期刊簡(jiǎn)介

　　《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》是王梓坤院士任主編，是目前國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域?qū)哟巫罡叩膶W(xué)術(shù)性刊物。《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》集科學(xué)性、導(dǎo)向性、創(chuàng)新性和可讀性于一體，宗旨為服務(wù)于中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育及為其服務(wù)的高師院校數(shù)學(xué)系課程改革。

　　辦刊特色

　　數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)傾力將用得上的先進(jìn)理論，可借鑒的素質(zhì)教育改革實(shí)驗(yàn)措施，帶有啟迪性的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，中學(xué)數(shù)學(xué)教改的豐碩成果，前瞻性的中學(xué)及高等數(shù)學(xué)教育改革理念與設(shè)想及實(shí)證性研究結(jié)論奉獻(xiàn)給有志于數(shù)學(xué)教育事業(yè)及數(shù)學(xué)教育科研的大學(xué)、中小學(xué)數(shù)學(xué)教師及數(shù)學(xué)教育科研工作者。

　　主要欄目

　　數(shù)學(xué)教育概論、展望與爭(zhēng)鳴、調(diào)查與實(shí)驗(yàn)、中學(xué)數(shù)學(xué)教育專題等欄目。

　　核心期刊

　　中文核心期刊(2011)

　　中文核心期刊(2008)

　　中文核心期刊(2004)

　　本站已成功發(fā)表的論文：

　　數(shù)學(xué)為體文化為魂--李大潛主編的《數(shù)學(xué)文化小叢書》第一、二輯讀后 王建磐，WANG Jian-pan

　　齊民友先生對(duì)數(shù)學(xué)教育若干問(wèn)題的看法--齊民友先生訪談錄 王尚志，胡典順，WANG Shang-zhi，HU Dian-shun

　　統(tǒng)計(jì)支配世界--漫談何為統(tǒng)計(jì)與統(tǒng)計(jì)何為 季理真，章勤瓊，JI Li-zhen，ZHANG Qin-qiong

　　構(gòu)建五環(huán)綜合數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)形式的探索與實(shí)踐 畢漁民，王玉文，BI Yu-min，WANG Yu-wen

　　基于課程標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)學(xué)科能力評(píng)價(jià)研究--以某學(xué)區(qū)七年級(jí)測(cè)試工具開發(fā)及實(shí)施為例 郭衎，曹鵬，楊凡，劉金花，GUO Kan，CAO Peng，YANG Fan，LIU Jin-hua

　　整體建構(gòu)分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)行動(dòng)研究 張丹，孫京紅，ZHANG Dan，SUN Jing-hong

　　初等數(shù)學(xué)新體系的教學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)查與分析 李蘋芳，朱華偉，LI Ping-fang，ZHU Hua-wei

　　美國(guó)CM數(shù)學(xué)教材統(tǒng)計(jì)內(nèi)容編寫特點(diǎn)及其啟示 王建波，WANG Jian-bo

　　美國(guó)AMTE《小學(xué)數(shù)學(xué)專家標(biāo)準(zhǔn)》的背景與內(nèi)容及其特點(diǎn) 湯志娜，盧建川，TANG Zhi-na，LU Jian-chuan

　　“中美日新”四國(guó)高中教材中的數(shù)學(xué)歸納法比較研究 王科，汪曉勤，WANG Ke，WANG Xiao-qin

　　人教社三種教材中“圓”的課程內(nèi)容比較 劉久成，劉久勝，LIU Jiu-cheng，LIU Jiu-sheng

　　民族地區(qū)初中生數(shù)學(xué)逆商的調(diào)查與分析--以甘南藏族自治州藏漢初中生數(shù)學(xué)逆商的比較為例 曹春艷，張定強(qiáng)，丁亥復(fù)賽，CAO Chun-yan，ZHANG Ding-qiang，DING Hai-fu-sai

　　初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例比較研究--以甘南州初中“藏?cái)?shù)課”和“國(guó)優(yōu)課”為例 吉喜，JI Xi

