《國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》期刊簡(jiǎn)介
　　
　　《國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》由中華人民共和國(guó)教育部主管、國(guó)家教育行政學(xué)院主辦，是國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的教育管理類學(xué)術(shù)期刊，是CSSCI來(lái)源期刊和全國(guó)中文核心期刊。本刊以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持“突出教育管理，服務(wù)教育部主體工作，服務(wù)學(xué)院培訓(xùn)工作”的辦刊宗旨。本刊開(kāi)設(shè)的主要欄目有：教育學(xué)人、校長(zhǎng)/書(shū)記文萃、學(xué)者論壇、專題研究、工作探討、考察/調(diào)研報(bào)告、外國(guó)教育等。
　　
 

　　國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)最新期刊目錄

《國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》2025年重點(diǎn)選題與投稿須知

摘要：<正>重點(diǎn)選題:1.習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述的體系化學(xué)理化研究2.高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的理論闡釋、政策研究與實(shí)踐創(chuàng)新3.中國(guó)教育學(xué)自主知識(shí)體系構(gòu)建研究4.教育科技人才體制機(jī)制一體改革研究5.高等教育創(chuàng)新與世界重要人才中心、創(chuàng)新高地建設(shè)6.高校支撐高水平科技自立自強(qiáng)研究7.高校德智體美勞全面培養(yǎng)體系研究8.國(guó)家戰(zhàn)略需求牽引的學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整機(jī)制研究9.拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)機(jī)制研究10.高等教育治理...

南方科技大學(xué)

摘要：<正>南方科技大學(xué)是深圳在中國(guó)高等教育改革發(fā)展的時(shí)代背景下創(chuàng)建的一所高起點(diǎn)、高定位的公辦新型研究型大學(xué)。南方科技大學(xué)以創(chuàng)新立校、以改革興校,是一所具有鮮明時(shí)代特色和改革創(chuàng)新精神的大學(xué)。建校14年來(lái),學(xué)校潛心立德樹(shù)人,堅(jiān)定科技擔(dān)當(dāng),矢志服務(wù)社會(huì),砥礪奮進(jìn),乘勢(shì)而上,成為廣東省最年輕、深圳市第一所“雙一流”建設(shè)高校。學(xué)校借鑒世界一流理工科大學(xué)的學(xué)科設(shè)置和辦學(xué)模式,以理、工、醫(yī)為主,兼具商科和特色人文社...

中國(guó)大學(xué)治理中的政策學(xué)習(xí)：維度、機(jī)制與路徑——基于對(duì)重點(diǎn)建設(shè)高校政策的分析————作者：劉世麗;張德祥;

摘要：政策學(xué)習(xí)是理解中國(guó)大學(xué)治理政策變遷的一個(gè)重要視角。在對(duì)政策學(xué)習(xí)維度分析的基礎(chǔ)上，借鑒霍爾的政策學(xué)習(xí)理論，構(gòu)建“目標(biāo)-工具”二維分析框架，結(jié)合使用政策文本分析方法，探討我國(guó)大學(xué)治理中的政策學(xué)習(xí)機(jī)制與路徑。研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)從重點(diǎn)大學(xué)到“雙一流”建設(shè)的政策變遷可以劃分為重點(diǎn)大學(xué)、工程建設(shè)和“雙一流”建設(shè)三個(gè)時(shí)期，政策變遷過(guò)程中主要存在內(nèi)生和外生兩種政策學(xué)習(xí)機(jī)制，即第一、第二序列政策學(xué)習(xí)中的改進(jìn)主義學(xué)習(xí)機(jī)制...

