(月刊)創(chuàng)刊于2012年，是由福建教育出版社有限責任公司主辦。

　　新教師欄目設置　　卷首語、健康快車、教科研前沿、管理智慧、教育敘事、教師家長、域外來風、教師視、角教師讀書俱樂部、教學平臺、微言

　　新教師收錄知網(wǎng)收錄(中) 萬方收錄(中)

　　新教師征稿要求　　1、《新教師》文稿應資料可靠、數(shù)據(jù)準確、具有創(chuàng)造性、科學性、實用性。應立論新穎、論據(jù)充分、數(shù)據(jù)可靠，文責自負(嚴禁抄襲)，文字要精煉。

　　2、《新教師》姓名在文題下按序排列，排列應在投稿時確定。作者姓名、單位、詳細地址及郵政編碼務必寫清楚，多作者稿署名時須征得其他作者同意，排好先后次序，接錄稿通知后不再改動。

　　3、《新教師》文章要求在2000-2400字符，格式一般要包括：題目、作者及單位、郵編、內容摘要、關鍵詞、正文、參考文獻等。文章標題字符要求在20字以內。

　　4、文章中的圖表應具有典型性，盡量少而精，表格使用三線表;圖要使用黑線圖，繪出的線條要光滑、流暢、粗細均勻;計量單位請以近期國務院頒布的《中華人民共和國法定計量單位》為準，不得采用非法定計量單位。

　　閱讀推薦：學海

　　《學海》設馬克思主義與當代中國、主題研討、專題論文、學術評論與學術書評等欄目。主題研討就學術界關心的重要問題進行跨學科的研究，專題論文涵蓋社會科學各學科，尤其以哲學、社會學、歷史學、法學、經濟學為主，發(fā)表的論文強調在文獻評述的基礎上對某一論題的研究有所推進。學術評論就各學科的趨勢、觀點、方法與著作進行有深度的評述與討論。學術書評對新近出版的學術專論進行評介、力圖從總體上跟蹤中國學術的進展。《學海》倡導樸實、嚴謹?shù)膶W風，為重建現(xiàn)代中國的學術傳統(tǒng)做出自己的努力。

　　新教師最新期刊目錄

卓越教師教育思想凝練的“五環(huán)節(jié)”策略————作者：湯豐林;

摘要：卓越教師教育思想的凝練是指教師運用理性思維，遵循教育規(guī)律，總結梳理自己的教育教學經驗，并通過抽象概括而提煉形成系統(tǒng)的、有結構的教育認識的過程。這個過程包括建立教育思想凝練的實踐基礎、尋找教育思想凝練的學術依據(jù)、構建教育思想凝練的基本結構、形成教育思想凝練的學術文本、完善教育思想凝練的行動策略

文學閱讀與創(chuàng)意表達學習任務群教學策略探究————作者：張華云;

摘要：本文基于新課標視域，結合教學實踐，探究在小學語文課堂中文學閱讀與創(chuàng)意表達學習任務群的具體教學策略，旨在通過創(chuàng)建課堂教學新模式，進一步提高小學語文課堂教學的有效性

小學數(shù)學低段學生解決問題能力的培養(yǎng)措施————作者：許玉香;

摘要：學生解決問題能力的培養(yǎng)應從小學低年級數(shù)學教學中滲透。教師應采取多種策略，幫助學生深入理解題目的意思，本文主要從重復朗讀、觀察標記、巧妙畫圖和強化說理四個方法進行論述。通過這些方法，學生能夠更好地把握題目中的關鍵信息，提升邏輯思維和表達能力。教師在教學過程中應注重啟發(fā)式引導，鼓勵學生提問和思考，培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣，確保每個學生都能在數(shù)學學習中得到充分發(fā)展

提高小學音樂欣賞教學效率的策略————作者：羅宜男;

摘要：在音樂欣賞教學中，教師要激發(fā)學生的興趣，確立學生的學習主體地位，引發(fā)學生的自主體驗、探究，營造寬松的教學氛圍，開展多元評價，不斷提升音樂欣賞教學的效率

單元整體視域下作業(yè)設計的實踐與探究————作者：黃水娣;

摘要：《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出，應著力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。“雙減”背景下的單元整體作業(yè)設計也要遵循這一要求，讓作業(yè)數(shù)量做減法，讓作業(yè)質量做加法，有效落實單元整體教學目標

評學一體，探綜合與實踐評價之策——以六年級“確定自動澆水裝置的位置”活動為例————作者：馬晶;

摘要：“評學一體”既是綜合與實踐領域學業(yè)評價的基本特質，也是基本的評價策略。本文以小學六年級綜合與實踐活動“確定自動澆水裝置的位置”為例，探討“評學一體”模式在小學數(shù)學教學中的應用，并對其關鍵要點與實施作了說明

核心素養(yǎng)導向下“數(shù)學+”跨學科作業(yè)設計的思考————作者：蘇來栩;

摘要：本文分析了數(shù)學與自然、語文、美術、社會實踐等學科的融合作業(yè)設計，并提供相應的跨學科作業(yè)設計案例，為小學數(shù)學教學與作業(yè)創(chuàng)新提供實踐參考

