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　　期刊簡介：

　　《小學(xué)教學(xué)參考》由成立于1962年的廣西教育學(xué)院雜志社主辦，廣西教育學(xué)院主管，曾是全國中文核心期刊、廣西社科優(yōu)秀期刊。以小學(xué)語文、數(shù)學(xué)兩科為主， 兼顧其他各科的教輔類刊物（設(shè)有語文版、數(shù)學(xué)版、綜合版）。主要介紹小學(xué)各學(xué)科最新的教學(xué)理念、科學(xué)有效的教學(xué)方法；及時反映學(xué)科的研究動向、教改趨勢以 及小學(xué)教學(xué)各學(xué)科教師關(guān)注的教研、教學(xué)的熱點問題等。內(nèi)容上既注重理論上的學(xué)術(shù)性，又強(qiáng)調(diào)解決教學(xué)實際問題，貼近教師心理。刊物具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性、實用 性、學(xué)術(shù)性和時代感，深受廣大小學(xué)教師和教研員的歡迎。

　　辦刊特色：

　　刊物主要介紹小學(xué)各學(xué)科最新的教學(xué)理念、科學(xué)有效的教學(xué)方法；及時反映學(xué)科的研究動向、教改趨勢以及小學(xué)教學(xué)各學(xué)科教師關(guān)注的教研、教學(xué)的熱點問題等。內(nèi) 容上既注重理論上的學(xué)術(shù)性，又強(qiáng)調(diào)解決教學(xué)實際問題，貼近教師心理。刊物具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性、實用性、學(xué)術(shù)性和時代感，深受廣大小學(xué)教師和教研員的歡迎。

2013年21期目錄：

他是一名真正的成功者——讀《第56號教室的奇跡》有感....................顧育丞
學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的作用..........................................溫軼群
校區(qū)間團(tuán)隊教研模式的探索..............................................俞建棟
優(yōu)美品格,建設(shè)學(xué)校文明.................................................袁炳飛
上海市發(fā)展學(xué)前教育的啟示..............................................劉秀斌
文化立校潤物無聲——校園文化建設(shè)之我見................................鄧敏凱
加強(qiáng)養(yǎng)成教育促進(jìn)學(xué)生發(fā)展..............................................朱文靜
轉(zhuǎn)變語文學(xué)習(xí)方式的策略................................................劉斌
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)初探................................................周聲高
差別化教學(xué)的策略......................................................劉春根
單元統(tǒng)整教學(xué)的探索....................................................仰小紅
教師評價語言的技巧與魅力..............................................徐雯
探討語文教學(xué)新路子....................................................程蘭
語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語感..........................................周海平
一次聽課后的感悟......................................................盛太松
郎讀教學(xué)與創(chuàng)新思維訓(xùn)練................................................李懷花

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　　小學(xué)教學(xué)參考最新期刊目錄

數(shù)字化思樂課堂：審辯式學(xué)習(xí)的實踐探索————作者：穆傳慧;

摘要：審辯式學(xué)習(xí)是對《中庸》中“學(xué)、問、思、辨、行”的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展，其構(gòu)建了一個中心、兩個理念、三類素養(yǎng)、四種思維、五學(xué)課堂、六維評價的金字塔型結(jié)構(gòu)體系。基于審辯式學(xué)習(xí)理念構(gòu)建包含具有時代性、工具性、精準(zhǔn)化及個性化的數(shù)字化課堂，體現(xiàn)邏輯性、本質(zhì)性、專業(yè)性與高階性的思維型課堂，彰顯主體性、主動性、趣味性及沉浸性的自主性課堂

以辯立學(xué)的價值訴求和設(shè)計路徑————作者：胡良梅;

摘要：以辯立學(xué)，重在評判、澄清和建構(gòu)，以促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)全局性理解，包括深刻見解、行動力、道德。基于數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)意義和學(xué)生的思維現(xiàn)實，通過聚焦本質(zhì)、敞亮模糊、放大淺薄、關(guān)注前認(rèn)知等途徑，在學(xué)中精心設(shè)計思辨環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會所需的核心素養(yǎng)

從知識走向思維：基于結(jié)構(gòu)化主題的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)實踐————作者：蔣芝芳;

摘要：探索單元整體教學(xué)方式的變革，應(yīng)以適應(yīng)核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合。文章以結(jié)構(gòu)化主題為切入點，探討如何在數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)中實現(xiàn)知識與思維的融合，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過深入分析數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，設(shè)計并實施一系列教學(xué)活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其全面發(fā)展

“教—學(xué)—評”一致性視域下小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”學(xué)習(xí)評價任務(wù)的實踐研究————作者：王軍;徐翀;

摘要：文章以小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”領(lǐng)域的教學(xué)為例，對學(xué)習(xí)評價任務(wù)的內(nèi)涵、設(shè)計原則與類型進(jìn)行闡述，并從評價任務(wù)的效度、體系、主體、證據(jù)利用等角度出發(fā)，提出學(xué)習(xí)評價任務(wù)的教學(xué)實踐策略，為一線教師提供有益的教學(xué)啟示

