《語(yǔ)文建設(shè)》語(yǔ)文教學(xué)期刊，原(文字改革)1956年創(chuàng)刊，是以廣大語(yǔ)文教師為服務(wù)對(duì)象的綜合性語(yǔ)文刊物，是全國(guó)中文核心期刊。現(xiàn)配合教育部基礎(chǔ)教育課程改革、中小學(xué)教師教育工作的開(kāi)展，配合國(guó)家通用語(yǔ)言文字法的實(shí)施，在構(gòu)建語(yǔ)文教育新理念、提高語(yǔ)文教師專業(yè)化水平、學(xué)習(xí)貫徹語(yǔ)言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等方面，全面服務(wù)于廣大教師。

　　《語(yǔ)文建設(shè)》辦刊宗旨：宣傳國(guó)家語(yǔ)言文字工作的方針政策，促進(jìn)語(yǔ)言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、研究解決漢語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)言應(yīng)用的實(shí)際問(wèn)題，報(bào)道境外語(yǔ)文動(dòng)態(tài)。現(xiàn)為教育部直屬的全面配合新課程的惟一語(yǔ)文專業(yè)雜志。漢語(yǔ)語(yǔ)言文字學(xué)專業(yè)刊物。《語(yǔ)文建設(shè)》雜志再編北京大學(xué)圖書(shū)館主持研制的《中文核心期刊要目總覽》2011年版(即第六版)之教育類的核心期刊，繼續(xù)保持全國(guó)中文核心期刊的地位。理念：研究語(yǔ)文教育的前言理論，尤其是與課程改革相關(guān)的教育教學(xué)新理念。

　　《語(yǔ)文建設(shè)》被北大1992版核心期刊、北大1996版核心期刊、北大2000版核心期刊、北大2004版核心期刊、北大2008版核心期刊收錄。

　　語(yǔ)文建設(shè)雜志欄目設(shè)置

　　新理念、新教材、教材研究、新課文、教學(xué)設(shè)計(jì)、新課程新課堂、名師案例、綜合性學(xué)習(xí)、教學(xué)短論、創(chuàng)新瞬間、更新知識(shí)、爭(zhēng)鳴、國(guó)外語(yǔ)文教育、咬文嚼字、規(guī)范與應(yīng)用、語(yǔ)言新觀察、評(píng)價(jià)與考

　　語(yǔ)文建設(shè)雜志榮譽(yù)

　　萬(wàn)方收錄(中)上海圖書(shū)館館藏北大核心期刊(中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)核心期刊)國(guó)家圖書(shū)館館藏知網(wǎng)收錄(中)維普收錄(中)中國(guó)核心期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)全國(guó)優(yōu)秀社科期刊

　　閱讀推薦：中國(guó)語(yǔ)文

　　《中國(guó)語(yǔ)文》主要刊登：漢語(yǔ)現(xiàn)狀、歷史以及應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)等的調(diào)查和研究，語(yǔ)言理論、語(yǔ)言政策的研究，漢語(yǔ)教學(xué)、漢外對(duì)比研究，語(yǔ)言學(xué)和其他學(xué)科交叉課題的研究，漢字現(xiàn)狀、歷史以及應(yīng)用調(diào)查和研究，語(yǔ)言文字著作的評(píng)論文章等。

　　語(yǔ)文建設(shè)最新期刊目錄

大單元視角下的小學(xué)習(xí)作教學(xué)策略探析————作者：夏靜潔;

摘要：統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材高度重視表達(dá)訓(xùn)練。教材以單元習(xí)作要素為統(tǒng)領(lǐng)，使寫(xiě)作知識(shí)更加聚焦。本文基于大單元視角，從聚焦單元習(xí)作要素、創(chuàng)設(shè)單元習(xí)作情境、開(kāi)發(fā)單元課程資源、逐步落實(shí)習(xí)作訓(xùn)練、創(chuàng)新習(xí)作評(píng)價(jià)方式幾個(gè)方面構(gòu)建習(xí)作訓(xùn)練鏈條，夯實(shí)每一次練筆訓(xùn)練，推動(dòng)學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的發(fā)展

