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人民教育

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人民教育

《人民教育》

關(guān)注()
期刊周期:半月刊
期刊級(jí)別:北大核心
國內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào):11-1199/G4
國際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào):0448-9365
主辦單位:中國教育報(bào)刊社
主管單位:國家教育部
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上一本期雜志:《語言教學(xué)與研究》教育期刊論文
下一本期雜志:《體育科學(xué)》體育科技論文發(fā)表

  雜志簡(jiǎn)介

  《人民教育》雜志是由國家教育部主管,中國教育報(bào)刊社主辦的國家級(jí)教育類核心期刊。當(dāng)前為半月刊。人民教育雜志創(chuàng)刊于1950年,國內(nèi)刊號(hào):CN: 11-1199/G4。

  人民教育雜志連續(xù)獲得1992、1996、2000、2004、2008年5界全國中文核心期刊稱號(hào)。并獲得第三屆(2005)國家期刊提名獎(jiǎng)期刊。是社科雙獎(jiǎng)期刊。

  收錄情況

  國家新聞出版總署收錄 期刊榮譽(yù):全國中文核心期刊(2008、2004、2000、1996、1992)

  第三屆(2005)國家期刊提名獎(jiǎng)期刊

  欄目設(shè)置

  主要版塊欄目:卷首語、本刊視點(diǎn)、本刊特別報(bào)道、新世紀(jì)演講臺(tái)、校長(zhǎng)治校、班主任、創(chuàng)新學(xué)習(xí)征文、教育與計(jì)算機(jī)、教改新干線、教學(xué)平臺(tái)、Eeglish、世紀(jì)導(dǎo)行.今天怎樣當(dāng)教師、心理健康教育、域外教育、生活時(shí)空、紅燭等。

  雜志優(yōu)秀目錄參考:

  應(yīng)緊急遏制經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)卻體質(zhì)下降的趨勢(shì)

  體育發(fā)展的區(qū)域樣本:像抓GDP一樣抓學(xué)校體育工作

  七中萬達(dá)學(xué)校:為什么把體育定為“第一課程”

  南菜園小學(xué):通過體育精神提升學(xué)生自信

  用“立法”打破學(xué)前教育發(fā)展“瓶頸”

  兒童學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng):思考學(xué)習(xí)質(zhì)量觀的一種新路徑

  真實(shí)的學(xué)校管理,其實(shí)很樸素

  培育義務(wù)教育免試就近入學(xué)“心常態(tài)”

  化解“擇校熱”區(qū)縣教育局須承擔(dān)首責(zé)

  面對(duì)擇校治理新政,名校怎么辦?

  校園的時(shí)空變化會(huì)給教育帶來什么?

  中關(guān)村三小:3.0版本的新學(xué)校

  “跨界+項(xiàng)目”實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的價(jià)值

  “三室一廳”的班組群怎么過日子

  搭起橋,探尋“真實(shí)的學(xué)習(xí)”

  汲取思想,汲取方法,汲取精神力量——首屆基礎(chǔ)教育國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)推廣會(huì)側(cè)記

  抓好推廣環(huán)節(jié) 將寶貴成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力

  基礎(chǔ)教育改革深化之路怎么走?

  激發(fā)和培育學(xué)科素養(yǎng)的“試錯(cuò)”之路

  教師職稱論文發(fā)表:職業(yè)教師到企業(yè)培訓(xùn)師的轉(zhuǎn)型共識(shí)

  摘 要:針對(duì)轉(zhuǎn)型后的國網(wǎng)河南省電力公司技能培訓(xùn)中心,提出作為一名職業(yè)教師,能短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)型為一名合格的企業(yè)培訓(xùn)師,是滿足中心培訓(xùn)業(yè)務(wù)—全面轉(zhuǎn)向企業(yè)員工培訓(xùn)的迫切需要。

  關(guān)鍵詞:國網(wǎng),職業(yè)教師,企業(yè)培訓(xùn)師,轉(zhuǎn)型,共識(shí)

  一、理清思路,明確目標(biāo),謀求轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展

  1958年,創(chuàng)建于職前學(xué)歷教育的河南電力工業(yè)學(xué)校,轉(zhuǎn)型到企業(yè)員工培訓(xùn)的國網(wǎng)河南省電力公司技能培訓(xùn)中心,可謂是幾起幾落。但電校人,始終沒有放棄辦學(xué)的理念,并且,在不同的發(fā)展時(shí)期,形成了不同的辦學(xué)思路。

  人民教育最新期刊目錄

給我溫暖與力量的《人民教育》————作者:吳正憲;

