《開(kāi)放學(xué)習(xí)研究》雜志簡(jiǎn)介

　　《開(kāi)放學(xué)習(xí)研究》(原：北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào))(雙月刊)創(chuàng)刊于1996年，綜合影響因子：0.277，由北京開(kāi)放大學(xué)主辦。北京市教育委員會(huì)主管，是由國(guó)家新聞出版署批準(zhǔn)出版發(fā)行的正式出版物，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：ISSN2096-1510;國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)CN10-1386/G4。

　　《開(kāi)放學(xué)習(xí)研究》為大學(xué)綜合性學(xué)術(shù)理論期刊。主要欄目：開(kāi)放學(xué)習(xí)實(shí)踐、遠(yuǎn)程教育創(chuàng)新、開(kāi)放大學(xué)建設(shè)、終身學(xué)習(xí)研究、在線課程與教學(xué)、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)分析與學(xué)習(xí)支持、教師職業(yè)發(fā)展。

　　《開(kāi)放學(xué)習(xí)研究》雜志欄目設(shè)置

　　開(kāi)放學(xué)習(xí)實(shí)踐、遠(yuǎn)程教育創(chuàng)新、開(kāi)放大學(xué)建設(shè)、終身學(xué)習(xí)研究、在線課程與教學(xué)、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)分析與學(xué)習(xí)支持、教師職業(yè)發(fā)展

　　《開(kāi)放學(xué)習(xí)研究》雜志榮譽(yù)

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　　2018年《開(kāi)放學(xué)習(xí)研究》雜志02期投稿論文目錄：

　　適應(yīng)多元需求的學(xué)生支持探究:面授學(xué)生與遠(yuǎn)程學(xué)生的需求差異李錦昌;黃德銘;黃婉儀;許玲;

　　利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者學(xué)業(yè)成績(jī)余國(guó)強(qiáng);高茜;

　　電子教材功能開(kāi)發(fā)模型研究蔡秉文;林仕勝;張馨邈;

　　數(shù)字教育資源服務(wù)的現(xiàn)狀與優(yōu)化模型——基于網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程視角趙彤;余亮;

　　校園混合課程中移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用支持小學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)行為研究郭笑妍;吳敏華;湯道坦;趙麗麗;

　　深度學(xué)習(xí)文獻(xiàn)綜述常立娜;

　　收錄論文：電子教材功能開(kāi)發(fā)模型研究

　　【摘要】：電子教材的功能是影響電子教材接受度的關(guān)鍵因素之一。本研究提出了電子教材五功能開(kāi)發(fā)層級(jí)模型,包括核心功能、網(wǎng)絡(luò)連接功能、分享和合作功能、個(gè)性化學(xué)習(xí)功能、智能輔導(dǎo)功能,旨在構(gòu)建電子教材功能開(kāi)發(fā)框架模型,從而使電子教材可以更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。本研究提出的電子教材功能開(kāi)發(fā)五層級(jí)模型中,每一層級(jí)功能都是建立在低層級(jí)功能基礎(chǔ)之上的。此外,本研究對(duì)五層級(jí)功能模型中每一層級(jí)功能實(shí)現(xiàn)需借助的技術(shù)手段也進(jìn)行了分析探討。

　　開(kāi)放學(xué)習(xí)研究雜志最新期刊目錄

基于在線評(píng)論意見(jiàn)挖掘的數(shù)字教育資源質(zhì)量評(píng)價(jià)研究——以國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)為例————作者：張琳;姜強(qiáng);趙蔚;趙艷;

摘要：如何科學(xué)有效地評(píng)價(jià)數(shù)字教育資源質(zhì)量以促進(jìn)其優(yōu)化建設(shè)和有效供給，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。文章采集國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)中音樂(lè)藝術(shù)、文史哲法、教育教學(xué)、醫(yī)學(xué)保健、計(jì)算機(jī)和經(jīng)濟(jì)管理類資源學(xué)習(xí)者的在線評(píng)論數(shù)據(jù)，采用主題聚類方法確定數(shù)字教育資源質(zhì)量評(píng)價(jià)維度，然后應(yīng)用融合主題特征向量的意見(jiàn)挖掘模型得到各維度的質(zhì)量評(píng)分。研究結(jié)果表明：影響數(shù)字教育資源質(zhì)量最重要的維度是內(nèi)容組織和語(yǔ)言表達(dá)，其次分別是...

