物理教師最新期刊目錄

“原子彈氫彈”研制背后的“無名英雄”——黃祖洽院士成長(zhǎng)歷程與啟示————作者：趙波;桑海波;李春密;

摘要：黃祖洽院士是我國(guó)原子彈和氫彈理論研究和設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)者和參與者之一，是我國(guó)“兩彈”元?jiǎng)字��?回顧他的童年成長(zhǎng)、青少年求學(xué)、國(guó)防科研和北師大教研經(jīng)歷，使學(xué)生可以在“認(rèn)識(shí)英雄”的過程中培育科學(xué)家精神和發(fā)展核心素養(yǎng)，使教師可以發(fā)現(xiàn)很多值得當(dāng)前科學(xué)教育借鑒的經(jīng)驗(yàn)，包括童年時(shí)期父母善于教導(dǎo)、學(xué)生時(shí)期自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、國(guó)防科研時(shí)期的科學(xué)家精神和教學(xué)科研時(shí)期的教育家精神等

反直覺動(dòng)力學(xué)問題測(cè)驗(yàn)的Rasch分析————作者：王冰;李夢(mèng)雅;王宇東;胡象嶺;

摘要：反直覺動(dòng)力學(xué)問題測(cè)驗(yàn)(Counterintuitive Dynamics Test,簡(jiǎn)稱CIDT)是評(píng)估學(xué)生反直覺動(dòng)力學(xué)問題解決水平的測(cè)驗(yàn)工具.本研究以2175名高中生為被試，基于二分Rasch模型，運(yùn)用Winsteps軟件，從局部獨(dú)立性、單維性、整體質(zhì)量、項(xiàng)目難度分布與被試能力分布的匹配度、各項(xiàng)目的擬合度5個(gè)方面，對(duì)CIDT的心理測(cè)量學(xué)特性進(jìn)行了全面檢驗(yàn)，結(jié)果表明：(1)對(duì)中國(guó)高中生被試群體而言...

初中物理微主題跨學(xué)科實(shí)踐的實(shí)踐與思考——以“物體的浮與沉”為例————作者：秦嶸;王磊;

摘要：跨學(xué)科實(shí)踐作為課程改革的突破口，有助于落實(shí)學(xué)科育人，促進(jìn)學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生.以“物體的浮與沉”為例，依托微主題跨學(xué)科實(shí)踐，設(shè)計(jì)“情境創(chuàng)設(shè)，提出任務(wù)”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，尋找方案”“活動(dòng)設(shè)計(jì)，探究新知”“評(píng)估分析，完善方案”和“問題解決，遷移應(yīng)用” 5個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，期望能在實(shí)踐中，全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

聚焦核心素養(yǎng) 突出實(shí)踐育人——魯科版初中物理新教材編修簡(jiǎn)介及使用建議————作者：薛原;吳衛(wèi)鋒;

摘要：教材是教學(xué)過程中的重要工具和資源，《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》為魯科版初中物理教材的編修提出了全新的要求.本文首先闡述了魯科版物理新教材編修原則及內(nèi)容變化，并對(duì)其特色進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，最后針對(duì)新教材的使用提出了以核心素養(yǎng)為重點(diǎn)、強(qiáng)化育人主旋律的物理教學(xué)實(shí)踐建議

基于物理史實(shí)的“萬有引力定律”思維課堂教學(xué)研究————作者：李紅偉;

摘要：思維課堂是以改善學(xué)生思維品質(zhì)和培養(yǎng)思維能力為核心的課堂教學(xué)模式.對(duì)如何構(gòu)建有效思維課堂，本文以“萬有引力定律”為例，基于物理史實(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家們理論推導(dǎo)探究萬有引力定律的歷程，多角度地發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，發(fā)展科學(xué)思維，提升思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

基于情境創(chuàng)設(shè)的物理生活化教學(xué)啟示——以“垂釣”情境教學(xué)為例————作者：姜慶榮;

摘要：物理源自生活，應(yīng)用于生活.生活化的物理教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng).以垂釣情境為例，從力學(xué)角度出發(fā)，基于實(shí)際問題展開討論，以發(fā)展學(xué)生物理思維的動(dòng)態(tài)性、整體性和應(yīng)用性

基于費(fèi)米問題培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維——以“拋體運(yùn)動(dòng)”為例————作者：羅正;袁令民;