基于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)項目化作業(yè)設(shè)計——以“運(yùn)算律”為例————作者：岳琪;

摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（全文簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）建議在綜合與實踐領(lǐng)域的教學(xué)中以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為主，適當(dāng)采用主題式學(xué)習(xí)和項目式學(xué)習(xí)的方式。基于此，文章圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)項目化作業(yè)設(shè)計，選取第二學(xué)段（3～4年級）綜合與實踐領(lǐng)域中與“運(yùn)算律”相關(guān)的主題活動“曹沖稱象的故事”，從設(shè)計原則、體系構(gòu)建、作業(yè)實施三個維度展開分析，以培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)

“計數(shù)單位”賦能下數(shù)與運(yùn)算教學(xué)的探索與實踐————作者：陸宇;

摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（全文簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）強(qiáng)調(diào)要對課程內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合，把“數(shù)的認(rèn)識”與“數(shù)的運(yùn)算”整合為“數(shù)與運(yùn)算”一個板塊，并對“數(shù)與運(yùn)算”的教學(xué)提出了要求。聚焦計數(shù)單位這一核心概念，以一致性為目標(biāo)，溝通關(guān)聯(lián)數(shù)與運(yùn)算，掌握算理和算法，整體建構(gòu)，讓學(xué)生充分理解數(shù)的概念的一致性和數(shù)的運(yùn)算的一致性，從而增強(qiáng)數(shù)與運(yùn)算的學(xué)習(xí)效果，提升思維，發(fā)展核心素養(yǎng)

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的問題設(shè)置與實施路徑————作者：張紫璇;

摘要：學(xué)科融合是教育的必然趨勢。對于一線教師而言，深入且正確地理解學(xué)科融合以及跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，是其有效開展教學(xué)實踐的關(guān)鍵前提。同時，開發(fā)高質(zhì)量的跨學(xué)科課程、精心篩選具有重要價值的跨學(xué)科主題，也是教師在教學(xué)探索中面臨的重要任務(wù)。跨學(xué)科并非教育的一種隨意選擇，而是其所具備的特性與優(yōu)勢主動契合了教育的發(fā)展需求，即“跨學(xué)科選擇了教育，而不是教育選擇了跨學(xué)科”。這一理念的明確，將為教師在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的問題...

整體建構(gòu)小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)策略模型————作者：龔哲榮;

摘要：數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的中心任務(wù)是塑造學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使其具有不斷吸收新知識、提升數(shù)學(xué)思維的能力。依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析，提出了解學(xué)生的認(rèn)知起點、為學(xué)生搭建認(rèn)知橋梁、激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突、完善學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)、誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知遷移等策略，從而完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

解構(gòu)·建構(gòu)·重構(gòu)：珠心算教學(xué)的價值尋覓————作者：王玉珠;

摘要：珠心算對于啟蒙學(xué)生數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)眼光等有著無可替代的作用。在當(dāng)前新課改背景下，將珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合，已成為必然趨勢。文章著眼于珠心算教學(xué)，首先針對其現(xiàn)狀進(jìn)行困境剖析；其次闡明其價值，體現(xiàn)其必要性；最后聚焦知識、方式及評價融合，闡述其可行路徑

小學(xué)數(shù)學(xué)單位換算“聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)”教學(xué)策略的實踐研究————作者：高忠梁;

摘要：單位換算題目是小學(xué)數(shù)學(xué)中的易錯題型，基于教學(xué)時常存在數(shù)學(xué)與經(jīng)驗割裂、表面與本質(zhì)斷層、知識與方法失聯(lián)等問題，以“聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)”為解題路徑，融合融貫情境、連通導(dǎo)向、合聚組塊等教學(xué)策略，幫助學(xué)生正確進(jìn)行單位換算

真實情境觸發(fā)解決真實問題的需求——以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)“珍惜水資源”為例————作者：孫妍;

摘要：由真實情境觸發(fā)的解決真實問題的需求，能夠促進(jìn)多學(xué)科的深度有機(jī)融合，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)提供契機(jī)和路徑。文章從真實情境產(chǎn)生的問題切入，先后明確學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)科整合方式；結(jié)合各學(xué)科間的融合程度，劃分指向真實情境問題解決的跨學(xué)科層級，并以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)“珍惜水資源”為例，總結(jié)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與實踐步驟

具身體驗：讓兒童在實踐中生長量感——以“度量長度、面積、體積”教學(xué)為例————作者：翁逸蓉;郎俊杰;

摘要：量感是發(fā)展學(xué)生抽象思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的實踐基礎(chǔ)，可促進(jìn)學(xué)生采用定量的手段理解和應(yīng)對問題。文章以“度量長度、面積、體積”教學(xué)為例，基于學(xué)生具身體驗，從關(guān)注表象走向關(guān)注本質(zhì)，從關(guān)注一維轉(zhuǎn)向關(guān)注多維，從關(guān)注課堂邁向關(guān)注生活，助力學(xué)生量感的生長