師范生數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵、框架和培育策略————作者：張進(jìn)良;李婧;彭宇星;劉煒杰;

摘要：數(shù)字素養(yǎng)是數(shù)字時(shí)代教師綜合素養(yǎng)的核心組成部分，對(duì)貫徹落實(shí)教育數(shù)字化、教育強(qiáng)國(guó)等國(guó)家教育戰(zhàn)略具有重要作用。師范生作為未來(lái)教育事業(yè)的建設(shè)者和接班人，其數(shù)字素養(yǎng)水平的高低與教育質(zhì)量密切相關(guān)。師范生數(shù)字素養(yǎng)以公民、大學(xué)生、未來(lái)教師等身份的數(shù)字素養(yǎng)為基礎(chǔ)，由數(shù)字學(xué)習(xí)、數(shù)字技術(shù)、數(shù)字應(yīng)用、數(shù)字發(fā)展和數(shù)字社會(huì)責(zé)任五個(gè)維度構(gòu)成，具有內(nèi)容復(fù)雜性、功能多樣性、學(xué)科專業(yè)性和發(fā)展動(dòng)態(tài)性四大特征。師范生數(shù)字素養(yǎng)的培育是一個(gè)...

社交媒體視頻學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者交互行為及交互模式研究————作者：徐辛;馮曉英;張匯坷;

摘要：數(shù)字時(shí)代借助社交媒體視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)成為主流的學(xué)習(xí)方式之一，但學(xué)習(xí)者在觀看社交媒體視頻過(guò)程中具體是如何開(kāi)展學(xué)習(xí)的還尚不明晰。探究學(xué)習(xí)者的交互模式有助于揭示社交媒體視頻學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而更好地發(fā)揮其教育價(jià)值。本研究以B站人文社科知識(shí)類視頻中的評(píng)論文本為研究對(duì)象，基于探究社區(qū)理論構(gòu)建了社交媒體視頻學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者交互行為編碼框架，采用內(nèi)容分析和滯后序列分析法探究了學(xué)習(xí)者的交互行為與交互模式，以及故事講述、內(nèi)...

從觀點(diǎn)結(jié)構(gòu)化組織到人機(jī)協(xié)同創(chuàng)生：線上知識(shí)建構(gòu)環(huán)境演進(jìn)脈絡(luò)與發(fā)展趨勢(shì)————作者：董延慶;陳菲;馬志強(qiáng);

摘要：線上知識(shí)建構(gòu)環(huán)境通過(guò)動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)觀點(diǎn)關(guān)系、支持共同體知識(shí)共享、重構(gòu)知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)模式等方式來(lái)推動(dòng)知識(shí)建構(gòu)共同體觀點(diǎn)與知識(shí)的深度發(fā)展，對(duì)于發(fā)展學(xué)生批判性思維、問(wèn)題解決等高階思維能力具有重要價(jià)值。研究分析了近10年國(guó)內(nèi)外知識(shí)建構(gòu)環(huán)境的相關(guān)研究文獻(xiàn)，梳理出了線上知識(shí)建構(gòu)環(huán)境發(fā)展趨勢(shì)。研究發(fā)現(xiàn)，線上知識(shí)建構(gòu)環(huán)境經(jīng)歷了以下三個(gè)發(fā)展階段：一是群體觀點(diǎn)結(jié)構(gòu)化與可視化支持，二是多社區(qū)空間并行的觀點(diǎn)線程發(fā)展，三是人機(jī)協(xié)同...

