基于史密斯政策執(zhí)行過程模型的分析————作者：陳夢(mèng)瑤;

摘要：產(chǎn)教融合作為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)與教育體系融合的橋梁，構(gòu)成了職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心要素。在此背景下，產(chǎn)教融合政策作為教育政策體系的關(guān)鍵一環(huán)，其執(zhí)行機(jī)制與傳統(tǒng)公共政策展現(xiàn)出諸多共通之處。因此，研究采納公共政策領(lǐng)域中的史密斯政策執(zhí)行過程模型，從四個(gè)維度深入剖析產(chǎn)教融合政策的實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)其執(zhí)行過程中存在以下困境：政策本身層面包括政策的時(shí)效性不強(qiáng)、政策落實(shí)機(jī)制不全、政策協(xié)同機(jī)制缺乏；政策機(jī)構(gòu)層面包括執(zhí)行機(jī)構(gòu)邊界模...

新質(zhì)生產(chǎn)力與職業(yè)教育耦合催化：培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才的內(nèi)在邏輯與創(chuàng)新路徑————作者：戚英杰;李建榮;

摘要：新質(zhì)生產(chǎn)力與職業(yè)教育的深度耦合是培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才的重要途徑，同時(shí)也會(huì)對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育改革帶來(lái)新動(dòng)能。探討了新質(zhì)生產(chǎn)力的科學(xué)內(nèi)涵和創(chuàng)新型拔尖技術(shù)人才的定位，分析了新質(zhì)生產(chǎn)力與職業(yè)教育的耦合催化作用，厘清了職業(yè)教育培養(yǎng)拔尖技術(shù)人才的內(nèi)在邏輯。在此基礎(chǔ)上提出了人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑：明確培養(yǎng)目標(biāo)，樹立服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力意識(shí)；重塑供給格局，契合智造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求；“中高本碩”貫通培養(yǎng)，加快構(gòu)建技術(shù)人才立交橋...

人工智能時(shí)代產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式革新研究————作者：王學(xué)偉;劉君;丁錫龍;

摘要：人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展深刻影響了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，尤其在產(chǎn)教融合領(lǐng)域展現(xiàn)了重要價(jià)值。分析了人工智能賦能職業(yè)教育的邏輯機(jī)理，提出了基于課程體系動(dòng)態(tài)適配、教學(xué)模式智能升級(jí)、評(píng)價(jià)機(jī)制精準(zhǔn)創(chuàng)新以及教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈多維協(xié)同的系統(tǒng)框架。人工智能通過數(shù)據(jù)賦能和場(chǎng)景重塑，推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與實(shí)踐路徑的創(chuàng)新；通過構(gòu)建聯(lián)合評(píng)價(jià)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了校企協(xié)同的多主體評(píng)價(jià)機(jī)制；通過智能生態(tài)的構(gòu)建，全面提升了職業(yè)教育的適應(yīng)性和...

數(shù)字智能教育情境下高職教師的素養(yǎng)要求與提升路徑————作者：林琳;柯曉揚(yáng);單丹丹;

摘要：數(shù)字化時(shí)代背景下，高職教師的數(shù)字素養(yǎng)水平直接關(guān)系到數(shù)字人才的培養(yǎng)以及職業(yè)教育的發(fā)展質(zhì)量，高職教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在于教師的數(shù)字素養(yǎng)。探究了數(shù)字智能教育情境下高職教師素養(yǎng)要求的時(shí)代內(nèi)涵及其理論基礎(chǔ)，分析了高職教師面臨的觀念困境、融合困境、培訓(xùn)困境、督導(dǎo)困境等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，基于此，提出了以下提升路徑：轉(zhuǎn)變思維模式，重構(gòu)高職教師知識(shí)系統(tǒng)，強(qiáng)化其數(shù)智素養(yǎng)提升動(dòng)能；立足人機(jī)協(xié)同視角，促進(jìn)高職教師數(shù)智素養(yǎng)發(fā)展；加...