　　長(zhǎng)城雜志投稿：CDIO模式在大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中的研究

　　摘要：隨著我國(guó)教育行業(yè)的改革，高等院校越來(lái)越重視大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的工程教育特點(diǎn)，引入CDIO模式進(jìn)行建設(shè)，闡述在CDIO模式下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目具體實(shí)施方式，闡述了CDIO工程教育模式的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，實(shí)踐表明，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目基于CDIO的訓(xùn)練有效提高了大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：CDIO模式,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目,創(chuàng)新能力

　　1 引言

　　隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)�業(yè)人才的要求逐漸提高，需要每個(gè)領(lǐng)域的人才都具有很好的實(shí)踐基礎(chǔ)和很強(qiáng)的自主創(chuàng)新能力。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)，各類高校肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)人才的重任，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為高校的主要任務(wù)之一。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的目的在于引導(dǎo)和推動(dòng)高校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的推進(jìn)，進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，從而提高創(chuàng)新人才的培養(yǎng)水平、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)最新期刊目錄

問(wèn)題提出教學(xué)效果的測(cè)評(píng)————作者：蔡金法;李欣蓮;

摘要：?jiǎn)栴}提出既是教學(xué)目標(biāo)也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段，其對(duì)于深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的獨(dú)特價(jià)值已成為廣泛共識(shí)．在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂中，問(wèn)題提出教學(xué)到底產(chǎn)生了怎樣的影響，則需要對(duì)其教學(xué)效果進(jìn)行系統(tǒng)測(cè)評(píng)．本期“問(wèn)題提出教學(xué)效果的測(cè)評(píng)”專欄共6篇文章，聚焦數(shù)學(xué)問(wèn)題提出教學(xué)對(duì)學(xué)生、教師、教學(xué)的影響．研究呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題提出教學(xué)設(shè)計(jì)及其改進(jìn)路徑；從問(wèn)題提出素養(yǎng)和問(wèn)題提出認(rèn)知過(guò)程的角度嘗試對(duì)問(wèn)題提出教學(xué)對(duì)學(xué)生的影...

初中生數(shù)學(xué)“問(wèn)題提出”的認(rèn)知過(guò)程比較研究————作者：趙紫晶;陳算榮;蔡金法;

摘要：為深入洞悉初中生在不同任務(wù)情境下的問(wèn)題提出認(rèn)知過(guò)程，研究隨機(jī)選取某初級(jí)中學(xué)中的130名八年級(jí)學(xué)生為測(cè)試對(duì)象，基于已開發(fā)的“問(wèn)題提出表現(xiàn)測(cè)試卷”和已有評(píng)價(jià)框架對(duì)學(xué)生問(wèn)題提出表現(xiàn)進(jìn)行賦分．再根據(jù)總分結(jié)果從高到低，選擇前5名表現(xiàn)較好學(xué)生和后5名表現(xiàn)較差學(xué)生口語(yǔ)報(bào)告，并基于已有理論構(gòu)建出學(xué)生問(wèn)題提出認(rèn)知過(guò)程的評(píng)價(jià)框架進(jìn)行比較分析．研究發(fā)現(xiàn)：（1）多數(shù)被調(diào)查的八年級(jí)學(xué)生具有較好的問(wèn)題提出表現(xiàn)，但其拓展性和創(chuàng)...

小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題提出素養(yǎng)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系構(gòu)建研究————作者：劉彩霞;宋乃慶;蔡金法;

摘要：培養(yǎng)“四能”和發(fā)展核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)和任務(wù)．問(wèn)題提出作為“四能”之一，在教育目標(biāo)中不僅被視為一種高階思維活動(dòng)，也是體現(xiàn)核心素養(yǎng)中批判性和創(chuàng)新性思維的關(guān)鍵．研究小學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題提出素養(yǎng)，對(duì)于理解和提升學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新性和批判性思維具有重要意義．借鑒教育測(cè)評(píng)相關(guān)研究中測(cè)評(píng)指標(biāo)體系構(gòu)建的思路，通過(guò)德爾菲法、層次分析法與熵值法，構(gòu)建了包含數(shù)學(xué)問(wèn)題提出的知識(shí)、技能和情感3個(gè)一級(jí)指標(biāo)、下設(shè)12個(gè)...

