【雜志簡(jiǎn)介】

　　《大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)》是經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)，由大連教育學(xué)院主辦的國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的綜合性學(xué)術(shù)理論刊物。國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)為CN21—1408/G4,國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)為ISSN1008—388X。本刊為季刊，于每年的3月、6月、9月和12月的20日出版，每期88頁(yè)。

　　學(xué)報(bào)自創(chuàng)刊以來(lái)，始終堅(jiān)持正確的辦刊方向和辦刊宗旨，嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)刊物的政治標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、編輯標(biāo)準(zhǔn)和出版標(biāo)準(zhǔn)辦刊，使刊發(fā)的稿件在政治上符合黨的方針、政策;學(xué)術(shù)上有探索性，能夠反映學(xué)科的研究前沿和研究熱點(diǎn);理論能夠聯(lián)系實(shí)際，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。本刊載文多次被《中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料》等檢索機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)載;學(xué)報(bào)多次被評(píng)為大連市優(yōu)秀期刊、全國(guó)教育學(xué)院優(yōu)秀學(xué)報(bào)以及中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤版)檢索與評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)規(guī)范執(zhí)行優(yōu)秀期刊。

　　【收錄情況】

　　國(guó)家新聞出版總署收錄　獲獎(jiǎng)情況

　　大連市優(yōu)秀期刊

　　全國(guó)教育學(xué)院優(yōu)秀學(xué)報(bào)

　　【欄目設(shè)置】

　　主要欄目：教育與教學(xué)、文科探索、理科研究、中小學(xué)教學(xué)。

　　雜志優(yōu)秀目錄參考：

　　1. 專業(yè)化培訓(xùn)應(yīng)研究的十個(gè)基本問(wèn)題 王冬凌，WANG Dong-ling

　　2. 校長(zhǎng)要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè) 吳恒山，WU Heng-shan

　　3. 研訓(xùn)教師應(yīng)具備的基本能力 趙文蓮，ZHAO Wen-lian

　　4. 成人學(xué)歷教育發(fā)展模式研究——以大連教育學(xué)院為例 張學(xué)斌，張琳琳，ZHANG Xue-bin，ZHANG Lin-lin

　　5. 新時(shí)期中小學(xué)教師繼續(xù)教育價(jià)值取向探討 王德平，史力范，陳振國(guó)，WANG De-ping，SHI Li-fan，CHEN Zhen-guo

　　6. 對(duì)教師培訓(xùn)回歸原點(diǎn)的思考 秦麗楠，QIN Li-nan

　　7. 區(qū)域幼兒教師專業(yè)發(fā)展探究 沙冰，SHA Bing

　　8. 主題化、系列化教研活動(dòng)實(shí)踐探析——以中等職業(yè)學(xué)校為例 于忠生，張金波，YU Zhong-sheng，ZHANG Jin-bo

　　9. 主題化、系列化教研工作的思考與實(shí)踐 張士國(guó)，ZHANG Shi-guo

　　10. 主題化、系列化教研活動(dòng)的策劃原則、流程與評(píng)價(jià) 侯麗娜，劉世斌，HOU Li-na，LIU Shi-bin

　　11. 主題選定:主題化、系列化教研的關(guān)鍵 李鳳榮，LI Feng-rong

　　12. 幼兒園教研活動(dòng)主題化、系列化實(shí)施策略 趙宇，ZHAO Yu

　　13. 教師教育課程開(kāi)發(fā)與管理策略初探 董艷玲，DONG Yan-ling

　　14. 關(guān)于教師教育課程開(kāi)發(fā)的探索與實(shí)踐 劉阿娜，LIU A-na

　　15. 課程開(kāi)發(fā)的意義和注意事項(xiàng) 李華，LI Hua

　　16. 中考審題的關(guān)注點(diǎn) 趙娟，ZHAO Juan

　　17. 學(xué)校心理健康教育中沙盤療法的運(yùn)用 王國(guó)鈞，WANG Guo-jun

　　18. 新聞與報(bào)告文學(xué)特征之比較——以高中語(yǔ)文教材必修1冊(cè)第四單元為例 周健，ZHOU Jian

　　19. 巧用QQ促進(jìn)有效教研 侯貴民

　　20. 如何營(yíng)造美術(shù)課堂的良好氛圍 靳麗麗

　　21. 高一物理有效教學(xué)策略 宋小羽，SONG Xiao-yu

　　教師論文范文：中職學(xué)校德育課程設(shè)置現(xiàn)狀之我見(jiàn)