數(shù)字化賦能普職分流的實(shí)然動(dòng)因與實(shí)現(xiàn)策略————作者：冀文君;

摘要：數(shù)字化正在變革和重塑職業(yè)教育生態(tài)。普職分流是調(diào)整普職比例、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、培養(yǎng)良好教育生態(tài)的重要政策。數(shù)字化賦能普職分流基于普職分流前、中、后三階段，具有不同實(shí)然動(dòng)因與實(shí)現(xiàn)策略。數(shù)字化賦能普職分流存在職業(yè)啟蒙教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型缺位、教育分流決策支持系統(tǒng)滯后、數(shù)字化助力普職互轉(zhuǎn)力度不足三大現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。基于此，建議從普職分流前加快職業(yè)啟蒙教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、普職分流中啟動(dòng)分流決策系統(tǒng)專業(yè)化開發(fā)、普職分流后...

數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下職業(yè)教育專業(yè)動(dòng)態(tài)設(shè)置：價(jià)值意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)壁壘與優(yōu)化路徑————作者：楊超君;朱山立;

摘要：隨著數(shù)字技術(shù)不斷深入發(fā)展，以產(chǎn)業(yè)升級(jí)為導(dǎo)向、技術(shù)學(xué)習(xí)為核心的職業(yè)教育也亟待改革。在此背景之下，推動(dòng)職業(yè)教育專業(yè)動(dòng)態(tài)設(shè)置是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要手段。從人本主義角度出發(fā)，做好職業(yè)教育專業(yè)動(dòng)態(tài)設(shè)置，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展；從社會(huì)本位論的角度出發(fā)，有利于經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展和現(xiàn)代教育體系的構(gòu)建。然而，職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置仍然面臨著主體數(shù)字化認(rèn)知不足、產(chǎn)業(yè)人才供給需求錯(cuò)位、職業(yè)院校數(shù)字化資源匱乏等困境。為破解...

新《職業(yè)教育法》“同等重要地位”的立法表述及其實(shí)現(xiàn)可能————作者：起航;王金玉;李永才;

摘要：新修訂的《職業(yè)教育法》從法律層面明確職業(yè)教育具有“同等重要地位”，意圖扭轉(zhuǎn)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育是“層次教育”的偏見，“同等重要地位”表述的提出是問題源流、政策源流、政治源流交匯的結(jié)果。從具體表述看，“同等重要地位”體現(xiàn)為起點(diǎn)同等、過程同等、結(jié)果同等、發(fā)展同等，但要實(shí)現(xiàn)“同等重要地位”，還存在“是不是同等重要”的公眾認(rèn)知偏差，“要不要同等重要”的法治保障缺位，“能不能同等重要”的職教發(fā)展差距，“會(huì)不會(huì)同等...

英國(guó)T-Level課程改革對(duì)我國(guó)職業(yè)教育課程改革的啟示————作者：邵瑤;

摘要：分析了英國(guó)T-Level課程改革的實(shí)效與經(jīng)驗(yàn)，探討了其對(duì)我國(guó)職業(yè)教育課程改革的啟示。基于英國(guó)首批T-Level學(xué)習(xí)者調(diào)查結(jié)果，總結(jié)了T-Level在提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平、職業(yè)技能、綜合素養(yǎng)，以及豐富學(xué)生發(fā)展路徑等方面的顯著成效。T-Level成功的關(guān)鍵在于其課程設(shè)計(jì)中與行業(yè)需求的深度對(duì)接、實(shí)踐與理論的有機(jī)結(jié)合以及靈活的學(xué)術(shù)與職業(yè)轉(zhuǎn)換路徑。結(jié)合英國(guó)T-Level課程改革經(jīng)驗(yàn)，建議我國(guó)職業(yè)教育課程改革應(yīng)建...

新質(zhì)生產(chǎn)力視角下構(gòu)建縣域產(chǎn)教融合共同體的思考————作者：魏玲;王海虹;

摘要：新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需要職業(yè)教育培育新型高技能勞動(dòng)者、產(chǎn)教聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)技術(shù)創(chuàng)新、前瞻性布局新型產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)。產(chǎn)教融合共同體作為辦學(xué)新模式，促進(jìn)教育和產(chǎn)業(yè)從“合作”走向“共生”，是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要載體。寧海縣產(chǎn)教融合共同體建設(shè)發(fā)揮政府統(tǒng)籌、產(chǎn)業(yè)聚合、企業(yè)牽引、學(xué)校主體、第三方機(jī)構(gòu)支持的作用，不斷提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化人才供給結(jié)構(gòu)和成長(zhǎng)環(huán)境，形成同市場(chǎng)需求相適應(yīng)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的技能人才培育體系，賦能...