問(wèn)題提出融入“簡(jiǎn)易方程”單元教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究————作者：徐紅;陳算榮;蔡金法;

摘要：選取一位具有良好問(wèn)題提出教學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的教師，依據(jù)問(wèn)題提出教學(xué)理論和單元教學(xué)設(shè)計(jì)理論，對(duì)人教版小學(xué)五年級(jí)“簡(jiǎn)易方程”章節(jié)，進(jìn)行將問(wèn)題提出融入單元教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究．教師以問(wèn)題提出的方式，依據(jù)單元中的具體內(nèi)容，對(duì)本單元的每一課進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)．在融合問(wèn)題提出的單元教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師經(jīng)歷前期準(zhǔn)備、開發(fā)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、評(píng)估反饋以及完善設(shè)計(jì)等階段．構(gòu)建了將問(wèn)題提出融入單元教學(xué)設(shè)計(jì)的基本框架，全面展示“簡(jiǎn)易...

職前數(shù)學(xué)教師“問(wèn)題提出”教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)過(guò)程的個(gè)案研究————作者：龐佳;陳算榮;潘麗虹;蔡金法;

摘要：研究以“勾股定理的逆定理”一課為例，依據(jù)改進(jìn)科學(xué)理論追蹤分析一位職前教師在“設(shè)計(jì)—討論或?qū)嵺`—反思—改進(jìn)”循環(huán)中使用“問(wèn)題提出”教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與改進(jìn)的過(guò)程，探究其面臨的挑戰(zhàn)、成長(zhǎng)與心路變化．研究發(fā)現(xiàn)，該職前教師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷探索、優(yōu)化和成熟3個(gè)階段，其教學(xué)行為與信念呈現(xiàn)出明顯的階段性特征．此外，指導(dǎo)者與職前教師的合作伙伴關(guān)系在幫助其克服教學(xué)挑戰(zhàn)與穩(wěn)定情感方面發(fā)揮了關(guān)鍵作用

“問(wèn)題提出”單元教學(xué)對(duì)學(xué)生與教師的影響————作者：陳算榮;徐紅;蔡金法;

摘要：為評(píng)估“問(wèn)題提出”單元教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師成長(zhǎng)的影響，研究選取了一位經(jīng)驗(yàn)型教師及其32名五年級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象．該教師在研究組的指導(dǎo)下，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行了整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)，實(shí)施了10課時(shí)的問(wèn)題提出教學(xué)．研究通過(guò)精心設(shè)計(jì)的前、后測(cè)試題，包括簡(jiǎn)述題、計(jì)算題和應(yīng)用題，及對(duì)教師實(shí)踐體驗(yàn)的訪談來(lái)評(píng)估效果．結(jié)果顯示：該教學(xué)方法有效提升了學(xué)生對(duì)代數(shù)式的理解，減少了對(duì)算術(shù)思維的依賴，提高了解題正確率；學(xué)生更敢于用...

基于兩階段抽象的高中數(shù)學(xué)教材分析與啟示——以人教A版“導(dǎo)數(shù)的概念及其意義”為例————作者：唐恒鈞;蔣逸卿;鄭蓉蓉;

摘要：數(shù)學(xué)抽象的過(guò)程歷經(jīng)兩個(gè)階段，即基于現(xiàn)實(shí)的抽象和基于邏輯的抽象．為了解數(shù)學(xué)教材中對(duì)數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)的處理，以人教A版數(shù)學(xué)教科書“導(dǎo)數(shù)的概念及其意義”為例，按照兩階段抽象理論框架進(jìn)行分析，提出教材編寫時(shí)需要充分重視實(shí)例問(wèn)題的質(zhì)量與數(shù)量，關(guān)注兩階段抽象的同步關(guān)聯(lián)，把握同類事物的共相、明晰相似事物的異相等建議

