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　　【雜志簡介】

　　《遼寧教育》雜志創(chuàng)辦于1972年，是全國雙效期刊、遼寧省一級(jí)期刊。它的辦刊宗旨是傳播教育理念、交流教育經(jīng)驗(yàn)、薈萃教育信息、促進(jìn)教師發(fā)展，為廣大中小學(xué)教師、干部服務(wù)，為各級(jí)教育行政部門服務(wù)，為我省基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展服務(wù)。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　核心期刊：

　　中文核心期刊(1992)

　　期刊榮譽(yù)：

　　社科雙效期刊

　　【欄目設(shè)置】

　　主要欄目：專家論教、熱點(diǎn)追蹤、治校方略、德育創(chuàng)新、我和我的學(xué)生、心理專線、課改資訊、域外教育、學(xué)科教學(xué)平臺(tái)、新課標(biāo)案例、課堂實(shí)錄、優(yōu)秀教案點(diǎn)評(píng)等。

　　2014年05期目錄參考：

　　1 論提升農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)素質(zhì)的途徑 李 倩 5-7

　　2 互助共贏:提升農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑 田洪雯 8-10

　　3 農(nóng)村幼師培訓(xùn)的四個(gè)誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略 劉黨樺 10-11

　　4 搭建教師成長平臺(tái) 助推教師專業(yè)發(fā)展 許經(jīng)軍 劉玉敏 12-13

　　5 農(nóng)村初中校本教研存在的問題及對(duì)策 朱曉嵐 14-15

　　6 板書:農(nóng)村小學(xué)教師一項(xiàng)重要的專業(yè)技能 高景蘭 王倩倩 16-17

　　7 農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)提升策略淺析 李 紅 17-18

　　8 提高農(nóng)村初中英語教師專業(yè)素質(zhì)的幾點(diǎn)嘗試 王 特 王 靜 19-20

　　9 在傳承中發(fā)展 在發(fā)展中創(chuàng)新 在創(chuàng)新中升華 韋 瑛 朱榮霞 21-22

　　10 生成性:當(dāng)代課堂教學(xué)改革的旨趣 郭少英 朱成科 23-25

　　11 構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式實(shí)踐探索 李立國 26-28

　　12 構(gòu)建“自學(xué)互助—導(dǎo)學(xué)精練”生物課堂教學(xué)模式 張慶吉 張玉坤 28-29

　　13 學(xué)科教學(xué)呼喚品質(zhì)回歸 呂朝陽 30-32

　　14 從“心”開始:基于原點(diǎn)的作文成長路徑 陳洪洲 33-35

　　15 如何在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品讀 劉英娜 35

　　高等教育學(xué)論文范文：大學(xué)生自主管理和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　【摘要】當(dāng)前，“以學(xué)生為本”已成為高校人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”成為高校教育管理工作的重要內(nèi)容，高校應(yīng)該在教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，為培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生而努力。

　　【關(guān)鍵詞】高等教育學(xué)論文范文,以學(xué)生為本,自主管理,自主創(chuàng)新

　　1.自主管理的事務(wù)范圍

　　所謂自主管理，是指學(xué)生在教育者的引導(dǎo)下，根據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，運(yùn)用科學(xué)的管理方法，對(duì)自己的思想和行為進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和自我控制的過程。[1]

　　遼寧教育最新期刊目錄

青年教師從專業(yè)發(fā)展到專業(yè)自覺的實(shí)踐賦能——新課標(biāo)視域下數(shù)學(xué)賽課活動(dòng)的價(jià)值取向————作者：孫桂麗;王彥偉;李冉;左明旭;

摘要：新課標(biāo)視域下的賽課活動(dòng)，是促進(jìn)數(shù)學(xué)青年教師專業(yè)自覺發(fā)展的重要實(shí)踐載體。以北京市“京教杯”中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)競賽為例，探討其對(duì)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的多維賦能機(jī)制，主要體現(xiàn)在五方面：深化對(duì)新課標(biāo)理念的理解；推動(dòng)育人方式從知識(shí)本位向素養(yǎng)本位轉(zhuǎn)型；促進(jìn)教材與學(xué)科本質(zhì)挖掘；厘清大單元結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)的內(nèi)在邏輯進(jìn)階；激活教師團(tuán)隊(duì)協(xié)同效能，提升團(tuán)隊(duì)整體育人水平。教師借助理論研習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新與反思重構(gòu)的三重路徑，有利于其從專業(yè)發(fā)...