英語學科滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之探討——基于主題意義的引領————作者：孫沁;

摘要：本文基于主題意義的引領，從研析教材內容、補充多模態(tài)資源、融合教學活動、延展課后活動四個方面，闡釋小學英語教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐與思考

古詩詞教學中傳統(tǒng)美德認同感培養(yǎng)實踐——以五年級下冊《古詩三首》為例————作者：陳振如;

摘要：本文以五年級下冊《古詩三首》為例，介紹了一系列的古詩詞教學方法，旨在引導學生深入理解古詩詞中的傳統(tǒng)美德，進而增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感與自豪感

基于單元整體視角的小學語文讀寫結合教學探究——以五年級上冊第六單元為例————作者：傅紅蘭;

摘要：單元整體視角強調知識的整體性和系統(tǒng)性，通過整合單元內的各項教學內容，可以有效實現(xiàn)讀寫有機結合的目標，提升學生的寫作能力。基于此，本文將探討如何在單元整體視角下通過課內外結合、問題驅動思考、優(yōu)化評價等手段，提升小學語文讀寫結合的教學效果

基于閱讀教學 培養(yǎng)思辨能力————作者：林慧姬;

摘要：學生的思維能力是語文教學要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。教學中，要引導學生去思辨、求索，從而提升學生思辨性閱讀與表達的能力

在留白處創(chuàng)想 于著墨處豐潤——淺談利用信息技術輔助語文教學的幾個切入口————作者：蔡少萍;

摘要：信息技術已成為課堂教學的重要輔助工具。通過找準切入口，合理運用信息技術，可以優(yōu)化小學語文教學，從而提高學生的學習效率

小學高年級綜合與實踐表現(xiàn)性評價的設計與實施——以人教版五下“怎樣通知最快”為例————作者：藍海鵬;

摘要：本文主要闡述根據(jù)小學數(shù)學綜合與實踐領域教學及表現(xiàn)性評價的特點，設計、實施表現(xiàn)性評價，涵蓋表現(xiàn)性評價目標的制訂、表現(xiàn)性任務的設計、評價量規(guī)的制訂，以及根據(jù)評價結果提出教學建議

提升學生思維能力的小學英語教學“問題鏈”設計探究————作者：林娟;

摘要：本文論述了小學英語教學中“問題鏈”設計的理論依據(jù)與教學現(xiàn)狀，并據(jù)此提出“問題鏈”實踐的多元策略

小學數(shù)學學生解決問題能力的培養(yǎng)路徑————作者：吳榮火;

摘要：在小學階段的數(shù)學學習中，會用數(shù)學知識解決問題的能力是學生應具備的關鍵能力之一。教師在教學中，需要有意識地引導學生在問題情境、合作探究、錯題分析中促進思維能力的發(fā)展，提升解決問題能力，本文主要探究小學數(shù)學問題解決能力的培養(yǎng)路徑，以期推進學生在數(shù)學學習中高效學習，促進學生的全面發(fā)展

孔子留給我們的師德傳統(tǒng)————作者：黃濟;

摘要：<正>傳統(tǒng)教育中的精華是多方面的。在優(yōu)良的師德傳統(tǒng)方面，孔子為我們樹立了一個偉大教師的榜樣，稱他為“萬世師表”，毫不夸大。孔子既是經師，又為人師，他的道德文章，都成為后世教師的表率。現(xiàn)就孔子所留給我們的師德傳統(tǒng)，略述一二。學而不厭，誨人不倦，是孔子作為一位偉大教師的重要品質。他的知識是廣泛的，他的學問是淵博的，他對于“六經”，曾進行過整理和編選，并有較深的研究。他虛心好學，孜孜以求，曾向老子問禮，...

協(xié)同創(chuàng)新視域下小學語文跨學科主題閱讀教學策略————作者：柯也好;

摘要：文章分析了跨學科主題閱讀的意義及理論基礎，提出了選擇貼近生活的主題、借助多維支架、設計主題作業(yè)等開展跨學科主題閱讀的教學策略

小學信息科技多元化創(chuàng)新教學策略探析————作者：楊仁彪;

摘要：本文闡述了小學信息科技多元化創(chuàng)新教學的意義，提出多元化創(chuàng)新教學策略，在創(chuàng)新小學生信息科技思維的基礎上，培養(yǎng)他們問題解決的能力和信息科技素養(yǎng)

多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用————作者：何秀;

摘要：隨著新課改的不斷推進，對教育領域提出了更高的標準。要求教師培養(yǎng)學生的邏輯思維與抽象思維，提升學生的綜合素養(yǎng)，促使學生獲得更全面的發(fā)展。為此，教師需要對自身的教學方法做出優(yōu)化，而利用多媒體進行數(shù)學教學，正是當前行之有效的教學途徑之一。本文將對多媒體教學技術在小學數(shù)學教學中的應用進行分析，希望能為廣大教育工作者帶來一些幫助

論小學語文跨學科學習的主題生成路徑————作者：林群華;

摘要：本文圍繞小學語文跨學科學習中主題確定的問題，結合實踐案例，從課程內容、學生需求、現(xiàn)實生活三個方面尋找跨學科學習主題的融合點、創(chuàng)生點和實踐點

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