【雜志簡介】

　《福建教育學院學報》堅持為社會主義服務的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅持實事求是、理論與實際相結合的嚴謹學風，傳播先進的科學文化知識，弘揚民族優秀科學文化，促進國際科學文化交流，探索師范教育、教學及管理諸方面的規律，活躍教學與科研的學術風氣，為教學與科研服務。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　ASPT來源刊

　　中國期刊網來源刊

　　【欄目設置】

　　主要欄目：研究與爭鳴、問題與設想、學習與探討。

　　雜志優秀目錄參考：

　　1. 網絡思想政治教育疏導方法的客觀背景及運用載體 呂丹，王偉星，LV-Dan，WANG Wei-xing

　　2. 試論大學生思想政治教育中的生態文明教育 姬明華，董海軍，JI Ming-hua，DONG Hai-jun

　　3. 獨立學院學生黨建工作研究現狀與展望 翟硯輝，ZHAI Yan-hui

　　4. 高校學生黨支部建在班上質量保障機制研究 吳厚庭，WU Hou-Ting

　　5. 加強高校文科生隱性思想政治教育工作的探討 劉海波，趙精華，LIU Hai-bo，ZHAO Jing-hua

　　6. 論高校法科學生人文情感之涵育 蔡曉榮，CAI Xiao-rong

　　7. 推進高校國有資產精細化管理研究 曾幾，吳若紅，ZENG Ji，WU Ruo-hong

　　8. 當代中國公共文化信息意蘊人文化趨向考察 詹昌平，ZHANG Chang-ping

　　9. 作為方法論的法律詮釋學 肖恒，XIAO Heng

　　10. 中美廣電禁令實施的合法性及有效性的比較分析 陳玲丹，CHEN Ling-dan

　　11. 論新會計準則中公允價值計量模式的應用 莊翠冷，ZHUANG Cui-leng

　　12. 文化創意產業基本概念辨析 陳博宇，CHEN Bo-yu

　　13. 創新企業管理人才培養模式服務“海西”民營經濟發展——基于泉州民營企業與泉州師范學院的調研報告 劉玉生，LIU Yu-sheng

　　14. 教師專業倫理建設的國際比較及啟示 戴少娟，DAI Shao-juan

　　15. 朱熹與蘇格拉底的教學方法比較研究 周錦紅，葉飛霞，ZHOU Jin-hong，YE Fei-xia

　　16. 省級教育學院科研特色與創新探討——以福建教育學院為例 練清華，LIAN Qing-hua

　　17. 注重功效的講授提高《中藥學》教學效果 楊素芳，YANG Su-fang

　　18. “識寫分流”識字教學流程常見問題分析 張靜，ZHANG Jing

　　19. 中學生物實驗員實驗技能培訓教學的思考 易駿，YI Jun

　　20. 實驗教學規范管理的實施方案探索——以閩江學院為例 謝小紅，XIE Xiao-hong

　　教育類期刊投稿：開放教育視野中的我國成年人學歷教育

　　摘要：本文從開放教育的角度對我國高等成人學歷教育開放性特點進行了分析，認為當前我國的成人學歷教育是開放教育的基本內容之一，并指出了成人學歷教育存在的基本問題，從開放教育的角度探討了成人學歷教育今后的改革方向。

　　關鍵詞：成人學歷教育,開放教育,寬進嚴出

　　一、開放教育的興起

　　什么是開放教育?人們對這個概念的理解不盡相同。有的把它看作是一種教學活動形式或教育方式，有的認為它是一種辦學模式或教育模式。這理解雖然都有可取的一面，但都不準確。開放教育是一種教育活動，它是相對于近代發展起來的學校教育的相對封閉性而言，具有開放性。有人類社會就有教育活動，人類最初的教育活動存在于生產、生活之中，是完全開放的，現在的學校教育也不是完全封閉的，人類的教育活動有重新回歸開放的趨勢。但這不是簡單的重復，是建立在人類現代文明和最新科技水平之上的開放教育。開放教育的定義很多，但一般都認同它具有以下特征，即具有在教育觀念、教育內容、教育對象、教育手段、教育資源、教學方式、教育場所、教育管理等方面開放性。