《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》中的人口戰(zhàn)略指向————作者：馬曉強(qiáng);崔吉芳;萬(wàn)歆;劉大偉;姜宇佳;

摘要：當(dāng)前，中國(guó)教育改革發(fā)展面臨著低生育率的長(zhǎng)期化、加速發(fā)展的老齡化、區(qū)域遷移的常態(tài)化、持續(xù)推進(jìn)的城鎮(zhèn)化、家庭規(guī)模的小型化等重大結(jié)構(gòu)性變化和挑戰(zhàn)。對(duì)此，世界教育強(qiáng)國(guó)提供了諸多經(jīng)驗(yàn)借鑒和政策思路。未來(lái)十年，中國(guó)人口結(jié)構(gòu)性變化將貫穿教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)全過(guò)程，《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》對(duì)此作出諸多戰(zhàn)略謀劃和統(tǒng)籌安排，致力于提高人口素質(zhì)，推動(dòng)人口高質(zhì)量發(fā)展，為服務(wù)和支撐中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)作出更大貢...

高校有組織科研實(shí)踐中的劃界工作及其制度邏輯————作者：王路昊;朱嘉蕊;李秀坤;

摘要：我們不僅需要從學(xué)理層面去討論“有組織科研”的內(nèi)涵，也需要關(guān)注高校在實(shí)踐中如何使用這一概念。通過(guò)劃界工作的引入，對(duì)24所高校在實(shí)踐中使用“有組織科研”的行為進(jìn)行分析。研究發(fā)現(xiàn)，正是借助概念使用的過(guò)程，高校達(dá)成了教育部精神落實(shí)與自身目標(biāo)設(shè)定的結(jié)合。進(jìn)言之，高校通過(guò)緊扣文件要求、響應(yīng)文件精神、選擇性響應(yīng)、程序性響應(yīng)、進(jìn)一步闡釋、擴(kuò)大性闡釋等六種策略，實(shí)現(xiàn)了邊界縮小、維持和擴(kuò)大的目的，并進(jìn)一步為自身的科研...

中國(guó)高等教育管理學(xué)自主知識(shí)體系的建構(gòu)：歷史嬗變與邏輯遵循————作者：李均;朱慧薇;

摘要：基于對(duì)自主知識(shí)體系的普遍性、本土性和體系性三個(gè)維度的考察可以發(fā)現(xiàn)，改革開(kāi)放以來(lái)高等教育管理學(xué)的自主知識(shí)體系建構(gòu)經(jīng)歷了三個(gè)階段：以本土實(shí)踐為發(fā)展原點(diǎn)的學(xué)科草創(chuàng)階段（20世紀(jì)70年代末—1984年）、以西方理論為主要參照的體系建構(gòu)階段（1985—1999年）、以中國(guó)特色為價(jià)值追求的自主探索階段（2000年至今）。當(dāng)前，我國(guó)高等教育管理學(xué)知識(shí)體系建構(gòu)存在的問(wèn)題是西化色彩較強(qiáng)，本土化程度不高；自主知識(shí)數(shù)量...

數(shù)字化時(shí)代何以促進(jìn)教育與就業(yè)的聯(lián)接——美國(guó)學(xué)習(xí)與就業(yè)記錄系統(tǒng)探析————作者：馬健生;劉天雨;

摘要：教育與就業(yè)的聯(lián)接互通是關(guān)系到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家未來(lái)的關(guān)鍵問(wèn)題。學(xué)習(xí)與就業(yè)記錄系統(tǒng)是美國(guó)在大規(guī)模失業(yè)現(xiàn)象影響下，以教育數(shù)字化之力促進(jìn)教育與就業(yè)聯(lián)接的創(chuàng)新實(shí)踐。鑒于其記錄的全面性、互操作性以及個(gè)體賦權(quán)性，學(xué)習(xí)與就業(yè)記錄系統(tǒng)在促進(jìn)教育與就業(yè)聯(lián)接互通方面具備內(nèi)在邏輯性。與此同時(shí)，該系統(tǒng)在協(xié)助個(gè)體制定個(gè)性化發(fā)展路徑、推動(dòng)技能導(dǎo)向招聘模式的發(fā)展以及助力構(gòu)建公平的就業(yè)環(huán)境等方面具有重要潛力。為充分發(fā)揮學(xué)習(xí)與就業(yè)記錄...