摘要：去情境化學(xué)習(xí)下，難以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，而科學(xué)思維在物理學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻.基于費(fèi)米問題的特點(diǎn)，總結(jié)前人培養(yǎng)思維的路徑，借鑒工程思維的培養(yǎng)，提出培養(yǎng)科學(xué)思維的4個(gè)教學(xué)步驟.并以拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律為例，以“飛躍黃河”作為費(fèi)米問題，結(jié)合樂高，展示如何運(yùn)用該步驟培養(yǎng)科學(xué)思維，通過量表、成果展示等方式顯化學(xué)生思維的進(jìn)步

結(jié)構(gòu)化教學(xué)視域下初中物理“學(xué)科實(shí)踐”教學(xué)策略——以“照相機(jī)與眼球視力的矯正”為例————作者：顧炳峰;

摘要：學(xué)科實(shí)踐是學(xué)科育人的必由路徑.學(xué)科實(shí)踐的開展必須關(guān)注學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，指向素養(yǎng)結(jié)構(gòu).如何在結(jié)構(gòu)化教學(xué)視域下開展學(xué)科實(shí)踐，筆者通過實(shí)際課例闡述教學(xué)策略

體驗(yàn)·生成·論證——學(xué)科實(shí)踐的設(shè)計(jì)策略————作者：蔣鑫;劉霽華;

摘要：新課標(biāo)把學(xué)科實(shí)踐作為學(xué)習(xí)方式變革的基本方向，文章提出學(xué)科實(shí)踐的“體驗(yàn)性”“個(gè)別性”“學(xué)科性”內(nèi)涵，通過典型案例，展示物理學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略，提出情境性原則、思想性原則、發(fā)展性原則、創(chuàng)新性原則等物理學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則，明確物理學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)科思想支撐和目標(biāo)任務(wù)導(dǎo)向下的自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)

指向初中物理核心素養(yǎng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)——以“自制液體密度秤”為例————作者：肖月;

摘要：以“自制液體密度秤”教學(xué)為例，依據(jù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)施，從而深化對(duì)核心概念的理解，提升關(guān)鍵能力，使學(xué)生在參與探索的過程中發(fā)展核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)視域下“同課異構(gòu)”觀摩策略——以高中物理“光的折射”優(yōu)質(zhì)課展評(píng)為例————作者：張東風(fēng);曹會(huì);

摘要：教學(xué)素養(yǎng)的提升有賴于模仿與反思，優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)觀摩是青年教師提升教學(xué)素養(yǎng)的重要手段.挖掘優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)設(shè)計(jì)特征和課堂教學(xué)實(shí)施特點(diǎn)，有利于青年教師方便快捷地模仿、反思與創(chuàng)新.本文以高中物理“光的折射”的10節(jié)“同課異構(gòu)”課為觀摩對(duì)象，從“熟悉觀摩對(duì)象”“研讀教學(xué)設(shè)計(jì)”“關(guān)注課堂實(shí)施”“思考觀摩收獲”等4個(gè)方面闡述了優(yōu)質(zhì)同課異構(gòu)的觀摩策略

動(dòng)作與經(jīng)驗(yàn)：初中物理學(xué)科實(shí)踐的具身視角————作者：楊剛;

摘要：具身認(rèn)知強(qiáng)調(diào)身體的認(rèn)知功能，對(duì)一線教學(xué)有諸多啟示.在初中物理學(xué)科實(shí)踐中，通過啟動(dòng)身體動(dòng)作、遷移身體經(jīng)驗(yàn)、拓展身體外延等策略，弱化學(xué)生對(duì)物理的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，提高學(xué)生解決問題的能力

巧用旋轉(zhuǎn)法的“法拉第電磁感應(yīng)定律”實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新——基于Phyphox的定量探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)————作者：盧佳妮;劉豐榕;李秀燕;鄭錦良;

摘要：文中利用可調(diào)速步進(jìn)電機(jī)、ESP32開發(fā)板和Phyphox軟件創(chuàng)新設(shè)計(jì)了一種可定量探究法拉第電磁感應(yīng)定律的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)裝置.該裝置將傳統(tǒng)的磁體“落體法”創(chuàng)新為“旋轉(zhuǎn)法”,保證了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性；定量的探究突破了教材中用定性的方法建立定量規(guī)律的局限性.該裝置也可用于自感、互感、楞次定律等內(nèi)容的探究，成本低、推廣性高

思維進(jìn)階視域下對(duì)兩個(gè)周期性運(yùn)動(dòng)問題的深度分析——以2024年高考廣東卷和山東卷壓軸題分析為例————作者：蔡鉗;