縣域“備教學(xué)評(píng)思”融合研修模式的實(shí)踐探索————作者：梁方;

摘要：核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，縣域“備教學(xué)評(píng)思”融合研修模式以新課標(biāo)、新教材、新課程為載體，拓寬融合研修新路徑，以學(xué)科教師領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)為基石，強(qiáng)化融合研修保障。通過集智備課、創(chuàng)新課堂教學(xué)、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)、科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、注重教學(xué)反思等方面的實(shí)踐探究，教研部門打通“備教學(xué)教評(píng)思”全鏈條，構(gòu)建和諧統(tǒng)一的研修系統(tǒng)閉環(huán)，促進(jìn)教師理解、轉(zhuǎn)化、落實(shí)核心素養(yǎng)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而...

跨學(xué)科學(xué)習(xí)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)學(xué)科融合教學(xué)策略————作者：徐奇峰;

摘要：跨學(xué)科學(xué)習(xí)是我國新一輪教育改革發(fā)展的方向之一，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。數(shù)學(xué)與科學(xué)學(xué)科融合教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、科學(xué)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。教師可通過“依托科學(xué)知識(shí)，引出數(shù)學(xué)問題”“創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣”“依托科學(xué)實(shí)驗(yàn)，深化數(shù)學(xué)理解”三個(gè)策略，消除學(xué)科界限，綜合運(yùn)用科學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

和美育人、奠基未來：“和美教育”辦學(xué)理念的探索與實(shí)踐————作者：王國宏;

摘要：在建設(shè)教育強(qiáng)國的時(shí)代要求下，阜新市清河門區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)立足構(gòu)建“公平優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育體系”的建設(shè)要求，以立德樹人為根本任務(wù)，創(chuàng)新構(gòu)建“三維一體”的“和美教育”體系，通過打造“和美校園”新生態(tài)；構(gòu)建”和美潤德”育人新體系；強(qiáng)化“和美教師”隊(duì)伍新發(fā)展；打造“和美課程”文化新樣態(tài)；“知美課堂”構(gòu)建教育新樣態(tài)等方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校“和美教育”辦學(xué)理念的深化與實(shí)踐，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人奠基

2025年遼寧省高等學(xué)校國家資助政策簡介

摘要：<正>1.國家助學(xué)金：資助家庭經(jīng)濟(jì)困難的全日制本專科生（含預(yù)科生，不含退役士兵學(xué)生），每學(xué)年申請(qǐng)一次，按月發(fā)放。平均資助標(biāo)準(zhǔn)為每生每學(xué)年3700元，在校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可以申請(qǐng)。全日制在校退役士兵學(xué)生全部享受本專科生國家助學(xué)金，資助標(biāo)準(zhǔn)為每生每年3700元。2.國家獎(jiǎng)學(xué)金：獎(jiǎng)勵(lì)特別優(yōu)秀的全日制本專科生，每學(xué)年評(píng)選一次，每人獎(jiǎng)勵(lì)10000元。二年級(jí)以上（含二年級(jí)）的全日制普通本專科（含高...

“UGSF”四位一體：探索農(nóng)村中學(xué)科學(xué)教育新模式————作者：林泳許;陳婷;施傳文;朱慶云;

摘要：“UGSF”四位一體模式旨在通過政府、大學(xué)、基金會(huì)和中學(xué)的合作，實(shí)現(xiàn)共享優(yōu)質(zhì)教育資源、提高科學(xué)教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。農(nóng)村中學(xué)通過理念支撐，開啟創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)；智慧實(shí)施，打造科學(xué)教育課程文化；機(jī)制保障，助力科學(xué)教育質(zhì)量提升三條實(shí)施路徑，為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提升提供更加強(qiáng)有力的支持與保障

構(gòu)建啟航課程：學(xué)校致真課程體系下幼小銜接實(shí)踐研究————作者：孫燕鵬;徐栩;崔美;

摘要：幼小銜接作為兒童教育過程中的重要階段，對(duì)于兒童的身心健康發(fā)展具有重要意義。在國家政策指導(dǎo)下，錦州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校基于長期的研究與實(shí)踐，構(gòu)建了“啟航課程”體系，旨在實(shí)現(xiàn)幼小雙向、科學(xué)、有效銜接。啟航課程強(qiáng)調(diào)幼小銜接課程應(yīng)以兒童為中心，注重身心適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)與社會(huì)適應(yīng)的全面發(fā)展，構(gòu)建家校共育的協(xié)同支持網(wǎng)絡(luò)，為兒童順利過渡到小學(xué)階段提供有力保障

基于核心素養(yǎng)的初中勞動(dòng)教育實(shí)踐研究————作者：劉航;王大全;李丹;

摘要：勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。在當(dāng)前教育大背景下，教師如何實(shí)施勞動(dòng)教育，如何在勞動(dòng)教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為教育研究的重要課題。學(xué)校通過開發(fā)校本課程、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣、打造班級(jí)環(huán)境、假期勞動(dòng)實(shí)踐、體會(huì)節(jié)能環(huán)保等策略，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中揮灑汗水、啟迪智慧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的高效培育