美國(guó)研究型大學(xué)跨學(xué)科教師聘任與管理的制度困境、破解路徑及經(jīng)驗(yàn)鏡鑒————作者：王文利;侯敬芹;

摘要：開(kāi)展跨學(xué)科教育與研究已成為大科學(xué)時(shí)代各國(guó)高等教育的普遍共識(shí)。作為大學(xué)學(xué)術(shù)系統(tǒng)核心機(jī)制的教師聘任與管理制度，深刻影響著跨學(xué)科教育與研究的順利開(kāi)展。美國(guó)研究型大學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)形成的以學(xué)科為中心的教師聘任、資源配置和評(píng)價(jià)晉升制度成為制約跨學(xué)科教師職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。在跨學(xué)科教育與研究迅速發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下，美國(guó)研究型大學(xué)通過(guò)建立教師組織歸屬明晰的多樣化聘任制度，構(gòu)建以支持教師跨學(xué)科活動(dòng)為導(dǎo)向的資源分配制度，制定基...

教育對(duì)外開(kāi)放助力人類命運(yùn)共同體建設(shè)：內(nèi)在邏輯、外部阻滯與實(shí)現(xiàn)路徑————作者：阿衣布恩·別爾力克;王正青;

摘要：新時(shí)代教育對(duì)外開(kāi)放正逐漸嵌入共同體建設(shè)的多元工具體系與頂層設(shè)計(jì)，其角色和定位日益呈現(xiàn)清晰化、中心化趨勢(shì)，成為推動(dòng)人類命運(yùn)共同體構(gòu)建的重要?jiǎng)恿�機(jī)制之一。二者深刻體現(xiàn)了馬克思國(guó)際關(guān)系思想國(guó)家利益觀、國(guó)際主義思想、自由人聯(lián)合體思想、道德和正義原則的理論精髓，共同構(gòu)建了一個(gè)立體的、互為補(bǔ)充的耦合協(xié)調(diào)邏輯圖景。受全球經(jīng)濟(jì)、政治、生態(tài)危機(jī)，價(jià)值沖突與話語(yǔ)統(tǒng)治，“逆全球化”與科技鴻溝以及教育的社會(huì)效用與治理體系...

研究生教育分類發(fā)展政策：價(jià)值旨?xì)w、風(fēng)險(xiǎn)防控、實(shí)踐路徑————作者：包水梅;王琦;丁潔;

摘要：研究生教育分類發(fā)展政策是指導(dǎo)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育分類發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出以深入改革分類培養(yǎng)模式、助力研究生教育質(zhì)效雙增為基本目標(biāo)，以追求研究生教育高質(zhì)量發(fā)展、推進(jìn)研究生教育治理現(xiàn)代化為現(xiàn)實(shí)訴求，以面向教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略需求、提高拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)質(zhì)量為戰(zhàn)略意蘊(yùn)的價(jià)值旨?xì)w。為確保政策實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，未來(lái)需從政策優(yōu)化、價(jià)值糾偏、資源整合等維度規(guī)避政策的可能風(fēng)險(xiǎn)，并基于統(tǒng)籌兼顧、有的放矢，于法有據(jù)、...

以教育、科技、人才良性循環(huán)推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展：意蘊(yùn)、機(jī)制與路徑————作者：裴哲;張新寧;

摘要：教育、科技、人才良性循環(huán)是健全因地制宜發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力體制機(jī)制的必然要求，是應(yīng)對(duì)百年未有之大變局的必然選擇。教育、科技、人才的良性循環(huán)，將以信息化、數(shù)字化和智能化賦能生產(chǎn)要素升級(jí)與生產(chǎn)方式變革，從而支撐和引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展。在實(shí)踐中，教育、科技、人才與新質(zhì)生產(chǎn)力之間的良性循環(huán)鏈由“教育第一”的先導(dǎo)機(jī)制、“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”的引領(lǐng)機(jī)制、“價(jià)值共融”的轉(zhuǎn)化機(jī)制、“互促反哺”的聯(lián)動(dòng)機(jī)制共同構(gòu)成。目前，教育、科技、人才...