基于扎根理論的小組合作關(guān)系空間的互動(dòng)機(jī)制研究————作者：鐘月輝;趙翠芳;

摘要：小組合作關(guān)系空間涉及的是小組合作在社會(huì)層面的互動(dòng)。學(xué)生在關(guān)系空間的互動(dòng)演變過(guò)程、互動(dòng)情境以及互動(dòng)機(jī)制等關(guān)鍵問(wèn)題，對(duì)有效合作學(xué)習(xí)至關(guān)重要，但尚未得到充分關(guān)注。本研究以混合學(xué)習(xí)環(huán)境下采用小組合作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)慕課的高校學(xué)生為研究對(duì)象，采用扎根理論的方法，從小組學(xué)習(xí)反饋和焦點(diǎn)團(tuán)體訪談的原始數(shù)據(jù)中提煉概念和類屬，剖析了小組成員在關(guān)系空間的互動(dòng)演變過(guò)程及其對(duì)應(yīng)的互動(dòng)情境，并進(jìn)一步闡釋了三種類型的互動(dòng)機(jī)制：快速...

開(kāi)放大學(xué)有多“開(kāi)放”：高等教育持續(xù)開(kāi)放的戰(zhàn)略框架————作者：馬克·尼克爾斯;肖俊洪;

摘要：開(kāi)放大學(xué)有多“開(kāi)放”?2024年6月筆者應(yīng)邀在中國(guó)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)舉辦的“數(shù)字化開(kāi)放教育與學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)國(guó)際會(huì)議”上作了主旨發(fā)言，本文在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡述了發(fā)言中的觀點(diǎn)。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的本質(zhì)似乎一直在變化，鑒于此，開(kāi)放大學(xué)必須思考開(kāi)放程度這一問(wèn)題。被稱為傳統(tǒng)大學(xué)的教育機(jī)構(gòu)也在利用技術(shù)手段延伸其教育空間，變得越來(lái)越開(kāi)放，而那些自認(rèn)為是“開(kāi)放”的大學(xué)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)這種情況呢?對(duì)于開(kāi)放大學(xué)而言，它們有哪些戰(zhàn)略...

在線校準(zhǔn)線索日記對(duì)中職學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的影響研究————作者：余杰;徐建東;王海燕;

摘要：自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)績(jī)效有著重要影響。為探究如何提高中職學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力這一問(wèn)題，本研究聚焦信息技術(shù)學(xué)科的在線學(xué)習(xí)，通過(guò)文獻(xiàn)梳理，將反饋理論、自我監(jiān)控理論和社會(huì)認(rèn)知視角下的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)作為理論基礎(chǔ)，依據(jù)前人關(guān)于學(xué)習(xí)日記和校準(zhǔn)線索的研究成果，結(jié)合二者優(yōu)勢(shì)，互補(bǔ)彼此不足，設(shè)計(jì)了三階段三反饋的在線校準(zhǔn)線索日記，并在某職業(yè)高中開(kāi)展了為期八周的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究。結(jié)果表明：相比于在線日記和校準(zhǔn)線索方...

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)認(rèn)同感建構(gòu)過(guò)程與推進(jìn)策略研究————作者：王志軍;虞天蕓;江楠;程亮;

摘要：國(guó)家教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略的提出，為教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，而近五年教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)點(diǎn)卻萎縮嚴(yán)重。學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同是高質(zhì)量人才培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是影響學(xué)生的專業(yè)參與、專業(yè)學(xué)習(xí)投入和未來(lái)個(gè)人專業(yè)成就的重要因素。為了對(duì)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感形成深度認(rèn)知，本研究選擇一所國(guó)家一流教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的本科生為研究對(duì)象，采用典型對(duì)象分析與全面調(diào)查相結(jié)合的方式，對(duì)專業(yè)認(rèn)同感的建構(gòu)過(guò)程與推進(jìn)策略展開(kāi)研究。分...