情知教學(xué)研究的系統(tǒng)性綜述：理論起源、模式構(gòu)建與實(shí)踐成效——基于中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫40年文獻(xiàn)研究————作者：費(fèi)揚(yáng);侯瑞新;

摘要：基于中國知網(wǎng)40年間的232篇文獻(xiàn)，系統(tǒng)梳理我國情知教學(xué)研究的理論起源、模式構(gòu)建與實(shí)踐成效。理論層面，情知教學(xué)由冷冉先生于20世紀(jì)80年代提出，主張情感與認(rèn)知的有機(jī)統(tǒng)一，其理論體系融合心理學(xué)與教育學(xué)成果，逐步發(fā)展為中國特色教育理論的重要組成部分。實(shí)踐層面，總結(jié)了情知對(duì)稱、立體結(jié)構(gòu)、情知交融等教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)、多維互動(dòng)與全人發(fā)展，并通過學(xué)科教學(xué)案例說明其有效性。全國范圍實(shí)踐表明，情知教學(xué)理念顯...

校本化推進(jìn)家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”建設(shè)————作者：張楠;

摘要：家校社協(xié)同育人是建設(shè)教育強(qiáng)國的重要路徑，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的實(shí)踐支撐。校本化推進(jìn)家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”建設(shè)，可通過組織賦能、課程深耕、評(píng)價(jià)革新等措施，不斷增強(qiáng)家校社協(xié)同育人共識(shí)，提升協(xié)同育人實(shí)效，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，提升學(xué)校育人質(zhì)量，助力教育高質(zhì)量發(fā)展

以“三環(huán)聯(lián)動(dòng)”育人模式構(gòu)建“教聯(lián)體”————作者：孟蜜蜜;

摘要：隨著“教聯(lián)體”建設(shè)不斷深入，實(shí)現(xiàn)學(xué)校引領(lǐng)下的深度“聯(lián)動(dòng)”成為關(guān)鍵。“三環(huán)聯(lián)動(dòng)”育人模式中，“學(xué)校環(huán)”作為核心，應(yīng)依托自身獨(dú)特的教育資源與專業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮樞紐功能；通過優(yōu)化家校溝通、創(chuàng)新家庭教育指導(dǎo)課程、精準(zhǔn)實(shí)施指導(dǎo)等舉措，以“學(xué)校環(huán)”帶動(dòng)“家庭環(huán)”，凝聚家校共育合力；在引領(lǐng)“社會(huì)環(huán)”時(shí)，學(xué)校可以積極整合多方資源，開展志愿服務(wù)、知識(shí)講座、研學(xué)實(shí)踐等多樣化活動(dòng)，構(gòu)建育人新生態(tài)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)育人模式向協(xié)同...

教育裝備賦能質(zhì)量提升：幼兒園玩教具配備及應(yīng)用的實(shí)踐與思考————作者：宋東來;徐妍;

摘要：幼兒園玩教具作為學(xué)前教育裝備的重要資源，是幼兒園開展教育工作的必要條件，也是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要載體。玩教具在幼兒身心發(fā)展中的重要作用，主要體現(xiàn)在促進(jìn)認(rèn)知、情感、社會(huì)性、精細(xì)動(dòng)作與創(chuàng)造力的發(fā)展等。當(dāng)前，幼兒園玩教具配備方面存在種類、數(shù)量、質(zhì)量、更新頻率等問題，以及應(yīng)用方面存在使用方法、利用率、與課程結(jié)合等不足。通過優(yōu)化幼兒園玩教具配備、創(chuàng)新幼兒園玩教具應(yīng)用方法、加強(qiáng)教...

德心融合：初中心理班會(huì)課設(shè)計(jì)與實(shí)施的校本研究————作者：付婧;

摘要：心理班會(huì)課作為德育與心育融合的創(chuàng)新載體，能夠有效破解傳統(tǒng)德育中忽視學(xué)生心理需求的困境，提升班級(jí)管理的實(shí)效性。基于校本實(shí)踐，探索初中學(xué)段心理班會(huì)課的研發(fā)與實(shí)施策略，總結(jié)出通過調(diào)研學(xué)情優(yōu)選主題、構(gòu)建“三要素五環(huán)節(jié)”班會(huì)模型、打造“三位一體”支持體系等實(shí)踐路徑，能夠有效提升學(xué)生的心理品質(zhì)，促進(jìn)班主任心育能力的專業(yè)化發(fā)展

生源地信用助學(xué)貸款政策

摘要：<正>一、什么是生源地信用助學(xué)貸款？生源地信用助學(xué)貸款是指國家開發(fā)銀行等金融機(jī)構(gòu)向符合條件的家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生發(fā)放的，在學(xué)生入學(xué)前戶籍所在縣（市、區(qū)）辦理的國家助學(xué)貸款。生源地貸款為信用貸款，學(xué)生和家長（或其監(jiān)護(hù)人等）為共同借款人，共同承擔(dān)還款責(zé)任。二、貸款額度及用途全日制普通本專科學(xué)生（含第二學(xué)士學(xué)位、高職學(xué)生、預(yù)科生等）每人每年申請(qǐng)貸款額度不超過20000元；全日制研究生每人每年申...