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)共同富裕：邏輯機(jī)理與現(xiàn)實(shí)路徑————作者：梅偉惠;趙紫睿;

摘要：實(shí)現(xiàn)共同富裕是社會(huì)主義的本質(zhì)要求，我國(guó)已經(jīng)到了扎實(shí)推動(dòng)共同富裕的歷史階段。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)逐步從要素驅(qū)動(dòng)型向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型轉(zhuǎn)變，“共創(chuàng)共享”成為新時(shí)代共同富裕的本質(zhì)特征。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過(guò)提升人力資本質(zhì)量、注重價(jià)值創(chuàng)造和促進(jìn)良好治理三大機(jī)理，直接或間接地服務(wù)共同富裕的發(fā)展性、共享性和可持續(xù)性目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)共同富裕的重要抓手。經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展，中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育到了轉(zhuǎn)型的十字路口。以共同富裕為指引發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)...

新質(zhì)生產(chǎn)力賦能勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展：內(nèi)在機(jī)理與實(shí)踐進(jìn)路————作者：魏國(guó)武;唐麗芳;

摘要：因應(yīng)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展方向是勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。作為勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對(duì)象及其優(yōu)化組合的躍升，新質(zhì)生產(chǎn)力正在深刻變革勞動(dòng)生態(tài)，成為賦能勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的新動(dòng)能。新質(zhì)生產(chǎn)力賦能勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的邏輯基點(diǎn)在于：新質(zhì)勞動(dòng)者引領(lǐng)勞動(dòng)教育目標(biāo)發(fā)展、新質(zhì)勞動(dòng)對(duì)象驅(qū)動(dòng)勞動(dòng)教育內(nèi)容革新、新質(zhì)勞動(dòng)資料賦能勞動(dòng)教育方式轉(zhuǎn)型。新質(zhì)生產(chǎn)力通過(guò)明確體能與智能協(xié)調(diào)發(fā)展的勞動(dòng)教育目標(biāo)；重組物質(zhì)與非物質(zhì)勞動(dòng)深度共...

學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神（筆談）————作者：盧建軍;辛展;

摘要：<正>以產(chǎn)學(xué)研深度融合推進(jìn)教育科技人才一體發(fā)展盧建軍（西安交通大學(xué)黨委書(shū)記）黨的二十屆三中全會(huì)指出，“教育、科技、人才是中國(guó)式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”。因此，必須深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革。習(xí)近平總書(shū)記在主持中共中央政治局第十一次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“要按照發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求，暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)”，“要深化經(jīng)濟(jì)體制、科技體...

教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的中國(guó)模式：政策演進(jìn)、邏輯解析與發(fā)展前瞻————作者：劉洋溪;任鈺欣;

摘要：自1994年“金智”工程實(shí)施以來(lái)，中國(guó)政府主動(dòng)順應(yīng)新一代信息通信技術(shù)與教育融合創(chuàng)新的發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)啟了為期三十年的教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)高速增長(zhǎng)期，形成了兼具共時(shí)結(jié)構(gòu)性、歷時(shí)延續(xù)性的政策體系和卓有成效的中國(guó)模式。為探究中國(guó)教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的政策變遷規(guī)律和作用機(jī)理，基于政策組合理論，對(duì)“金智”工程實(shí)施至今中央層面關(guān)于教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的政策文件進(jìn)行全景式分析。研究發(fā)現(xiàn)：中國(guó)教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)政策...

推進(jìn)高校分類改革與發(fā)展的戰(zhàn)略定力————作者：史秋衡;先雨可;

摘要：分類推進(jìn)高校改革是我國(guó)教育體制改革的重中之重，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)自主知識(shí)體系建構(gòu)的重要途徑，是黨和國(guó)家全面推進(jìn)教育優(yōu)先發(fā)展方略、優(yōu)化人才培養(yǎng)協(xié)同結(jié)構(gòu)、引領(lǐng)高等教育內(nèi)涵式改革作出的戰(zhàn)略性選擇。在教育、科技、人才“三位一體”統(tǒng)籌推進(jìn)下，高校分類改革與發(fā)展理應(yīng)瞄準(zhǔn)戰(zhàn)略目標(biāo)定位，把握“以改促發(fā)展、重改以優(yōu)發(fā)展”的主旋律，保持久久為功的戰(zhàn)略定力：處在當(dāng)前“主改革”階段，要持續(xù)強(qiáng)化戰(zhàn)略系統(tǒng)全局思維，堅(jiān)定落實(shí)分類指導(dǎo)原...