　　摘 要：根據(jù)《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見(jiàn)》，當(dāng)前中職學(xué)校德育課程設(shè)置四本必修教材和2本選修教材。筆者從事中職德育課教學(xué)近15年，就當(dāng)前德育課程設(shè)置的現(xiàn)狀重點(diǎn)從課程內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)效果兩個(gè)方面進(jìn)行了分析。最后提出了德育課程設(shè)置改革勢(shì)在必行和大幅度精簡(jiǎn)教材數(shù)量這兩點(diǎn)建議。

　　關(guān)鍵詞：中職學(xué)校德育課,課程設(shè)置現(xiàn)狀,我見(jiàn)

　　一、中職學(xué)校德育課程設(shè)置現(xiàn)狀

　　2009年9月(第三次改革)開(kāi)始實(shí)施的《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見(jiàn)》指出，中等職業(yè)學(xué)校德育課分為必修課和選修課兩部分。必修課包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、哲學(xué)與人生四門課程。心理健康作為選修課納入德育課程體系。

　　大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)最新期刊目錄

高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略————作者：劉妍;

摘要：高中數(shù)學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，分層性作業(yè)以支持個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)踐性作業(yè)以突破數(shù)學(xué)抽象困境，開(kāi)放性作業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，緩解學(xué)業(yè)壓力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

我國(guó)教育項(xiàng)目支出預(yù)測(cè)研究——基于Theil不等系數(shù)的IOWHA算子————作者：蘭甜甜;

摘要：教育是影響國(guó)家發(fā)展的重要因素，教育項(xiàng)目支出的預(yù)測(cè)也成為人們重點(diǎn)關(guān)注的話題。傳統(tǒng)的單一預(yù)測(cè)方法的不足，使得對(duì)教育項(xiàng)目支出的預(yù)測(cè)精度與可靠性并不高。為了充分利用各單項(xiàng)方法的優(yōu)點(diǎn)，將IOWHA算子與Theil不等系數(shù)相結(jié)合，建立新的預(yù)測(cè)模型。從理論推導(dǎo)的角度來(lái)看，組合模型優(yōu)于單項(xiàng)模型是有效的。運(yùn)用該組合預(yù)測(cè)模型以1998—2022年我國(guó)實(shí)際教育項(xiàng)目支出為研究樣本，對(duì)我國(guó)“十五五”期間教育項(xiàng)目支出進(jìn)行預(yù)測(cè)...

基于地域文化實(shí)施高中語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)————作者：趙琳琳;

摘要：跨學(xué)科學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體、融合多學(xué)科知識(shí)、以解決問(wèn)題為目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如何使跨學(xué)科學(xué)習(xí)有效開(kāi)展，是當(dāng)前高中教育者面臨的共同挑戰(zhàn)。以“講好‘草鞋山’江南文明源頭故事”為主題的跨學(xué)科案例分析是在整合地域特色文化的基礎(chǔ)上，借助“大概念”有效融合多學(xué)科知識(shí)，探討跨學(xué)科學(xué)習(xí)在高中教育中的應(yīng)用與實(shí)踐，旨在有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力，為高中教育改革提供有益的借鑒和啟示

小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐探索————作者：尹迒;

摘要：在當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)逐漸成為提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段。基于學(xué)習(xí)任務(wù)群視角，提出了“基礎(chǔ)篇—內(nèi)化篇—遷移篇”三位一體的教學(xué)策略，從內(nèi)容梳理、邏輯推演到素養(yǎng)積淀、思想提煉，再到技能延展與生活踐行，構(gòu)建系統(tǒng)化的閱讀教學(xué)路徑，深化整本書閱讀教學(xué)效果

高中歷史探究性學(xué)歷案設(shè)計(jì)策略————作者：張慶勇;

摘要：在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，基于學(xué)歷案的課堂教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維。探究性學(xué)歷案是以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為中心，通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史新情境激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生基于史料分析得出歷史結(jié)論，并通過(guò)分層設(shè)計(jì)重難點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提升。教師需要教材整合，設(shè)計(jì)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的探究性學(xué)歷案，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從表面走向深入，學(xué)習(xí)思維從封閉走向開(kāi)放