摘要：從思維進(jìn)階的角度對(duì)2024年高考廣東卷和山東卷的壓軸題進(jìn)行深度分析；歸納兩類壓軸題的命題特點(diǎn)和解題策略，并對(duì)試題進(jìn)行變式拓展.從思維進(jìn)階角度進(jìn)行試題分析，論述這類問題對(duì)拔尖人才思維能力選拔方面的作用，提供一個(gè)分析案例

模型建構(gòu)下的初中物理實(shí)踐研究——由一道“張拉整體”結(jié)構(gòu)試題引發(fā)的思考————作者：周希斌;

摘要：通過對(duì)2023年蘇州市初中物理中考試題第12題的深入分析，從多角度賞析，以此構(gòu)建“張拉結(jié)構(gòu)”模型，并借助傳感器進(jìn)行拓展性實(shí)驗(yàn)探究，來研究“張拉整體結(jié)構(gòu)”模型的受力情況、穩(wěn)定條件以及承重能力等，以期加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展科學(xué)思維，使核心素養(yǎng)真落地

2024年湖南高考物理第15題的賞析及教學(xué)啟示————作者：胡發(fā)品;彭朝陽;彭剛;

摘要：2024年高考湖南卷壓軸題第15題設(shè)計(jì)新穎，注重考查學(xué)生的物理基礎(chǔ)和思維品質(zhì)，是一道不可多得的好題.為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，從試題解讀、素養(yǎng)分析、試題溯源和變式拓展多個(gè)方面進(jìn)行深入研究，提出在教學(xué)中要夯實(shí)基礎(chǔ)，突出物理本質(zhì)，以題促學(xué)，開展大概念習(xí)題教學(xué)，研讀課標(biāo)，以課標(biāo)為導(dǎo)向開展教學(xué)

2024江蘇高考物理卷第11題賞析與解讀————作者：丁洪良;

摘要：本文就高考和模考中常見的“圓錐擺”模型，以2024江蘇高考選擇壓軸題為例，從多個(gè)不同的視角，提出不同的解決策略，一問多思，通過解題和命題分析，讓師生感受不同解法的巧妙之處，提升對(duì)該模型的理解深度和學(xué)科思維能力，達(dá)成學(xué)科育人的目標(biāo)

二十年高考物理江蘇卷中非連續(xù)性文本的統(tǒng)計(jì)分析研究————作者：李如洋;楊友為;陸建隆;

摘要：隨著高考改革的推進(jìn)，試卷中的情境化趨勢(shì)愈加明顯，非連續(xù)性文本在試卷中的數(shù)量和內(nèi)涵也日益豐富.本文通過構(gòu)建物理卷中非連續(xù)性文本的量-形-質(zhì)的三維分析框架，對(duì)2004—2023年的高考物理江蘇卷中非連續(xù)性文本進(jìn)行了量化研究.研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前非連續(xù)性文本成為江蘇卷的重要組成部分、示意圖成為非連續(xù)性文本的主要形式、非連續(xù)性文本注重考查實(shí)踐反思能力.基于此，本文提出了3條教學(xué)應(yīng)對(duì)策略：“重視物理教材資源的二次...

“舞起中國(guó)龍”——基于中華古代科技發(fā)明的物理跨學(xué)科實(shí)踐————作者：鄭健;林冰冰;

摘要：介紹一種結(jié)合中華古代科技發(fā)明于物理教學(xué)的跨學(xué)科實(shí)踐項(xiàng)目——“舞起中國(guó)龍”.讓學(xué)生在實(shí)踐中深入理解杠桿、輪軸、齒輪等機(jī)械原理，以及簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)和機(jī)械波的形成.通過3D建模軟件和打印技術(shù)，學(xué)生不僅能夠制作出模擬舞龍動(dòng)作的機(jī)構(gòu)，還能體驗(yàn)到古代科技與現(xiàn)代教育的融合.本項(xiàng)目旨在培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐技能，同時(shí)增強(qiáng)他們對(duì)中華文化的認(rèn)同感和自豪感

美國(guó)初中物理教科書中“跨學(xué)科探索”版塊設(shè)置與教學(xué)啟示————作者：董博清;魏愿堅(jiān);彭前程;

摘要：當(dāng)前，跨學(xué)科學(xué)習(xí)是落實(shí)核心素養(yǎng)的組織方式，也是課程改革的主要方向.它要求各學(xué)科優(yōu)化課程內(nèi)容、變革組織形式，突出實(shí)踐育人、跨學(xué)科育人和多元育人.本研究重點(diǎn)分析美國(guó)初中物理教科書中跨學(xué)科探索版塊的整合理念、內(nèi)容及其組織，從目標(biāo)制訂、主題選擇、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面，提出我國(guó)初中物理教學(xué)實(shí)踐的建議與參考

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