　　福建教育學院學報最新期刊目錄

小學道德與法治課程融入環保教育的實踐探索————作者：鄭惠懋;

摘要：隨著生態文明教育納入國民教育體系，環保教育受到更多關注。小學階段是培養學生環保意識的關鍵時期，道德與法治學科作為重要載體，應積極挖掘環保教育元素。本文分析了小學道德與法治課程融入環保教育的背景，指出其對踐行國家生態文明建設要求的重要意義，并以二年級下冊“清新空氣是個寶”一課為例，通過“轉變理念認識，重視環保教育”“調整教學方法，培養環保意識”“重視任務驅動，強化環保意識”等實施路徑，提升學生的環保...

優化數學素材 踐行課程育人——以蘇教版小學數學六年級“認識百分數”教學為例————作者：林萬永;

摘要：現階段的小學數學課程思政忽略學生的認知基礎和年齡特征，異化為喊口號，學生沒有內化理解，無法形成正確價值觀，課程思政收效小。為此，可通過對教材內容的改編重組，聯系學生生活實踐，發揮素材的教育寓意，有效發揮數學知識的特點，將理想信念和高尚品格融于知識中，在獲得知識的同時，促進道德認知提升

例析數學史融入高中數學課堂教學的設計與實踐——以等比數列的前n項和公式（1）為例————作者：林相;

摘要：結合市級公開課教學實踐的過程，淺析數學史融入高中數學課堂教學的背景、意義、手段、注意事項等，以此改進課堂教學方式，豐富課堂教學內容，調動學生學習數學的積極性，發展學生數學核心素養，提高課堂教學質量

板圖板演：發展學生地理空間思維的有效策略——以“長江的開發與治理”為例————作者：莊培斌;

摘要：隨著現代教學媒體的普及，教師過度依賴PPT等現代媒體工具的現象十分普遍，直接影響到課堂教學效果。而地理板圖板演存在教師板圖板演技能水平參差不齊、形式較單一、信息量有限和對時空動態變化模擬不足等缺陷。為此應正確認識板圖板演價值和融合現代教學媒體，實現優勢互補，在地理教學板圖板演時突出空間位置與分布、理解空間聯系與演變和滿足各層次學生需求，圍繞教學目標，基于空間分布和空間聯系，促進學生空間思維的發展

基于語言建構和運用的“隨文微寫”實踐探討——以小學語文第三學段為例————作者：林峰;

摘要：語言構建和運用是小學語文教學的核心目標。對于小學生而言，“隨文微寫”能極大地提高他們對語文學習的興趣并讓他們具備一定的語言功底。基于語言建構和運用的“隨文微寫”實踐探討，以小學語文第三學段為例，通過圍繞課文內容引導學生續寫、結合單元目標開展微寫作練習、利用課堂時間組織即興寫作以及實施多元評價鞏固寫作成果等四個策略，以期促進學生在語言建構和運用能力的發展，提高他們的寫作能力和創造性思維

指向深度學習的小學數學大單元教學設計——以人教版五年級下冊“長方體和正方體”單元教學為例————作者：林夢媛;

摘要：基于單元結構化教學理念，以人教版小學數學五年級下冊“長方體和正方體”單元為例，探討深度學習在幾何教學中的實踐與成效。通過將表面積與體積的計算等知識點系統整合，設計多層次遞進的教學活動，引導學生從表面理解逐步深入到對知識的內在邏輯建構。教學過程中，通過情境創設、動手操作和合作探究等方式，幫助學生發展空間觀念，提升邏輯推理與空間構建能力。這種教學模式不僅能顯著提高學生的幾何思維能力，還能促進其系統性思...

