現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版)

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現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版) 關(guān)注(): 期刊周期：月刊; 期刊級別：省級; 國內(nèi)統(tǒng)一刊號：37-1333/G4; 國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：1008-8024; 主辦單位：曲阜師范大學(xué); 主管單位：山東省教育廳; 上一本期雜志：教育實踐與研究(A)河北省教育期刊; 下一本期雜志：山西教育(教學(xué)版)山西省教育雜志

　　《現(xiàn)代語文(教學(xué)研究)》雜志投稿，創(chuàng)刊于1963年，由曲阜師范大學(xué)主辦。以教學(xué)研究為主，探討新課改語文教學(xué)規(guī)律，展示中小學(xué)語文教師和語文研究員的理論研究成果，再現(xiàn)一線優(yōu)秀教師的執(zhí)教風(fēng)采。中國知網(wǎng)(CNKI)來源期刊。在“萬方數(shù)據(jù)——數(shù)字化期刊群”全文上網(wǎng)，被《中國核心期刊(遴選)數(shù)據(jù)庫》收錄。

　　《現(xiàn)代語文(教學(xué)研究)》為教育部所屬中國語文現(xiàn)代化學(xué)會會刊，以傳播現(xiàn)代語文觀念，為中學(xué)語文教學(xué)服務(wù)，為中學(xué)生語文生活服務(wù)為辦刊宗旨，創(chuàng)刊于孔子故里，有40多年的辦刊歷史，現(xiàn)代語文編輯部和全國中語會教育考試與素質(zhì)教育研課題組共同編輯。

　　現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版)雜志欄目設(shè)置

　　理論平臺、教學(xué)藝術(shù)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、復(fù)習(xí)與考試

　　現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版)雜志榮譽(yù)

　　萬方收錄(中)上海圖書館館藏國家圖書館館藏知網(wǎng)收錄(中)維普收錄(中)中國學(xué)術(shù)期刊(光盤版)全文收錄期刊

　　閱讀推薦：語文教學(xué)通訊

　　《語文教學(xué)通訊·D刊)》(學(xué)術(shù)刊)創(chuàng)刊于1978年，是由山西師范大學(xué)主辦的語文教學(xué)學(xué)術(shù)刊物。本刊為全國中文核心期刊、新聞出版總署認(rèn)定的期刊方陣雙效期刊、華北地區(qū)優(yōu)秀期刊、山西省一級期刊，國家對外文化交流首選期刊。

　　現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版)最新期刊目錄

基于信息技術(shù)的高中文言文自主學(xué)習(xí)能力提升策略——以高中文言文經(jīng)典篇目《祭十二郎文》為例————作者：何欣;

摘要：<正>一、研究背景《普通高語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)生要誦讀古典詩詞和淺易文言文,背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式,能理解詞句的含義,讀懂課文,學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。但是,由于文言這種語言形式遠(yuǎn)離我們的生活,造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的隔膜,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,這兩種因素使得高中階段仍然是學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的高原期。基于此,將以往文言文"以教為中心"的灌輸教學(xué)變?yōu)?以學(xué)...

文言文教學(xué)中“整合·獨(dú)創(chuàng)·共建”微課的實踐探索————作者：王江鋒;

摘要：<正>根據(jù)"經(jīng)驗之塔"理論,視聽媒體較語言、視覺符號更能為學(xué)生提供具體和易于理解的經(jīng)驗,并能沖破時空的限制,彌補(bǔ)其他直接經(jīng)驗方式的不足。這為微課教學(xué)提供了理論依據(jù)。微課就是以教學(xué)視頻為主要載體,反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合,包括微視頻和相應(yīng)配套的微教案、微練習(xí)、微課件等。微課的特點(diǎn)在于短小精悍、主題突出,滿足學(xué)生個性化、碎片化的學(xué)習(xí)需要。...

網(wǎng)絡(luò)時代下初中語文教學(xué)的思考————作者：甘紅陽;

摘要：<正>網(wǎng)絡(luò)是21世紀(jì)最好的發(fā)明,同時也是弊端最多的發(fā)明,在教育領(lǐng)域,一方面,網(wǎng)絡(luò)提供大量的學(xué)習(xí)資料,并將這些資料加以綜合、總結(jié),豐富了學(xué)生的視野;但另一方面,網(wǎng)絡(luò)的便捷使學(xué)生失去思考,資料自行查詢的機(jī)會,讓許多學(xué)生幾乎不用動腦,在百度上打出關(guān)鍵詞,就會獲得答案,這在一定程度上,沖擊了初中語文課堂教學(xué)。因此,教師要采取辦法駕馭這把雙刃劍,使學(xué)生自主摒除對網(wǎng)絡(luò)的依賴,回歸到課堂上,用自我思考的方式