情知交融促發(fā)展 唱游協(xié)同育素養(yǎng)——人教版小學(xué)音樂教材的教學(xué)實(shí)施策略————作者：薛金;

摘要：伴隨新一輪課程改革的深入，情感與認(rèn)知協(xié)同發(fā)展的教學(xué)模式越來越受到關(guān)注，其指向全面發(fā)展的人所需要的必備品格與關(guān)鍵能力。筆者基于冷冉先生的情知教學(xué)理念，結(jié)合大連地區(qū)人教版小學(xué)音樂教材的教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建了挖掘教材中的情感元素、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、設(shè)計(jì)跨學(xué)科活動(dòng)及多元評(píng)價(jià)機(jī)制等四個(gè)實(shí)施策略，旨在實(shí)現(xiàn)以情促知、以知育情的育人目標(biāo)

在漸進(jìn)中創(chuàng)新：情知教學(xué)的內(nèi)涵特征、價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)施路徑————作者：蘭甜甜;

摘要：情知教學(xué)是大連本土教育家冷冉先生提出的具有重要價(jià)值的教育理念。多年來，大連市對(duì)情知教學(xué)的研究與實(shí)踐始終在漸進(jìn)中不斷創(chuàng)新。新時(shí)代背景下，情知教學(xué)只有做好傳承和發(fā)展，才能順應(yīng)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求，聚焦教育教學(xué)改革的主陣地，解決課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)瓶頸，助力區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。區(qū)域應(yīng)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)揮新時(shí)代情知教學(xué)的特殊使命；探索情知教學(xué)的內(nèi)涵價(jià)值，構(gòu)建新時(shí)代情知教學(xué)課程體系；以數(shù)字化賦能區(qū)域教育高...

情知交融教學(xué)模式下初中物理跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)策略————作者：李巖;

摘要：基于情知交融教學(xué)模式，以“全人發(fā)展”為核心，通過認(rèn)知與情感的雙向協(xié)同，探究初中物理跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，從主題選擇、內(nèi)容整合、情境創(chuàng)設(shè)、認(rèn)知建構(gòu)及優(yōu)化評(píng)價(jià)五個(gè)維度提出教學(xué)策略，推動(dòng)知識(shí)應(yīng)用與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一

國防教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究————作者：魏同玉;戴卓嫻;

摘要：國防教育融入小學(xué)課程教學(xué)是促進(jìn)國防教育發(fā)展的重要載體。國防教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)具有創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、促進(jìn)國防人才培養(yǎng)的價(jià)值意蘊(yùn)。在國防教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師一是要結(jié)合學(xué)生已有國防知識(shí)選擇合適國防情境；二是要結(jié)合各學(xué)段學(xué)生身心特點(diǎn)設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)；三是要尊重學(xué)生思維發(fā)展水平和主體性；四是要組織教育合力開展教學(xué)評(píng)價(jià)

全國學(xué)生資助管理中心致高中畢業(yè)生的一封信

摘要：<正>親愛的同學(xué)：你好！雖隔山海，與你同在。首先，祝賀你即將完成高中學(xué)業(yè)，邁入人生新征程。世界上總有不期而遇的溫暖和生生不息的希望，愿這封信能給緊張備考的你帶去一絲美好，增添一份力量。不久的將來，當(dāng)你收到大學(xué)錄取通知書時(shí)，也會(huì)收到一份資助政策簡介和《家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請(qǐng)表》。如果你家庭經(jīng)濟(jì)困難，可如實(shí)填寫申請(qǐng)表，通過當(dāng)?shù)亟逃�部門申請(qǐng)辦理生源地信用助學(xué)貸款，用于支付學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)，彌補(bǔ)...

以情知教學(xué)理念賦能區(qū)域教育教學(xué)改革————作者：趙剛;

摘要：<正>習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，建設(shè)高質(zhì)量教育體系，辦好人民滿意的教育，根本在于深化教育綜合改革。在“雙新”背景下推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革，不僅要打滿政策引領(lǐng)的“方向盤”，更要筑牢理論支撐的“根基石”。大連始終以冷冉先生的情知教學(xué)理念為引領(lǐng)，在傳承中創(chuàng)新，在實(shí)踐中深耕，統(tǒng)籌推進(jìn)區(qū)域教育教學(xué)改革。大連教育學(xué)院以建設(shè)國內(nèi)一流教育學(xué)院為目標(biāo)，堅(jiān)持以本土教育理念融入?yún)^(qū)域教育實(shí)踐，為打造“教在大連，學(xué)在...

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