可視化策略助力孤獨癥兒童語文學習的路徑探尋————作者：林幼春;

摘要：孤獨癥兒童因語言理解、表達遲緩及抽象思維障礙，在語文學習中面臨認讀字詞、理解文意、把握文章主旨等方面的多重困難。可視化策略能夠將抽象的知識具象化，但目前此類資源極度匱乏。深入闡釋可視化的內涵并剖析其應用價值，為提升孤獨癥兒童的語文學習成效與綜合素養提供有效思路。通過構建可視化教學模式、創設沉浸式場景、開發個性化指南等策略，解決現存難題，以期提升孤獨癥兒童語文能力與綜合素養

“立達”文化：校園文化統整下校本課程體系的構建——福建省惠安第三中學的思考與實踐————作者：康國金;

摘要：校園文化發揮立德樹人的作用要通過落實課程體系來實現。福建省惠安第三中學弘揚“立達”文化，以落實立德樹人根本任務。在“立達”文化統整下，構建校本課程體系，包括文化環境建設、活動開展、課程建設和管理模式探索等，并針對實踐過程中存在的問題提出相應對策

焦點解決取向團體輔導激發小學教師時間管理動力的實踐研究————作者：蔡超群;

摘要：教師工作時間管理能力是教育質量提升的實際需要，也是教師減負的需要。焦點解決取向團體輔導以團體為單元，聚焦個體時間管理的實際情景，結合SFGT技術，解決教師在時間管理過程中動力不足的問題，糾正教師觀念中“糟糕至極”“以偏概全”“目標設定與實踐管理利用不匹配”等問題，從而激發其對于自我時間管理效能提高的動力

角色創新，在深度研學中培養自新力

摘要：<正>楊玲麗在《跨學科主題學習中角色實踐的價值意義與行動向度》（原載《小學教學研究》：教學版2024.9）一文中指出，隨著探究的深入推進，學生可能會產生新的角色形象，或者生成新的角色組合。在一定程度上，這也是一種實踐創新。學生開展自主化的形象設計、活動規劃、路徑選擇，其創造性思維得到培育。如在“生生園水系研究”這一主題中，教師組織學生圍繞“水系”這一核心話題展開討論，最終形成了“水系勘探隊”“水質...

“雙向多維”：福州市晉安區教育數字化轉型的實踐探索————作者：葉青林;

摘要：針對教育資源分布不均、數字技術基礎薄弱、協同機制尚未健全等問題，近年來福州市晉安區推行“雙向多維”教育數字化改革，通過雙向流動和多維協同優化，促進資源均衡配置、教學方式創新以及管理模式升級。晉安區在資源共享、技術賦能和智能管理方面的創新路徑，構建了協同聯動與資源共享的教育生態，推動教育資源優化、技術應用深化和協同機制完善

“教學評一體化”理念下的單元寫作指導實踐——以統編版高中語文必修上冊第三單元寫作任務為例————作者：陳榕;

摘要：統編版高中語文教材單元寫作學習任務群為寫作教學提供了依據。針對“學寫文學短評”的單元寫作任務，依據《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》“文學閱讀與寫作”任務群的理念，聚焦單元人文主題“生命的詩意”和單元課文的獨特藝術魅力，為學生提供等級量表等自評互評的工具，以進行“教學評一體化”的寫作教學

“跨媒介閱讀與交流”與其他學習任務群穿插滲透的實踐與研究————作者：蘇碧荔;

摘要：《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》在課程內容中設置了“跨媒介閱讀與交流”學習任務群，并且明確指出這個學習任務群在選擇性必修和選修階段不安排學分，只是將其穿插滲透在其他學習任務群的教學過程中。擬以統編版高中語文必修和選擇性必修教材為例，從理論研究和教學實踐兩個方面，著力探索高中語文“跨媒介閱讀與交流”學習任務群與其他任務群進行穿插滲透的多種途徑，使該任務群的學習任務真正得到落實，...