換個角度來理解————作者：魏永新;

摘要：<正>在教學(xué)小說時,我們采用找準(zhǔn)人物,理清故事情節(jié),了解環(huán)境(自然環(huán)境和社會環(huán)境)這幾步進(jìn)行教學(xué),但是教學(xué)之后,學(xué)生對于文本的理解也只是從課堂講授當(dāng)中獲得,其實學(xué)生的這些獲得也只是對老師講義的記憶,他們并沒有真正的去理解文本內(nèi)容,更不要說通過創(chuàng)造性的閱讀,引導(dǎo)學(xué)生去得出新的見解了。其實對于小說的理解,關(guān)鍵在把握人物特點(diǎn),而要充分把握人物的特點(diǎn),就得從多方面去理解。一、關(guān)注人物特點(diǎn),解讀文本主

初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)方法探究————作者：符紅梅;

摘要：<正>在我國文學(xué)創(chuàng)造的寶庫中,現(xiàn)代詩歌無疑是最為明亮的一顆明珠。現(xiàn)代詩歌憑借其題材和創(chuàng)作方法,能夠很好地表現(xiàn)出作者的個性、將作者的內(nèi)心世界展示給讀者,是一種非常具有表現(xiàn)力和感染力的文學(xué)體裁。在初中語文的教學(xué)中,加入對現(xiàn)代詩歌的講解,有助于幫助培養(yǎng)學(xué)生對文字的感悟以及運(yùn)用能力,提高學(xué)生對我國文學(xué)作品的興趣,更好地將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化推廣和傳承。在我國詩歌的發(fā)展史中有著數(shù)不清的優(yōu)秀作品,而由

談學(xué)生寫作的訓(xùn)練方法問題————作者：魏自明;

摘要：<正>學(xué)生的寫作訓(xùn)練,在語文教學(xué)當(dāng)中是重頭戲,也是很多語文老師頭疼的事兒。原因是許多語文老師自己不寫作,不掌握寫作的方法,這對學(xué)生寫作的訓(xùn)練就無從談起。在本文中,筆者就和廣大的同行們交流一下自己的教學(xué)體會。閱讀優(yōu)秀的作品。在教學(xué)過程中,筆者發(fā)現(xiàn)從上到下都認(rèn)為,學(xué)生的作文是老師批改出來的,這是非常錯誤的看法。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),還把它作為評價老師的標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗和自身的寫作實踐,筆者認(rèn)為學(xué)生的作...

讓范文帶你寫————作者：雒興科;

摘要：<正>寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,在實際教學(xué)中,雖然老師千方百計想提升學(xué)生的寫作能力,但是訓(xùn)練效果依然不好,老師指導(dǎo)頭頭是道,而學(xué)生也只能搜腸刮肚的去擠出只言片語。這不得不讓我們反思一下寫作教學(xué)。那么如何來提高寫作指導(dǎo)的效果呢?筆者認(rèn)為讀寫結(jié)合,以讀促寫是一個不錯的選擇。(一)閱讀范文,尋找靈感,促進(jìn)寫作。有些類型的作文,學(xué)生在寫作時往往不知如何下手,有時候為了完成任務(wù),只是東拼西湊,或者是...

追尋自然放歌生命——淺析《雨的四季》中的美————作者：祁俊來;

摘要：<正>劉湛秋的《雨的四季》,是一篇寫景抒情散文。這篇文章字?jǐn)?shù)不多,只有一千五百多字,但是字里行間透出的美感,透出的真情,讓人讀來回味無窮。文章中,作者通過形象化的語言分別描述了春雨美麗嬌媚;夏雨熱烈粗獷;秋雨端莊沉靜;冬雨自然平靜的特點(diǎn),寫出了雨的親切可愛,表達(dá)了作者對雨的贊美與喜愛,寄托了作者對生命的愛,對大自然的愛。因此,我們可以從文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、語言美和情感美四個方面去賞析這篇美文

由文言虛詞“乎”的用法想到的————作者：馬志倫;