以項目化學(xué)習(xí)賦能學(xué)生綜合素養(yǎng)培育——以“旅友圈‘優(yōu)’定制”為例————作者：屠燕瓊;

摘要：項目化學(xué)習(xí)是一種基于真實問題的探究式學(xué)習(xí)。項目化學(xué)習(xí)“旅友圈‘優(yōu)’定制”基于學(xué)生所關(guān)注的真實問題而展開，用驅(qū)動性問題引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)據(jù)的分析、運(yùn)算、推理等設(shè)計出最“優(yōu)”旅行方案，讓學(xué)生在活動過程中學(xué)會“多元化”表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)“優(yōu)化”意識及決策力

借助“問題提出”活動，評價課堂教學(xué)效果——以“雞兔同籠”一課為例————作者：沈衛(wèi)芬;

摘要：文章以“問題提出”作為評價工具，將“雞兔同籠”兩次教學(xué)活動及對應(yīng)的問題提出活動的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行比較，從問題類型的挑戰(zhàn)性、問題信息的合理性、問題背景的開放度、數(shù)量關(guān)系的多樣性四個維度進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)第二次教學(xué)效果顯著優(yōu)于首次，并對問題提出任務(wù)的設(shè)置原則及評價工具的應(yīng)用路徑提出改進(jìn)建議

專家與新手教師課堂互動策略的差異研究——基于“九宮格的秘密”教學(xué)案例的對比分析————作者：金月華;

摘要：以顧志能老師的經(jīng)典數(shù)學(xué)拓展課“九宮格的秘密”為載體，通過對比專家（顧志能）與新手教師（毛老師）在三年級課堂中的師生言語互動行為，揭示兩者在課堂評價語言、引導(dǎo)語言及身體互動語言上的顯著差異及其對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，并提出優(yōu)化策略

老師，到底怎樣圈呀？——三年級下冊“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”單元的教學(xué)思考————作者：黃平;

摘要：分?jǐn)?shù)兼具“量”與“率”的雙重意義。以“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”教學(xué)為例，從數(shù)認(rèn)識的一致性出發(fā)，探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以期更貼近學(xué)生實際，助力學(xué)生構(gòu)建合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

多元表征：追求思維可視化——“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識”教學(xué)實踐與思考————作者：梅景怡;

摘要：文章聚焦多元表征在“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識”教學(xué)中的應(yīng)用價值，系統(tǒng)分析其促進(jìn)思維可視化的作用機(jī)制，旨在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。首先剖析學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的認(rèn)知難點和已有知識經(jīng)驗，然后從圖形表征、語言表征、情境表征等外部表征維度探討思維可視化的實現(xiàn)路徑，進(jìn)一步研究外部表征向?qū)W生內(nèi)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化的策略

整體構(gòu)思，問題統(tǒng)領(lǐng)——“用方向和距離確定位置”教學(xué)思考與實踐————作者：鐘長軍;

摘要：“用方向和距離確定位置”的教學(xué)難度不大，如果僅從教材表層，按部就班進(jìn)行教學(xué)，這或許對于教師而言是一種比較舒適的狀態(tài)，但對于學(xué)生理解和構(gòu)建知識、思維的培養(yǎng)，以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實而言，并非一種有效的教學(xué)方式。為了突破傳統(tǒng)教學(xué)的舒適區(qū)，文章從整體構(gòu)思的角度對“用方向和距離確定位置”一課進(jìn)行教學(xué)思考

單元整體視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略探究——以“小數(shù)的加法和減法”單元教學(xué)設(shè)計為例————作者：郎曉莉;

摘要：數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)緊密的學(xué)科，且數(shù)學(xué)知識之間聯(lián)系緊密。教材將同一本質(zhì)的數(shù)學(xué)知識按學(xué)生思維發(fā)展的特點編排在不同年級，這樣的編排方式雖然遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，但在一定程度上削弱了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，教師應(yīng)基于單元整體視角，探尋數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，挖掘數(shù)學(xué)本質(zhì)，緊扣知識核心，把握知識結(jié)構(gòu)，將滲透數(shù)學(xué)思想方法作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的著力點，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展提供有力支撐

素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的實踐探索——以“方程”教學(xué)為例————作者：肖盛;

摘要：課堂作為教學(xué)“主陣地”，是學(xué)生獲取知識的核心場域。文章以“方程”教學(xué)為例，通過精細(xì)研讀、精確調(diào)查、精準(zhǔn)設(shè)計、精心反饋，探索對比教材內(nèi)容、把握學(xué)習(xí)起點、模塊化教學(xué)實施、多元化評價反饋的精準(zhǔn)教學(xué)路徑，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，推動核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落地

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