基于問(wèn)題解決的初中生創(chuàng)造力評(píng)測(cè)研究————作者：陳軼;嚴(yán)媛;魯小莉;

摘要：選擇3個(gè)幾何多解答任務(wù)，調(diào)查了上海某中學(xué)九年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造力的表現(xiàn)以及創(chuàng)造力表現(xiàn)與其學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系．研究首先比較了學(xué)生解答空間與專家解答空間的差異，其次從流暢性、靈活性和原創(chuàng)性3個(gè)維度考察學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造力的整體表現(xiàn)，最后分析了學(xué)生傳統(tǒng)數(shù)學(xué)考試成績(jī)與其創(chuàng)造力表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)性．研究表明學(xué)生的解答空間與專家解答空間的區(qū)別在于，專家解答空間能夠提出超出九年級(jí)學(xué)生知識(shí)范圍的解答．九年級(jí)學(xué)生的在解決幾何領(lǐng)域的多...

ICME-15之?dāng)?shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育專題研究綜述————作者：秦語(yǔ)真;劉思璐;鄒佳晨;汪曉勤;

摘要：作為數(shù)學(xué)教育研究領(lǐng)域的重點(diǎn)與熱點(diǎn)，數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育亦是第十五屆國(guó)際數(shù)學(xué)教育大會(huì)的重要議題之一．通過(guò)對(duì)ICME-15中HPM相關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告的分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段國(guó)際HPM研究有以下特點(diǎn)：重視理論框架、關(guān)注課例研究、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化和注重專業(yè)發(fā)展．立足國(guó)際視角，為中國(guó)HPM研究發(fā)展提供4方面啟示：關(guān)注理論框架，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用；深化課例開發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)形式；立足傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中國(guó)數(shù)學(xué)和重視專業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)教師培訓(xùn)

第十一屆國(guó)際數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育會(huì)議綜述————作者：朱軼萱;汪曉勤;劉思璐;

摘要：第十一屆國(guó)際數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育會(huì)議（HPM-2024）于2024年7月1—5日在澳大利亞新南威爾士大學(xué)舉行．通過(guò)對(duì)會(huì)議內(nèi)容進(jìn)行分析，總結(jié)出目前國(guó)際HPM領(lǐng)域的研究特點(diǎn)包括：利用數(shù)學(xué)原始史料、汲取多元文化養(yǎng)分、重視數(shù)學(xué)教育史、歷史與技術(shù)時(shí)空對(duì)話等，為中國(guó)開展HPM研究提供了如下啟示：立足中華傳統(tǒng)，樹立全球視野；依托歷史坐標(biāo)，揚(yáng)帆技術(shù)彼岸；促進(jìn)跨界融合，共話美好愿景

數(shù)學(xué)教學(xué)中真實(shí)情境的設(shè)計(jì)：認(rèn)知轉(zhuǎn)向及其教學(xué)意蘊(yùn)————作者：張晶;夏小剛;范業(yè)婷;石義娜;

摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，凸顯了真實(shí)情境對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的重要作用．通過(guò)回歸數(shù)學(xué)教學(xué)中真實(shí)情境概念的原發(fā)語(yǔ)境，梳理真實(shí)情境概念的歷史脈絡(luò)，分析真實(shí)情境概念的內(nèi)涵要義，闡釋核心素養(yǎng)下真實(shí)情境設(shè)計(jì)觀在認(rèn)知理念、邏輯起點(diǎn)、教學(xué)關(guān)注等方面的認(rèn)知轉(zhuǎn)向，進(jìn)而對(duì)真實(shí)情境設(shè)計(jì)的基本原則和策略展開思考

從“整合”走向“融合”——《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》信息技術(shù)應(yīng)用新變化————作者：劉錦;王賽;王振平;

摘要：教育信息化的發(fā)展，推動(dòng)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課標(biāo)進(jìn)一步的融合．研究采用內(nèi)容分析法，對(duì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》與《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》涉及信息技術(shù)的內(nèi)容進(jìn)行編碼，通過(guò)定量、定性統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，2022版課標(biāo)注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育的融合，在編排結(jié)構(gòu)上信息技術(shù)出現(xiàn)的頻率發(fā)生變化，分布更廣泛；在內(nèi)容表述上拓展了融合的深度與廣度，以促進(jìn)課程的變革；在目標(biāo)要求上對(duì)信息技術(shù)的要求更加明...