“教—學—評一致性”背景下的聽評課策略————作者：練至高;鄭嬋聰;

摘要：作為基礎教育教研活動主要形式的聽評課活動，基層眾多教師停留在“假如我來上這節課……”的思維慣性上，沒有統一到“教—學—評一致性”背景下來進行。通過執教教師和聽評課教師對“教—學—評一致性”內涵的理解，形成一致的聽評課思路，設定聽評課錨定點，確立課堂教學行為觀察點，利用“ABCD目標描述法”為評課工具等策略，可以提高聽評課質量，最終達到提升課堂教學效率的目的

教考銜接視域下的教材資源運用與關鍵能力培養探究——以“古代的村落、集鎮和城市”的教學設計為例————作者：盧慧敏;

摘要：在“四新”背景下，培養學生關鍵能力，實現教考銜接，成為當前高中教學領域的重要任務。然而，在日常教學實踐中，諸多因素抬高了學生認知門檻，增加了一線教師的教學難度。以高中歷史教學為研究范疇，基于課堂教學實例，探討怎樣深度挖掘教材資源，著力培育歷史學科關鍵能力，以達成教學與考試的有機銜接，為優化歷史教學提供具有建設性的思路與策略

研磨課標教材 注重基礎和聯系——2024年幾道三角函數題的解析啟示————作者：林月理;

摘要：針對當前高中數學教學和學生學習中存在的主要問題，基于2024年高考三角函數試題研究與思考，堅持以《普通高中數學課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“課標”）和教材為核心，深入探究高中數學教學如何夯實學生基礎知識、基本方法，加強知識聯系，引導學生養成主動深入思考，從不同角度、不同方法尋找比較數學題目的最優解法，切實培養學生解題綜合能力和創新能力，全面提升學生數學學科核心素養

新課標引領下福建省中考體育與健康學科命題探索與實踐——以2022—2024年福建省中考體育與健康學科試卷為例————作者：林杰;謝梅沁;

摘要：聚焦《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》下福建省中考體育與健康學科命題，以課程標準為核心依據，遵循“一核三層三翼”評價體系，深入研究其命題準則、布局、框架以及教學導向。在命題理念上，依標確保學業評價一致，踐行教學評一體化；命題目標中，落實立德樹人，依標科學命題，促學生全面發展；命題框架注重核心素養，夯實知識能力考查，強化“體育+生活”關聯；教學導向要求教師依循課標精準教學，融合舊材新標理...

深度學習視角下高中思想政治課堂教學質量提升策略探析————作者：陳炫妤;

摘要：深度學習是以自覺的主體活動為基礎、以培育核心素養為重點、以實現個體全面發展為目標，適應信息化時代需要的學習與教學模式。當前高中思想政治課堂教學面臨著理念滯后、教學方式單一、學生積極性不高等問題。在引入深度學習理念的背景下，高中思想政治課堂教學呈現主體性、關聯性、過程性、創新性的特征。在此基礎上提出了轉變教學模式、創設有效情境、注重知識聯結、強化素養評價等策略，為提升高中思想政治課堂教學質量提供借鑒...

“積累—遷移”視角下的初中語文寫作素材應用策略——以“日念一好”活動為例————作者：邱根秀;

摘要：教學中發現大部分學生畏懼寫作是因為平常沒有主動有意識地積累素材的習慣，導致寫作時無內容可供選擇。還有一部分學生散漫零碎地積累了一些素材，無目標無主題，寫作時仍感覺用不上或不會靈活遷移運用。因此探討如何運用“日念一好”活動引導學生積累來源于個體生命體驗的個性化寫作素材，并在寫作實踐中遷移運用

基于主題意義探究的閩教版小學英語單元整體教學設計——以閩教版三年級上冊Unit 4 Loving My Family為例————作者：丁于芹;

摘要：由福建教育出版社出版的小學英語教材（閩教版教材）已于2024年秋季開始使用。全新改版的小學英語教材在秉持新課程理念中倡導教師圍繞主題意義展開單元整體教學，突出語篇的核心價值，同時梳理結構化知識，構建單元各版塊之間的內在聯系，提高單元教學的連貫性和整體性，從而深化學生對單元主題意義的理解，促進學生英語核心素養的提升。以閩教版三年級上冊Unit 4 Loving My Family為例，開展基于主題意...

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