交叉學(xué)科建設(shè)如何從“存續(xù)”走向“升級(jí)”？——基于115個(gè)“雙一流”建設(shè)高校典型案例的文本分析————作者：馬銀琦;李賽培;張?zhí)煅?

摘要：“雙一流”建設(shè)高校作為推動(dòng)學(xué)科交叉融合的高水平研究型大學(xué)群體，其在首輪建設(shè)成效評(píng)價(jià)中遴選出的典型案例具有高度代表性和重要指向性。加快推進(jìn)高校交叉學(xué)科建設(shè)的教育貢獻(xiàn)，是服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵路徑。以115個(gè)交叉學(xué)科建設(shè)的典型案例為樣本，借助文本挖掘工具開(kāi)展文本分析，研究發(fā)現(xiàn)：“雙一流”建設(shè)高校逐漸形成了交叉學(xué)科集群式發(fā)展模式、項(xiàng)目化引領(lǐng)的有組織科研管理模式，并有效依托多類型跨學(xué)科平臺(tái)建設(shè)等共...

以公平定義卓越：美國(guó)研究型大學(xué)本科教學(xué)新變革——基于《公平與卓越刻不容緩：2030年美國(guó)研究型大學(xué)本科教育藍(lán)圖》————作者：田吉;王保星;

摘要：本科教育是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)，對(duì)高等教育質(zhì)量和社會(huì)發(fā)展至關(guān)重要。為繼續(xù)發(fā)揮研究型大學(xué)的引領(lǐng)作用，在全面審視美國(guó)研究型大學(xué)本科教育的基礎(chǔ)上，博耶2030委員會(huì)發(fā)布了《公平與卓越刻不容緩：2030年美國(guó)研究型大學(xué)本科教育藍(lán)圖》，強(qiáng)調(diào)以公平定義卓越，意在通過(guò)變革性教育促成本科教育愿景——所有人“為世界做好準(zhǔn)備”，并從推動(dòng)高影響力教育實(shí)踐、科學(xué)的教學(xué)法、惠及全體學(xué)生的整體指導(dǎo)和合理構(gòu)建教師激勵(lì)機(jī)制四個(gè)...

《國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》2025年重點(diǎn)選題與投稿須知

摘要：<正>重點(diǎn)選題：1.習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述的體系化學(xué)理化研究2.高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的理論闡釋、政策研究與實(shí)踐創(chuàng)新3.中國(guó)教育學(xué)自主知識(shí)體系構(gòu)建研究4.教育科技人才體制機(jī)制一體改革研究5.高等教育創(chuàng)新與世界重要人才中心、創(chuàng)新高地建設(shè)6.高校支撐高水平科技自立自強(qiáng)研究7.高校德智體美勞全面培養(yǎng)體系研

上海交通大學(xué)

摘要：<正>上海交通大學(xué)是我國(guó)歷史悠久、享譽(yù)海內(nèi)外的高等學(xué)府之一，是教育部直屬并與上海市共建的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)。1896年，上海交通大學(xué)的前身——南洋公學(xué)在上海創(chuàng)辦。經(jīng)過(guò)120多年的不懈努力，上海交通大學(xué)已經(jīng)建設(shè)成為一所“綜合性、創(chuàng)新型、國(guó)際化”的國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名大學(xué)。上海交通大學(xué)始終把人才培養(yǎng)作為辦學(xué)的根本任務(wù)，一百多年來(lái)，學(xué)校為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了逾40萬(wàn)各類優(yōu)秀人才，包括一批杰出的政治家、科學(xué)家、社會(huì)活...

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