習(xí)作單元嵌入表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施————作者：莫晶;

摘要：評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，也是推進(jìn)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程改革的重要抓手。本文針對(duì)傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一、評(píng)價(jià)主體壟斷、評(píng)價(jià)功能割裂等弊端，立足統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材習(xí)作單元的編排特點(diǎn)，通過(guò)整合逆向課程設(shè)計(jì)理念與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的評(píng)估機(jī)制，形成素養(yǎng)導(dǎo)向下評(píng)學(xué)共生的習(xí)作單元的設(shè)計(jì)與實(shí)施思路，實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)從“知識(shí)灌輸”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)生長(zhǎng)”，從“結(jié)果控制”轉(zhuǎn)向“過(guò)程支持”

接受美學(xué)視域下的閱讀教學(xué)反思與重構(gòu)————作者：陳蓓蓓;

摘要：接受美學(xué)強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品的意義和價(jià)值是由作者、作品和讀者共同創(chuàng)造的，對(duì)閱讀和閱讀教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。文章分析了接受美學(xué)理論中的閱讀要義；以接受美學(xué)理論為觀照，對(duì)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了反思；基于接受美學(xué)理論，探討相關(guān)閱讀教學(xué)范式

基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文單元項(xiàng)目式學(xué)習(xí)探索————作者：郭凱荔;

摘要：作為發(fā)展核心素養(yǎng)的有效途徑，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)核心知識(shí)的理解，在做事中形成“專家思維”，有助于引發(fā)跨情境的知識(shí)遷移，與單元的整體性、結(jié)構(gòu)性和進(jìn)階性具有本質(zhì)關(guān)聯(lián)。基于教材單元的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性、參與性和整體性，學(xué)生可在真實(shí)情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在深度活動(dòng)中完善思維品質(zhì)，在成果展示中實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。落實(shí)語(yǔ)文單元項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，需要在真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)中實(shí)現(xiàn)核心知識(shí)任務(wù)化，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)凸顯學(xué)習(xí)過(guò)程的...

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐的意蘊(yùn)理解、樣態(tài)辨析與實(shí)施路徑————作者：王紅霞;

摘要：學(xué)科實(shí)踐作為落實(shí)學(xué)科育人的著力點(diǎn)，是核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的學(xué)習(xí)新范式。在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)科實(shí)踐的意義理解和操作要領(lǐng)的認(rèn)知是模糊的。文章通過(guò)對(duì)學(xué)科實(shí)踐內(nèi)涵、特征的闡釋，進(jìn)一步廓清其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義。同時(shí)，在深入剖析學(xué)科實(shí)踐樣態(tài)類型的基礎(chǔ)上探尋并提煉相應(yīng)的實(shí)施路徑，為教師在教學(xué)中開(kāi)展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)型提供參考

以興趣為原點(diǎn)的想象類習(xí)作價(jià)值闡釋與教學(xué)進(jìn)階————作者：閻晶晶;

摘要：本文聚焦統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材想象類習(xí)作，剖析“持續(xù)的習(xí)作興趣”在推動(dòng)學(xué)生習(xí)作價(jià)值觀形成方面的獨(dú)特作用，并借助具體實(shí)例展現(xiàn)在寫(xiě)作教學(xué)中建構(gòu)的“意愿—知識(shí)—思維—行為”的價(jià)值育人全過(guò)程，旨在為小學(xué)語(yǔ)文想象類習(xí)作教學(xué)提供切實(shí)可行的策略與方法，助力學(xué)生習(xí)作意義的實(shí)現(xiàn)

讓言語(yǔ)與思維共生長(zhǎng)——五年級(jí)下冊(cè)《跳水》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析————作者：楊修寶;徐鵬;