在線異步討論中教師反饋何以影響交互深度?——基于主客觀多模態(tài)數(shù)據(jù)的證據(jù)————作者：李彤彤;馬夢(mèng)純;劉金佑;邊雨迎;王英;吳燕;

摘要：在線異步討論作為師生、生生交互的重要途徑，能夠彌補(bǔ)因師生分離所帶來(lái)的互動(dòng)不足與學(xué)習(xí)低效等問(wèn)題。已有研究表明，教師反饋是影響在線討論效果的關(guān)鍵因素之一。然而，關(guān)于不同類型的教師反饋如何具體影響在線異步討論的交互深度，尚缺乏直接且明確的實(shí)證支持。文章將教師反饋分為無(wú)反饋、鼓勵(lì)型、提示型、澄清請(qǐng)求型以及混合型五類，從客觀維度的交互行為和交互意義以及主觀維度的在線臨場(chǎng)感與深度學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)衡量交互深度，進(jìn)而采用...

基于循證教學(xué)的教師TPACK能力培養(yǎng)研究————作者：張宸溪;洪心;方海光;

摘要：如何在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教師TPACK能力提升成為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智慧教學(xué)環(huán)境應(yīng)用的重要研究?jī)?nèi)容。本研究在對(duì)TPACK能力研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，反思當(dāng)前教師TPACK能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上引入循證教學(xué)理論構(gòu)建教師TPACK能力培養(yǎng)模型。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，研究發(fā)現(xiàn)基于循證教學(xué)的教師TPACK能力培養(yǎng)模型在教學(xué)實(shí)踐中能有效提升教師TPACK能力

學(xué)生需要什么樣的MOOC?——基于用戶評(píng)論的學(xué)習(xí)者需求分析及其對(duì)滿意度的影響————作者：馬新國(guó);馬玉慧;

摘要：MOOC平臺(tái)吸引了大量的學(xué)習(xí)者進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)者在MOOC中的學(xué)習(xí)成效并不總能達(dá)到預(yù)期。因此，MOOC課程質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果的影響因素成為了研究者關(guān)注的重點(diǎn)。但是，較少有研究從學(xué)習(xí)需求視角分析當(dāng)前學(xué)習(xí)者到底需要什么樣的MOOC。本研究通過(guò)關(guān)鍵詞提取、詞向量轉(zhuǎn)換、聚類分析算法對(duì)中國(guó)大學(xué)MOOC國(guó)家精品課的學(xué)習(xí)者評(píng)論進(jìn)行文本挖掘，得出MOOC學(xué)習(xí)者的九類學(xué)習(xí)需求：教師特質(zhì)、感知學(xué)術(shù)能力、課程內(nèi)容、學(xué)...

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的六大支柱：通用框架————作者：聯(lián)合國(guó)教科文組織;吳亞婕;

摘要：隨著《全球數(shù)字契約》在2024年聯(lián)合國(guó)未來(lái)峰會(huì)上的發(fā)布，世界各國(guó)達(dá)成了一項(xiàng)新的國(guó)際共識(shí)：技術(shù)在構(gòu)建更美好的現(xiàn)在和確保更可持續(xù)的未來(lái)中扮演著重要角色。沒(méi)有教育，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)這樣的現(xiàn)在和未來(lái)。《教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的六大支柱：通用框架》報(bào)告從系統(tǒng)的角度分解了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基本組成部分，呈現(xiàn)了描述教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型大圖景的通用框架，該框架的外層代表了愿景（目的、優(yōu)先事項(xiàng)和原則），而內(nèi)層包括六個(gè)支柱：協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)力，...

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的六大支柱：通用框架————作者：吳亞婕;

摘要：隨著《全球數(shù)字契約》在2024年聯(lián)合國(guó)未來(lái)峰會(huì)上的發(fā)布，世界各國(guó)達(dá)成了一項(xiàng)新的國(guó)際共識(shí)：技術(shù)在構(gòu)建更美好的現(xiàn)在和確保更可持續(xù)的未來(lái)中扮演著重要角色。沒(méi)有教育，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)這樣的現(xiàn)在和未來(lái)。《教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的六大支柱：通用框架》報(bào)告從系統(tǒng)的角度分解了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基本組成部分，呈現(xiàn)了描述教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型大圖景的通用框架，該框架的外層代表了愿景(目的、優(yōu)先事項(xiàng)和原則)，而內(nèi)層包括六個(gè)支柱：協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)力、...