結(jié)構(gòu)功能主義視角下產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師專業(yè)發(fā)展的行動(dòng)邏輯與實(shí)踐路徑————作者：張秋蓉;

摘要：在全面深化校企合作與產(chǎn)教融合的時(shí)代背景下，產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)作為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，對(duì)于提升院校整體建設(shè)成果具有舉足輕重的作用。基于帕森斯的結(jié)構(gòu)功能主義理論框架，深入剖析了產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師在專業(yè)發(fā)展過程中面臨的多元角色定位、專業(yè)化達(dá)成、“雙元”能力融合及可持續(xù)發(fā)展等關(guān)鍵議題。通過系統(tǒng)分析產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師在專業(yè)成長(zhǎng)中遇到的現(xiàn)實(shí)困境，進(jìn)一步提出了落實(shí)職責(zé)定位、明晰職業(yè)目標(biāo)、深化校企合作及構(gòu)建維持機(jī)制等實(shí)踐路徑...

鄉(xiāng)村振興背景下高職工藝美術(shù)專業(yè)課程體系的審視與重構(gòu)————作者：常爽;楊玫;

摘要：職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興是時(shí)代賦予的歷史使命。在大力實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，高職工藝美術(shù)專業(yè)作為服務(wù)鄉(xiāng)村振興的重要力量，與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展存在耦合關(guān)系。審視當(dāng)前高職工藝美術(shù)專業(yè)課程體系，發(fā)現(xiàn)存在與地方產(chǎn)業(yè)聯(lián)系不足、實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足、統(tǒng)整性與融通性不足等問題。因此，基于需求導(dǎo)向、實(shí)踐應(yīng)用、能力培養(yǎng)以及體系融通的建設(shè)理念，以服務(wù)鄉(xiāng)村振興的崗位能力培養(yǎng)為基本立足點(diǎn)，構(gòu)建“一核心+三模塊”課程體系，...

GB 6447—86文摘編寫規(guī)則

摘要：<正>1引言1.1本標(biāo)準(zhǔn)的目的是為了促進(jìn)文摘編寫的規(guī)范化。1.2本標(biāo)準(zhǔn)適用于編寫作者文摘，也適用于編寫文摘員文摘。2名詞、術(shù)語(yǔ)2.1文摘abstracts以提供文摘內(nèi)容梗概為目的，不加評(píng)論和補(bǔ)充解釋，簡(jiǎn)明、確切地記述文獻(xiàn)重要內(nèi)容的短文。2.2報(bào)道性文摘informative abstracts指明一次文獻(xiàn)的主題范圍及內(nèi)容梗概的簡(jiǎn)明文摘，也稱簡(jiǎn)介。2.3報(bào)道/指示性文摘informative-ind...

GB/T 7714—2015《信息與文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》主要文獻(xiàn)類型的著錄格式

摘要：<正>GB/T 7714-2015《信息與文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》已于2015年12月1日起正式實(shí)施。為此，將本刊常用的各種類型參考文獻(xiàn)的新著錄方法及其示例列舉如下：1.普通圖書著錄格式：[序號(hào)]主要責(zé)任者.題名：其他題名信息[M]．其他責(zé)任者.版本項(xiàng).出版地：出版者，出版年：引文頁(yè)碼.示例：[1]羅杰斯.西方文明史：?jiǎn)栴}與源頭[M].潘惠霞，魏婧，楊艷，等譯.大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2011:1...

美國(guó)社區(qū)學(xué)院兼職教師：源起、管理及啟示————作者：趙婷婷;王桂艷;

摘要：從美國(guó)社區(qū)學(xué)院兼職教師產(chǎn)生的背景出發(fā)，分析了美國(guó)社區(qū)學(xué)院兼職教師隊(duì)伍管理現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)在“招聘體系：確保教育卓越與質(zhì)量傳承”“培訓(xùn)路徑：多維度培訓(xùn)、認(rèn)證激勵(lì)與全球視野”“薪酬福利體系：多元行動(dòng)推動(dòng)同工同酬與公平待遇”“探析評(píng)估機(jī)制：多元主體、多樣標(biāo)準(zhǔn)與激勵(lì)并行的保障之道”等方面。然后從中得到啟示，希冀通過借鑒美國(guó)社區(qū)學(xué)院兼職教師隊(duì)伍管理的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)我國(guó)高職院校兼職教師隊(duì)伍管理及整體提升師資隊(duì)伍管理...