摘要：<正>文言虛詞中的"乎"在句末作語氣助詞,沒有什么爭議。但是"乎"在句中跟在動詞后面的用法,就有兩種說辭,一種認(rèn)為是作助詞(見《新課標(biāo)高考文言文總復(fù)習(xí)》,姚建庭、袁祥榮、袁嘉軒主編,上海遠(yuǎn)東出版社,2006年1月第1版),一種認(rèn)為是作介詞,而以后一種的認(rèn)為居多,例如"生乎吾前,其聞道也固先乎吾"(韓愈《師說》)中的"乎",相當(dāng)于"于",而"于"是介詞,故這里的"乎"便作介詞。既然這里的"乎"相當(dāng)

其恕乎!己所不欲,勿施于人——語文課堂教學(xué)之我見————作者：陳良;

摘要：<正>孔子的學(xué)生子貢,希望老師能夠給他一個處世的金科玉律,問:老師你能告訴我一個字,讓我一輩子遵守它,我就可以終身受益的嗎?孔子說如果有這么個字,那這個字就是"恕"字吧,然后孔子又為這個"恕"字加了八個字的解釋,就是:"己所不欲,勿施于人"。其內(nèi)涵就是用自己的感受,設(shè)身處地來推測別人的感受,也就是我們現(xiàn)在說的同理心,或者就是換位思考。它對內(nèi)要求克己,對外要求尊重他人。千百年來這句話逐漸成為人們處理...

鄉(xiāng)村初中語文課堂教學(xué)的淺思考————作者：于衛(wèi)成;

摘要：<正>鄉(xiāng)村初中語文課堂,除了具體學(xué)情需要我們做重點(diǎn)關(guān)注之外,作為課堂主導(dǎo)的教師還應(yīng)為此做出那些思考呢?如果可以用幾個詞來概括的話,我想可以是:聚集,有效,生動。一、語文課堂"聚焦"問題什么是"聚焦"?不同的人有不同的說法。但在語文課堂教學(xué)中,多數(shù)人已經(jīng)注意到,課堂教學(xué)過程中,如果面鋪得太廣,口子開的太大,教學(xué)就會顯得浮泛,課堂就會變得松散,而且還會出現(xiàn)千課一面的現(xiàn)象。這就告訴我們,在閱讀教學(xué)預(yù)設(shè)階...

一份“竭盡全力,傾其所有”的父愛——《背影》文本解讀————作者：張慧;

摘要：<正>作為中學(xué)語文教材的經(jīng)典,許多名師在各種場合都講過《背影》一課。然而蜻蜓點(diǎn)水者有之,過度拔高者也有之。文本解讀歷來總是眾說紛紜,但是最貼切的解讀還應(yīng)該是圍繞著文本、圍繞著語言文字展開。其中影響較為深遠(yuǎn)的當(dāng)屬程翔、黃厚江、韓軍等大家,尤其是近年來韓軍老師的《背影》一課引起了較大的爭議。贊揚(yáng)者有之,批評者有之,此處不多加以評論。文本的解讀歷來總是爭論紛紛,每個人由于閱歷不同、感受不同、思考不同,所...

高中語文寫作素養(yǎng)培養(yǎng)初探————作者：趙清越;

摘要：<正>寫作素養(yǎng)主要包括學(xué)生應(yīng)該具備寫作的技能、寫作的情感、寫作的習(xí)慣、寫作的動機(jī)、寫作的思維等。在具體的語文教學(xué)實踐中,對高中學(xué)生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)上,主要利用了閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練兩種教學(xué)方式,并沒有認(rèn)真的研究新課標(biāo)中對寫作素養(yǎng)的要求,因此要把各方面的因素有機(jī)的融合起來,更好地提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是前提(一)多表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生每個人都渴望獲得成功,都希望受到別人的表揚(yáng)和鼓勵,高中學(xué)...

語文課程實踐是弘揚(yáng)國學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)的生命通道————作者：薛和平;

摘要：<正>"國學(xué)"是當(dāng)前熱門的文化現(xiàn)象之一,很多人都在有意識地閱讀國學(xué)經(jīng)典,許多學(xué)校都在積極探索適合本校的傳統(tǒng)文化課程與教育方式,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育受到了前所未有的重視,"國學(xué)熱"方興未艾。"國之立必有學(xué)",國學(xué)是中華民族賴以安身立命、永續(xù)發(fā)展的根本理念與行為方式。語文教育關(guān)注傳統(tǒng)文化,重視傳統(tǒng)文化

合歡未央情深不已——《合歡樹》教后反思————作者：潘寶;

摘要：<正>《合歡樹》這篇散文,是史鐵生諸多追憶母親作品中最為精致、感人的上乘之作,不長的篇幅里,史鐵生運(yùn)用沉靜、淡然的筆墨,細(xì)數(shù)母親生前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,又將所有復(fù)雜、矛盾的情懷融于合歡樹這么一個小小的意象里,字里行間滲透著對母親的深切懷念。一、關(guān)于開篇這篇散文,前半部分追憶母親生前細(xì)節(jié),后半部分圍繞合歡樹這一意象敘事抒懷,結(jié)構(gòu)上看似一分為二,實際上,第一段里的一些細(xì)節(jié)鋪墊將全文牢牢地納入一個整體,避免了一...