國(guó)外對(duì)學(xué)生積極數(shù)學(xué)身份及其培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀及啟示————作者：張曉貴;

摘要：如何培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)身份是數(shù)學(xué)教師重要的教學(xué)目標(biāo)之一．研究首先梳理了國(guó)外學(xué)者對(duì)于學(xué)生積極數(shù)學(xué)身份概念的研究，然后從構(gòu)建有助于學(xué)生積極數(shù)學(xué)身份的數(shù)學(xué)課堂文化、進(jìn)行有助于學(xué)生積極數(shù)學(xué)身份形成的課堂教學(xué)、給予學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性發(fā)揮的機(jī)會(huì)3個(gè)方面，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極數(shù)學(xué)身份的相關(guān)研究進(jìn)行了介紹，最后分析了以上的研究對(duì)中國(guó)數(shù)學(xué)教育研究和數(shù)學(xué)教學(xué)所帶來(lái)的啟示

“數(shù)學(xué)問(wèn)題提出”的三種教學(xué)形態(tài)：比較與分析————作者：鄭毓信;

摘要：“問(wèn)題引領(lǐng)的數(shù)學(xué)教學(xué)”“生問(wèn)課堂”與“數(shù)學(xué)問(wèn)題提出研究”是“數(shù)學(xué)問(wèn)題提出”的3種不同教學(xué)形態(tài)．由比較分析可以清楚認(rèn)識(shí)它們的各自特征與主要優(yōu)缺點(diǎn)，什么又可被看成這方面研究工作的主要方向，包括堅(jiān)持“放眼世界，立足本土”這一基本立場(chǎng)，以及努力做好理論研究與實(shí)際教學(xué)工作之間密切聯(lián)系的重要性

國(guó)際視野下中學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)教育銜接的研究述評(píng)————作者：李娜;吳盛棋;張瀅;李波;

摘要：數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育者一直以來(lái)都高度關(guān)注中學(xué)數(shù)學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)之間的銜接問(wèn)題．這主要表現(xiàn)在兩方面：大學(xué)新生如何在教師的幫助下，實(shí)現(xiàn)從高中數(shù)學(xué)思維向大學(xué)數(shù)學(xué)思維的轉(zhuǎn)變；以及中學(xué)數(shù)學(xué)教師，尤其是新手教師，如何將高等數(shù)學(xué)思維滲透到日常教學(xué)中．近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了深入研究．通過(guò)梳理國(guó)際上有影響力的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，造成中學(xué)數(shù)學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)銜接不良的主要原因有：中學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)概念的界定方式存在差異；學(xué)生的數(shù)學(xué)演...

民族地區(qū)職前教師數(shù)學(xué)焦慮與教師效能感的關(guān)系——數(shù)學(xué)教學(xué)焦慮的中介作用————作者：張靜;周玉;敬濱;羅朝陽(yáng);馬紅亮;

摘要：教師效能感是教師在組織和實(shí)施教育活動(dòng)中的主觀判斷和信心，對(duì)教師的教學(xué)表現(xiàn)和職業(yè)發(fā)展具有關(guān)鍵性作用．為深入探討民族地區(qū)職前教師數(shù)學(xué)焦慮與教師效能感的關(guān)系，以及數(shù)學(xué)教學(xué)焦慮的中介作用，對(duì)新疆3所不同層次師范院校的1 153名職前數(shù)學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查．結(jié)果發(fā)現(xiàn)：民族地區(qū)職前數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)焦慮不能直接預(yù)測(cè)教師效能感，但可以通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)焦慮間接影響其教師效能感；進(jìn)一步的分析顯示，數(shù)學(xué)焦慮能夠通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)焦慮中的...