科學(xué)探究學(xué)習(xí)中思維導(dǎo)圖的自動(dòng)評(píng)價(jià)方法————作者：陳娟娟;郭陽(yáng);張子柯;

摘要：科學(xué)探究學(xué)習(xí)提倡學(xué)生在實(shí)踐中通過(guò)觀察、推理構(gòu)建知識(shí)，深入理解科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律與本質(zhì)。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于科學(xué)探究學(xué)習(xí)中可以將學(xué)生的思維可視化，既是有效的學(xué)習(xí)腳手架，又是重要的系統(tǒng)性思維評(píng)價(jià)工具。但目前研究中對(duì)思維導(dǎo)圖的評(píng)價(jià)仍高度依賴人工，存在著主觀性強(qiáng)、評(píng)分效率低等問(wèn)題。為提高思維導(dǎo)圖的評(píng)價(jià)效率與準(zhǔn)確率，本研究探討了現(xiàn)有的科學(xué)探究學(xué)習(xí)中思維導(dǎo)圖的自動(dòng)評(píng)價(jià)方法與其局限性。現(xiàn)有的思維導(dǎo)圖自動(dòng)評(píng)價(jià)方法分為三類...

學(xué)校人工智能應(yīng)用亟需有效的社會(huì)監(jiān)督————作者：本·威廉森;亞歷克斯·莫爾納;費(fèi)斯·博寧格;肖俊洪;

摘要：盡管缺乏完善的研究基礎(chǔ)和監(jiān)管保護(hù)措施，技術(shù)公司和相關(guān)政府部門依然在向?qū)W校推廣人工智能(AI)應(yīng)用。目前在學(xué)校采用未經(jīng)監(jiān)管的AI應(yīng)用程序已給社會(huì)與個(gè)人的自主帶來(lái)了嚴(yán)重威脅。多年以來(lái)學(xué)界不斷地發(fā)出警告，技術(shù)的應(yīng)用所造成的問(wèn)題也非鮮見(jiàn)，AI時(shí)代之前的數(shù)字技術(shù)在學(xué)校的廣泛使用產(chǎn)生諸多顯而易見(jiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，這些技術(shù)使決策變得不透明，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)據(jù)被挪為他用。在缺乏有效的社會(huì)監(jiān)管的情況下引進(jìn)不透明和未經(jīng)證明的AI系統(tǒng)...

彈幕對(duì)學(xué)生在線視頻學(xué)習(xí)效果的影響——基于22項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究的元分析————作者：宋寧寧;虞昕培;馮曉英;

摘要：彈幕交流，是一種新型的互動(dòng)交流手段，其獨(dú)特的匿名性、即時(shí)反饋、強(qiáng)烈的互動(dòng)性和高臨場(chǎng)感贏得了廣大學(xué)習(xí)者的青睞。然而將彈幕融入教學(xué)視頻中是否具有正面影響，目前學(xué)術(shù)界對(duì)此還未形成統(tǒng)一的意見(jiàn)。本研究采用了元分析的方法，匯總并分析了國(guó)內(nèi)外22項(xiàng)關(guān)于彈幕對(duì)視頻學(xué)習(xí)效果影響的實(shí)證研究數(shù)據(jù)。研究結(jié)果表明，彈幕對(duì)在線視頻學(xué)習(xí)中學(xué)生整體成績(jī)、遷移成績(jī)有顯著的促進(jìn)作用，且彈幕在輕微程度上增加了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，但對(duì)保持成...