關(guān)于高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合探討————作者：寧珍;

摘要：<正>中國有著悠久的歷史文化,正是有著歷史文化的沉淀,才促使我國的文化更加多樣豐富,在語文教育方面,廣泛的收納了傳統(tǒng)古文化文學(xué)作品,包括古文與古詩詞等,這些都較大程度的傳遞了我國傳統(tǒng)文字的魅力與藝術(shù)造詣。語文教學(xué)要充分的認(rèn)識到傳統(tǒng)文化對我國整體國民文化素養(yǎng)的熏陶價值,較好的與高中語文教學(xué)融合,發(fā)揮文化育人的價值。一、語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化應(yīng)用情況語文教學(xué)本身承載著文化傳承的重任,其中蘊(yùn)含著世界多種信息...

語文教學(xué)中如何設(shè)計表現(xiàn)性評價的學(xué)習(xí)任務(wù)——基于北師大版八年級語文上冊教材的實踐研究————作者：盛鴻彪;

摘要：<正>當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育階段對學(xué)生的評價主要表現(xiàn)為多樣化的外部考試,且以選擇題為代表的客觀題居多,學(xué)生缺乏解決實際問題的能力,無法滿足知識經(jīng)濟(jì)時代對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求。另一方面,外部考試評價缺少學(xué)生的自評,學(xué)生對自己認(rèn)識不足,學(xué)習(xí)缺乏主動性,抑制了學(xué)生個性,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。一、語文表現(xiàn)性評價在課堂教學(xué)中的地位和作用(一)時代的呼喚,社會發(fā)展的需要隨著知識總量的不斷增加,人類社會對高素質(zhì)勞

新課標(biāo)下高中語文常規(guī)性作業(yè)有效設(shè)計方法初探————作者：周彥君;

摘要：<正>近年來,隨著高中語文新課程改革的深入推進(jìn),切實轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體已經(jīng)成為語文教育工作者的普遍共識。經(jīng)過深入探討和廣泛實踐,語文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變卓有成效。但與之形成鮮明對比的是,高中語文作業(yè)的設(shè)計并未受到應(yīng)有的關(guān)注,尤其是語文書面作業(yè)、作文以及和教材配套使用的"一課一練"等常規(guī)性作業(yè)的布置與設(shè)計缺乏匠心,隨意性大,脫不開書本,多限于讀寫,學(xué)生處于被動地位,主體性無從體現(xiàn)。因此

藏區(qū)農(nóng)村初中語文課堂學(xué)生沉默的原因及策略初探————作者：陳應(yīng)財;

摘要：<正>長期以來,在藏區(qū)農(nóng)村初中的語文課堂上學(xué)生沉默是一個普遍現(xiàn)象。"學(xué)生在教師提問以及小組討論時熱情不高,三緘其口,即便知道答案也往往避而不答,大部分學(xué)生充當(dāng)著‘聽眾’的角色,仿佛與課堂無關(guān)"。很多教師對這一現(xiàn)象已是司空見慣、見怪不怪,無可奈何了。然而,近年來,學(xué)生的沉默有愈演愈烈的趨勢,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:首先,這種現(xiàn)象由過去的高年級向現(xiàn)在的低年級蔓延。過去,一些學(xué)生到八年級以后才不愿舉手

議論文寫作資源的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)————作者：佘紅星;

摘要：<正>議論文寫作資源的開發(fā)應(yīng)該有一定的取舍標(biāo)準(zhǔn),不是所有的材料都可以進(jìn)入到資源庫的,我們需要以一定的標(biāo)準(zhǔn)對繁蕪叢雜、參差不齊的材料進(jìn)行選擇。(一)選擇具有文學(xué)性的資源文學(xué)性是俄國形式主義批評家語言學(xué)家羅曼·雅各布森在20世紀(jì)初提出的概念,意指文學(xué)的特殊性、本質(zhì)特征。……文字的語言性,文學(xué)性……詩性不是它的全部,而僅是它的里圈和核心層。文學(xué)性素材的加入不僅可以體現(xiàn)出小作者淵博的閱讀面,而且可以增強(qiáng)文...

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