初中道德與法治教師教學(xué)語(yǔ)言建構(gòu)的思考————作者：李蔚昕;

摘要：學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否感興趣、教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成、課堂教學(xué)的效果是否理想，教師的教學(xué)語(yǔ)言都發(fā)揮著重要的作用。教師語(yǔ)言表達(dá)要基于教材而不拘泥于教材，從教材語(yǔ)言走向教學(xué)語(yǔ)言，使教學(xué)語(yǔ)言發(fā)揮更大效用，提升課堂教學(xué)效果

談勞動(dòng)教育與美術(shù)教育的融合實(shí)施————作者：路妍;

摘要：勞動(dòng)教育與美術(shù)教育的融合是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。中小學(xué)可以從課程融合設(shè)計(jì)、主題性系列活動(dòng)、校園文化建設(shè)、家校社協(xié)同育人、教師專業(yè)培養(yǎng)五個(gè)方面著手開(kāi)展勞動(dòng)教育與美術(shù)教育的跨學(xué)科融合

兒童歌曲鋼琴伴奏教學(xué)策略————作者：梁晨;

摘要：兒童歌曲鋼琴伴奏是學(xué)前教育專業(yè)重要的必修課程。提升兒童歌曲鋼琴伴奏教學(xué)質(zhì)量的有效策略包括科學(xué)設(shè)置課程的管理策略，夯實(shí)基礎(chǔ)的教學(xué)策略，全面評(píng)估學(xué)生能力素養(yǎng)的評(píng)價(jià)策略

家園共育視角下的幼兒敏感期教育————作者：陳藝水;

摘要：聚焦家園共育視角下的幼兒敏感期教育，深入闡釋幼兒敏感期的定義、現(xiàn)象，剖析家園共育在此過(guò)程中的關(guān)鍵意義，并提出具體的培養(yǎng)策略，旨在為推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)提供有力的理論支撐與實(shí)踐指引，促使家庭與幼兒園攜手為幼兒營(yíng)造優(yōu)良的成長(zhǎng)環(huán)境

全景式課程實(shí)踐探索————作者：劉波;

摘要：全景式課程整合學(xué)科邏輯與心理邏輯，開(kāi)展整合課程的系統(tǒng)研發(fā)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的融合，推動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的整體發(fā)展。全景式課程不僅改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，更推動(dòng)了教育理念的更新和升級(jí)，強(qiáng)調(diào)課程的整體性、連貫性和情境性，讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的情境中學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

校長(zhǎng)跟崗研修基地培訓(xùn)模式的實(shí)踐研究————作者：夏芳;

摘要：在系統(tǒng)分析四要素教學(xué)設(shè)計(jì)理論的基礎(chǔ)上，將其四要素分解，結(jié)合中小學(xué)校長(zhǎng)跟崗研修實(shí)踐學(xué)習(xí)特征進(jìn)行有效遷移，合理運(yùn)用到基地培訓(xùn)中來(lái)，形成以學(xué)員學(xué)習(xí)任務(wù)與基地校培訓(xùn)任務(wù)為培訓(xùn)核心的雙核任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，將學(xué)員下校前必備知識(shí)技能的理論培訓(xùn)作為校長(zhǎng)跟崗研修的前提條件，將跟崗研修實(shí)踐過(guò)程中導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)作為跟崗研修的關(guān)鍵支持，將跟崗研修結(jié)束后的專項(xiàng)練習(xí)作為跟崗研修的有力保障

小學(xué)生數(shù)學(xué)量感培養(yǎng)策略————作者：王林琳;

摘要：小學(xué)生數(shù)學(xué)量感培養(yǎng)要從核心素養(yǎng)出發(fā)，通過(guò)估測(cè)能力的培養(yǎng)、有趣情境的創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)的探究、媒體教學(xué)的輔助以及教學(xué)多元評(píng)價(jià)等策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在感知、理解和應(yīng)用數(shù)量方面能夠取得更為全面的發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

基于聯(lián)合教研的區(qū)域幼小銜接探索————作者：邵日芳;