基于CiteSpace的現(xiàn)代學(xué)徒制研究文獻(xiàn)分析————作者：曾小潔;

摘要：Cite Space軟件是一款信息可視化工具軟件。運(yùn)用Cite Space軟件分析科技文獻(xiàn)可簡(jiǎn)潔直觀展現(xiàn)知識(shí)領(lǐng)域的信息全景，清晰識(shí)別某一領(lǐng)域中的熱點(diǎn)研究、關(guān)鍵文獻(xiàn)及前沿方向。運(yùn)用Cite Space軟件對(duì)中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）中有關(guān)現(xiàn)代學(xué)徒制的144篇CSSCI核心期刊論文進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量和可視化分析，發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)代學(xué)徒制隨國(guó)家政策的出臺(tái)而迅速發(fā)展；研究話語(yǔ)從現(xiàn)代學(xué)徒制轉(zhuǎn)向職業(yè)教育、校企合作；研究主題從學(xué)校...

人工智能賦能高職“金課”建設(shè)：邏輯耦合、現(xiàn)實(shí)困厄與行動(dòng)路向————作者：李婧;顧志平;

摘要：人工智能+教育提供“千人千面”的個(gè)性化教育，與高職“金課”建設(shè)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念同向同行；新興技術(shù)與高職教育的互馴互構(gòu)帶來(lái)的學(xué)科融合以及資源聚合效應(yīng)，證明人工智能助推高職教育“金課”建設(shè)有諸多邏輯上賦能的耦合關(guān)系。但人工智能在助推高職“金課”建設(shè)的同時(shí)，也面臨學(xué)生高階性學(xué)習(xí)目標(biāo)輔導(dǎo)不足、智慧化教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)滯后、泛在性課堂實(shí)效難以保證、數(shù)據(jù)化教學(xué)評(píng)價(jià)弱化情感等現(xiàn)實(shí)困厄。高職院校“金課”建設(shè)未...

職業(yè)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)：內(nèi)涵要義、價(jià)值旨?xì)w與推進(jìn)路徑————作者：孔欣雅;

摘要：建設(shè)職業(yè)教育強(qiáng)國(guó)，是根植本土實(shí)際、順應(yīng)全球趨勢(shì)、契合民眾期待的教育革新路徑，其底蘊(yùn)深厚，內(nèi)涵多元。面向新時(shí)代，需明確以培育現(xiàn)代工匠精英、強(qiáng)化職業(yè)教育科技創(chuàng)新、構(gòu)建中國(guó)特色職教體系及推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化為核心，深化理解職業(yè)教育強(qiáng)國(guó)價(jià)值內(nèi)涵，全面規(guī)劃發(fā)展藍(lán)圖。旨在培育應(yīng)用型時(shí)代工匠，加速科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合與升級(jí)，以教育公平為核心，秉持人民至上原則，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)職教體系，從而...

職業(yè)教育與新質(zhì)生產(chǎn)力雙向賦能的邏輯、價(jià)值與路徑————作者：何麗;

摘要：新質(zhì)生產(chǎn)力是近年出現(xiàn)的新概念，探討和研究職業(yè)教育與新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。論述了新質(zhì)生產(chǎn)力和人力資源的內(nèi)涵，分析了新質(zhì)生產(chǎn)力與職業(yè)教育雙向賦能的內(nèi)在邏輯；在此基礎(chǔ)上，闡明了新質(zhì)生產(chǎn)力賦能職業(yè)教育發(fā)展的價(jià)值意蘊(yùn)，一是新質(zhì)生產(chǎn)力推動(dòng)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，二是新質(zhì)生產(chǎn)力推動(dòng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革；最后，指出了職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的兩條實(shí)踐路徑，一是職業(yè)教育助力創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)，二是...

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