摘要：<正>楊修寶系黑龍江教師發(fā)展學(xué)院小學(xué)語(yǔ)文教研室主任，教育部國(guó)培計(jì)劃專家?guī)鞂＜遥�黑龍江省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)。楊老師執(zhí)教的《跳水》一課在重慶市當(dāng)代教育科學(xué)研究院主辦的“素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)”觀摩研討會(huì)上作過(guò)課堂展示。授課對(duì)象為重慶高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校五（一）班學(xué)生。該校系全國(guó)特色學(xué)校、重慶市示范小學(xué)。【教材解析】《跳水》一文編排在統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第六單元，該單...

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文低年段教材的修訂要點(diǎn)和使用建議————作者：陳先云;

摘要：統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文低年段教材的修訂內(nèi)容主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：強(qiáng)化育人價(jià)值，減小學(xué)習(xí)難度，明晰語(yǔ)文要素，加強(qiáng)欄目整合。教師教學(xué)時(shí)要注重運(yùn)用看圖、示范、演示等直觀的教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，把握好拼音部分識(shí)字、兒歌學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求；改進(jìn)識(shí)字方法，重視識(shí)字與客觀事物、生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，打好寫(xiě)字基礎(chǔ)；重視范讀和教讀，加強(qiáng)朗讀基本功和詞句訓(xùn)練；規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生練筆積極性

生命何以高貴——且看《窮人》中的人性光輝————作者：金磊;

摘要：列夫·托爾斯泰的短篇小說(shuō)《窮人》以一種細(xì)膩而深邃的筆觸描繪了沙俄時(shí)期社會(huì)底層的生活圖景，賦予一些身陷貧困與苦難的小人物以善良、堅(jiān)韌、無(wú)私的靈魂。從故事的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景中，我們能夠看到貧窮帶來(lái)的苦難，也能感受到人性中閃耀的光輝，由此指引著我們?nèi)ジ形颉吧�命何以高貴”

語(yǔ)文教育家魏書(shū)生的教育管理思想探究——評(píng)《我這樣做老師（修訂版）》————作者：孫金玲;

摘要：<正>魏書(shū)生老師憑借其對(duì)教育事業(yè)的堅(jiān)定信念和持續(xù)探索，逐步成長(zhǎng)為聞名全國(guó)的教育家。魏書(shū)生老師致力于構(gòu)建一種既尊重學(xué)生個(gè)性，又注重教學(xué)效率的教育管理模式。在教學(xué)實(shí)踐中，他注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自我教育能力。他通過(guò)一系列富有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)和管理策略，如“六步教學(xué)法”“七個(gè)一分鐘”“八個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣”等，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。同時(shí)，他還非常注重班級(jí)管理和師生關(guān)系的...

文化視角下的英美文學(xué)研究——評(píng)《英美文學(xué)與文化研究》————作者：車(chē)宇玲;

摘要：<正>文學(xué)作為文化的鏡像與符號(hào)，也是跨文化交流的重要橋梁。英美文學(xué)在創(chuàng)作、傳播與接受過(guò)程中始終貫穿文化的交互與反思。在全球化語(yǔ)境下，英美文學(xué)不僅展現(xiàn)了西方文化的多樣性與復(fù)雜性，更為非西方文化提供了理解自我與他者的重要視角。文化視角的引入拓寬了文學(xué)研究的維度，使其從單純的審美分析轉(zhuǎn)向跨文化對(duì)話，從而深化了文學(xué)的社會(huì)意義與文化功能。由任靜、胡乃斌編著，中國(guó)戲劇出版社出版的《英美文學(xué)與文化研究》一書(shū)，正...