澳大利亞Haese版IBDP和中國(guó)人教A版高中數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)史的比較研究————作者：李立斌;王潔;朱家生;

摘要：對(duì)澳大利亞Haese版IBDP和中國(guó)人教A版高中數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)史進(jìn)行對(duì)比研究，比較二者在數(shù)量、欄目分布、內(nèi)容類別、知識(shí)領(lǐng)域、運(yùn)用方式、信息載體、多元文化等方面的異同．對(duì)融入數(shù)學(xué)史的高中數(shù)學(xué)教材提出如下建議：增加數(shù)學(xué)史數(shù)量，隱性呈現(xiàn)數(shù)學(xué)史；強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法，挖掘幾何數(shù)學(xué)史；呈現(xiàn)文明古國(guó)數(shù)學(xué)成就，促進(jìn)多元文化均衡；保證圖文數(shù)學(xué)史質(zhì)量，豐富信息載體形式；融入正文與例習(xí)題，順應(yīng)式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)史

高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽教師留崗意愿影響因素分析——基于扎根理論的探索性研究————作者：呂孫忠;雷沛瑤;熊斌;

摘要：高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽教師是一類特殊而重要的教師群體，對(duì)發(fā)掘和培養(yǎng)具有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生起著關(guān)鍵作用．?dāng)?shù)學(xué)競(jìng)賽教師的留崗也是一個(gè)值得深入探究的問(wèn)題．研究采用扎根理論的研究方法，以22位高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽教師為對(duì)象，通過(guò)半結(jié)構(gòu)化的深度訪談收集數(shù)據(jù)，構(gòu)建了高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽教師留崗意愿的影響因素模型．研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)期望、職業(yè)提供、職業(yè)消耗、校內(nèi)因素、校外因素和自身因素6個(gè)因素相互作用，直接或間接影響著競(jìng)賽教師的留崗意愿．基于研...

數(shù)學(xué)教科書中創(chuàng)造性思維的調(diào)查研究——以中國(guó)和新加坡初中數(shù)學(xué)教科書為例————作者：江漂;張維忠;

摘要：創(chuàng)造性思維是21世紀(jì)重要的高階思維，數(shù)學(xué)教科書中具有創(chuàng)造性思維的數(shù)學(xué)任務(wù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力具有重要作用．借助比克爾的分析框架從6個(gè)一級(jí)維度和17個(gè)觀測(cè)指標(biāo)對(duì)中國(guó)人教版和新加坡NS版初中教科書中的創(chuàng)造性思維進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)：教科書創(chuàng)造性思維呈現(xiàn)分布不均勻；創(chuàng)造性思維呈現(xiàn)強(qiáng)度均低的情況下，人教版更明顯；人教版創(chuàng)造性思維呈現(xiàn)深度低且跨度大于新加坡NS版．建議：中國(guó)初中教科書在數(shù)學(xué)任務(wù)上應(yīng)增加創(chuàng)造性思維呈現(xiàn)的...

數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量、反饋質(zhì)量及父母作業(yè)內(nèi)容支持與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系：多元多重中介模型————作者：張玉環(huán);李甜;董若瑜;王立東;

摘要：課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要影響．以河南省某市1 414名七、八年級(jí)學(xué)生為樣本，采用多元多重中介模型，探究初中生數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量、反饋質(zhì)量及父母作業(yè)內(nèi)容支持對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響效應(yīng)與作用機(jī)制．結(jié)果表明：（1）數(shù)學(xué)作業(yè)動(dòng)機(jī)、數(shù)學(xué)作業(yè)努力分別在數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量、數(shù)學(xué)教師作業(yè)反饋質(zhì)量及父母作業(yè)內(nèi)容支持與學(xué)業(yè)成績(jī)之間起中介作用；（2）數(shù)學(xué)作業(yè)動(dòng)機(jī)和數(shù)學(xué)作業(yè)努力在數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量、數(shù)學(xué)教師作業(yè)反饋質(zhì)量及父母...

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