摘要：聚焦區(qū)域?qū)嶋H，充分挖掘聯(lián)合教研的潛能優(yōu)勢(shì)，深入開(kāi)展幼小科學(xué)銜接的實(shí)踐探索。一方面，全力推動(dòng)本地區(qū)聯(lián)合教研機(jī)制走向健全完善，多維度探索符合區(qū)域?qū)嶋H的聯(lián)合教研有效實(shí)施路徑，切實(shí)提高聯(lián)合教研的實(shí)效性。另一方面，以此為依托，大力加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)教師間的深度研究探討與交流互動(dòng)，促使教師積極轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷優(yōu)化教育行為，全方位推動(dòng)幼小科學(xué)銜接落地，幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡

黨建促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐路徑探析————作者：金悅萍;

摘要：探討黨建在促進(jìn)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展中的重要作用，明確學(xué)校黨組織在引領(lǐng)教師隊(duì)伍建設(shè)中的關(guān)鍵舉措。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)定政治方向，強(qiáng)化教育擔(dān)當(dāng)，提升隊(duì)伍質(zhì)量，提升教師思想政治素養(yǎng)、教育教學(xué)能力和專業(yè)水平

初中生物課堂學(xué)具應(yīng)用策略————作者：王迪;

摘要：在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，學(xué)具在初中生物課堂教學(xué)中具有重要價(jià)值和意義。教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，探尋課程內(nèi)容與學(xué)具應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，以學(xué)具為重要教學(xué)輔助手段開(kāi)展初中生物課堂教學(xué)。教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中構(gòu)建素養(yǎng)培育與學(xué)具應(yīng)用的雙向映射關(guān)系，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容與學(xué)具操作的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，發(fā)揮學(xué)具的多元教育價(jià)值

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)策略————作者：李娜;

摘要：剖析核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)的相關(guān)理論，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行分析，提出涵蓋設(shè)計(jì)思路、實(shí)施方法以及評(píng)價(jià)方式等方面的有效策略，旨在推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面提升，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供有益的參考與指導(dǎo)

高中英語(yǔ)同步教輔編寫的審視與優(yōu)化————作者：孫越;

摘要：探討在新一輪課程改革背景下現(xiàn)有教輔材料與時(shí)代改革步伐不匹配的問(wèn)題，并提出了改善這些問(wèn)題的策略，強(qiáng)調(diào)教輔編寫者需要厘清教輔與課標(biāo)、教材、教參以及其他教育理論的關(guān)系，完善和創(chuàng)新新課標(biāo)、新教材、新高考背景下教輔的設(shè)計(jì)框架，促進(jìn)新課標(biāo)理念在教與學(xué)的實(shí)踐中全面落地

文化自信融入大學(xué)生文明素質(zhì)養(yǎng)成探究————作者：孫亞飛;

摘要：從文化自信的內(nèi)涵出發(fā)，分析了當(dāng)前大學(xué)生文明素質(zhì)養(yǎng)成面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，提出了將文化自信融入大學(xué)生文明素質(zhì)養(yǎng)成的路徑。通過(guò)綜合施策、系統(tǒng)推進(jìn)，將文化自信融入大學(xué)生文明素質(zhì)養(yǎng)成的全過(guò)程，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立文化自信，爭(zhēng)做擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人

基于鄉(xiāng)土史資源培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的思考————作者：張紅顏;

摘要：在歷史教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)的鄉(xiāng)土史資源培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)，既是黨的教育方針和新課標(biāo)的要求，也符合高中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。教師要在鄉(xiāng)土史資源選取的“質(zhì)”和“量”及運(yùn)用的“度”上著力，將鄉(xiāng)土史資源運(yùn)用于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及課外實(shí)踐活動(dòng)中，有效培養(yǎng)高中學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)

康健基于成果導(dǎo)向的中華人民共和國(guó)史實(shí)踐教學(xué)探究————作者：康健;

摘要：成果導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)從明確的學(xué)習(xí)成果出發(fā)，圍繞社會(huì)需求、學(xué)生能力與實(shí)際成果三個(gè)維度進(jìn)行課程和教學(xué)設(shè)計(jì)，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生能力與素養(yǎng)的提升更具針對(duì)性。將其運(yùn)用于中華人民共和國(guó)史實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建需求導(dǎo)向、能力導(dǎo)向、成果導(dǎo)向三維目標(biāo)體系，可充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)豐富與輔助課堂教學(xué)的功能

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