儒家“六藝”中的“射”“御”及其文學(xué)書(shū)寫(xiě)研究————作者：伏彥冰;

摘要：<正>儒家“六藝”作為中國(guó)古代教育體系的核心內(nèi)容，不僅涵蓋“禮”“樂(lè)”“書(shū)”“數(shù)”等文化修養(yǎng)的多個(gè)方面，還包含“射”“御”等實(shí)踐技藝的培養(yǎng)。其中，“射”與“御”的培養(yǎng)，既體現(xiàn)了古人對(duì)全面發(fā)展的追求，也反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的實(shí)際需求。一、“射”的內(nèi)涵與文學(xué)中的表現(xiàn) “射”作為儒家“六藝”之一，在中國(guó)古代文化中占據(jù)著舉足輕重的地位。它不僅僅是射箭的技能，更是身心修養(yǎng)的體現(xiàn)，也是力量、技巧與禮儀的完美結(jié)合

郝振金作品————作者：郝振金;

摘要：<正>~

卷首————作者：于漪;

摘要：<正>蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一段精彩的話“：在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”要“對(duì)準(zhǔn)音調(diào)”，首先要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生心中那根“獨(dú)特的琴弦”。有些學(xué)生性格開(kāi)放，容易發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心的活動(dòng)，更多的是心里的某一角藏著奧秘，教師沒(méi)有精細(xì)的目光很難找到那根琴弦

米雅萱作品————作者：米雅萱;

摘要：<正>~

水粉皴擦《時(shí)節(jié)》————作者：任宇陽(yáng);

摘要：<正>~

指向創(chuàng)新思維培育的小學(xué)習(xí)作命題思路————作者：?jiǎn)沃久?

摘要：客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，是小學(xué)習(xí)作命題應(yīng)發(fā)揮的診斷、激勵(lì)、改善功能。習(xí)作命題應(yīng)遵循“教—學(xué)—評(píng)”一體化的目標(biāo)，整合內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，優(yōu)化背景材料、習(xí)作任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，引發(fā)生動(dòng)的思維活動(dòng)，進(jìn)行自由的創(chuàng)意表達(dá)，以發(fā)展思維的開(kāi)放性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神

非暴力溝通在教師語(yǔ)言支持體系中的應(yīng)用研究————作者：韓正文;王利;

摘要：<正>如何通過(guò)有效溝通，減少教育過(guò)程中的沖突與暴力行為，已成為教育改革和教師發(fā)展的重要課題。非暴力溝通是由美國(guó)心理學(xué)家馬歇爾·盧森堡提出的溝通模式，其以科學(xué)、平和的表達(dá)方式，已在全球范圍內(nèi)得到廣泛應(yīng)用，也在教育領(lǐng)域顯示出特殊的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)

文學(xué)教學(xué)中提升語(yǔ)文素養(yǎng)的有效策略——評(píng)《語(yǔ)文教學(xué)方法與文學(xué)藝術(shù)思維》————作者：呂海花;

摘要：<正>文學(xué)作品不僅體現(xiàn)了文學(xué)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)性與規(guī)范性，更蘊(yùn)含著深厚的思想、情感、文化和美學(xué)價(jià)值。因此，文學(xué)閱讀不僅是提高學(xué)生理解能力和表達(dá)能力的重要途徑，也是塑造其審美品位、價(jià)值觀念、文化認(rèn)知以及思維模式的重要途徑。文學(xué)作品對(duì)于培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有不可替代的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)。吉林?jǐn)z影出版社于2024年出版的《語(yǔ)文教學(xué)方法與文學(xué)藝術(shù)思維》一書(shū)，正是聚焦文學(xué)作品的語(yǔ)文教學(xué)方法研究類著作。該書(shū)不僅探討了語(yǔ)文教育...

小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)探索——以五年級(jí)下冊(cè)第六單元為例————作者：陳亞紅;

摘要：文章以五年級(jí)下冊(cè)第六單元為例，通過(guò)“立足單元整體，凸顯核心目標(biāo)”“依托情境任務(wù)，搭建單元框架”“強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)，提升核心素養(yǎng)”“制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)能力進(jìn)階”等策略落實(shí)思辨性閱讀與表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展

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