從初始情境到目標(biāo)情境：新時(shí)代老年教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)路徑研究————作者：高茜;謝青松;

摘要：新時(shí)代我國(guó)老年教育的發(fā)展面臨新需求、新挑戰(zhàn)和新問(wèn)題。準(zhǔn)確識(shí)別老年教育發(fā)展目標(biāo)和現(xiàn)狀問(wèn)題，是推動(dòng)老年教育發(fā)展的起點(diǎn)。選定28份老年教育核心政策和27份省級(jí)行政區(qū)老年教育發(fā)展工作報(bào)告，采用扎根理論研究方法，分析了新時(shí)代老年教育的目標(biāo)情境和初始情境，呈現(xiàn)出從初始情境到目標(biāo)情境發(fā)展過(guò)程中，推動(dòng)問(wèn)題解決的老年教育目標(biāo)情境實(shí)現(xiàn)路徑這一“故事線”。研究表明，為推動(dòng)從初始情境到目標(biāo)情境的有效轉(zhuǎn)化，新時(shí)代我國(guó)老年教...

北京市老年教育社會(huì)效益評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建研究————作者：吳莎莎;

摘要：推進(jìn)包括老年教育在內(nèi)的教育社會(huì)效益評(píng)價(jià)是我國(guó)教育事業(yè)邁向制度化、科學(xué)化發(fā)展的必然要求。本研究在對(duì)老年教育社會(huì)效益評(píng)估的內(nèi)涵、老年教育社會(huì)功能以及北京市老年教育社會(huì)效益政策文本等已有研究分析的基礎(chǔ)上，初步構(gòu)建北京市老年教育社會(huì)效益評(píng)價(jià)指標(biāo)。經(jīng)過(guò)三輪德?tīng)柗茖＜艺{(diào)查，建構(gòu)了北京市老年教育社會(huì)效益評(píng)價(jià)指標(biāo)維度，之后采用調(diào)查法對(duì)所構(gòu)建的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行認(rèn)同度調(diào)查以驗(yàn)證評(píng)價(jià)指標(biāo)，以期為老年教育社會(huì)效益提供評(píng)價(jià)依據(jù)...

快速變化時(shí)代成人學(xué)習(xí)與教育：是渡過(guò)難關(guān)，還是改變局面?——《成人學(xué)習(xí)和教育全球報(bào)告(六)：概念說(shuō)明》概覽————作者：吳亞婕;

摘要：《成人學(xué)習(xí)和教育全球報(bào)告(六)》旨在探索成人學(xué)習(xí)與教育如何應(yīng)對(duì)和影響全球正在發(fā)生的各種快速變化。在《成人學(xué)習(xí)和教育全球報(bào)告(六)：概念說(shuō)明》中陳述了所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；不再使用“危機(jī)”這種有爭(zhēng)議的詞語(yǔ)，而是將重點(diǎn)聚焦“快速變化”；數(shù)字化(尤其是生成式人工智能的出現(xiàn))、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型(特別是綠色轉(zhuǎn)型)、氣候變化以及沖突和沖突后局勢(shì)這四個(gè)關(guān)鍵主題構(gòu)成了該報(bào)告專題部分的核心內(nèi)容。該報(bào)告將提供一個(gè)戰(zhàn)略框架，用于推進(jìn)...

如何提升老年人數(shù)字包容性——基于《澳大利亞數(shù)字包容指數(shù)報(bào)告》分析————作者：陳婷婷;趙姝;劉明琪;

摘要：在國(guó)家不斷推行數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的背景下，數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展為社會(huì)各層面帶來(lái)了顛覆性的變革，我國(guó)處于數(shù)字化和老齡化的共振期，老年群體的數(shù)字包容性問(wèn)題凸顯，他們?cè)跀?shù)字時(shí)代的邊緣化現(xiàn)象加劇，如何提升我國(guó)老年群體的數(shù)字包容性成為一個(gè)日益重要的社會(huì)議題。近年來(lái)眾多發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)始重視老年群體面臨的數(shù)字包容性問(wèn)題，本研究通過(guò)梳理近三年的《澳大利亞數(shù)字包容指數(shù)報(bào)告》，分析了數(shù)字包容的三個(gè)關(guān)鍵維度數(shù)據(jù)的變化：可訪問(wèn)性、可...

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