摘要:<正>提起我與《人民教育》近距離的相識(shí),鏡頭要追述到36年前,在那令我難忘的日子里,有一段不得不說的故事。20世紀(jì)80年代初期,在北京特級(jí)教師劉夢(mèng)湘、馬芯蘭的指導(dǎo)下,我開始了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新實(shí)驗(yàn)。以“歸納的方法”重新組合教材,我首先從教材改革入手,進(jìn)而進(jìn)行了一系列教法改革、學(xué)法改革、考法改革,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂生活。在當(dāng)時(shí)“片面追求分?jǐn)?shù)與升學(xué)率”的背景下,這項(xiàng)改革實(shí)驗(yàn)的難度可想而知

人工智能時(shí)代高中信息技術(shù)智慧課堂的構(gòu)建與優(yōu)化————作者:陳鵬;

摘要:<正>在當(dāng)今人工智能(AI)飛速發(fā)展的時(shí)代,信息技術(shù)教育也面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。特別是在高中階段,信息技術(shù)課堂不僅要給學(xué)生傳授基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技能,更需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題解決能力,以適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)人才的需求。人工智能技術(shù)的引入為信息技術(shù)課堂的構(gòu)建與優(yōu)化提供了新的視角與方法。由謝婷婷編寫、東北師范大學(xué)出版社出版的《叩啟現(xiàn)代教育之門:高中信息技術(shù)智慧課堂構(gòu)建策略》圍繞高中信息技術(shù)課...

銳眼·眼界

摘要:<正>課程 >經(jīng)合組織:關(guān)注全球數(shù)學(xué)課程改革近期,經(jīng)合組織發(fā)布了《數(shù)學(xué)課程變革:回顧、現(xiàn)狀與未來展望》報(bào)告。該報(bào)告通過分析過去25年間全球數(shù)學(xué)課程的變化趨勢(shì),探討了如何設(shè)計(jì)適應(yīng)21世紀(jì)需求的數(shù)學(xué)課程,為全球數(shù)學(xué)課程改革提供了有益指導(dǎo)

以課程建設(shè)推動(dòng)中小學(xué)實(shí)踐育人深化實(shí)施————作者:黃瓊;郝志軍;

摘要:實(shí)踐育人是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要抓手,是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。基礎(chǔ)教育課程體系在落實(shí)實(shí)踐育人要求上做了兩方面安排,一是各學(xué)科課程加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),二是專門設(shè)置勞動(dòng)課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,豐富實(shí)踐育人載體。針對(duì)課程實(shí)施簡(jiǎn)單化、技能化、形式化等現(xiàn)實(shí)問題,中小學(xué)在勞動(dòng)課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施中要在強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)、優(yōu)化實(shí)踐學(xué)習(xí)過程、加強(qiáng)課程管理與保障上下功夫

把課堂延伸至更廣闊空間——基于場(chǎng)館教育與學(xué)科實(shí)踐融合的實(shí)踐育人探索————作者:沈杰;張躍;

摘要:<正>實(shí)踐是連接理論與現(xiàn)實(shí)的橋梁,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段。首都師范大學(xué)附屬中學(xué)構(gòu)建“成德達(dá)才”育人體系,明確提出開展“文化—課程—課堂—實(shí)踐”全方位育人,從校內(nèi)外場(chǎng)館拓展實(shí)踐育人空間,將場(chǎng)館教育與學(xué)科實(shí)踐相融合,讓課堂延伸至更廣闊的領(lǐng)域和空間,激勵(lì)學(xué)生走出教室,走進(jìn)場(chǎng)館,深入社會(huì),融入自然,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中成長(zhǎng)、在探索中提升

家校社協(xié)同實(shí)施高質(zhì)量勞動(dòng)教育————作者:何慧玲;鄭玲雅;

摘要:<正>2022年,教育部頒布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》),勞動(dòng)課成為中小學(xué)校的一門獨(dú)立課程。為有效落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn),浙江省杭州市崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校聯(lián)結(jié)家庭和社會(huì)資源,積極構(gòu)建系統(tǒng)化的勞動(dòng)教育課程體系,有目的、有計(jì)劃地開展勞動(dòng)教育,在親身體驗(yàn)和辛勤勞動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和良好的勞動(dòng)品質(zhì),提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

中國青少年社會(huì)與情感能力培養(yǎng)的理論框架與實(shí)踐模型————作者:黃忠敬;

摘要:本文以社會(huì)建構(gòu)理論和教育生態(tài)理論為基礎(chǔ),基于關(guān)系視角,強(qiáng)調(diào)整體性思維,強(qiáng)調(diào)知行合一、個(gè)體與社會(huì)的融合,建構(gòu)了中國青少年社會(huì)與情感能力培養(yǎng)的五指模型,主要包括情緒力、共情力、合作力、責(zé)任力和創(chuàng)造力,這五種能力具有發(fā)展性和層次性。青少年社會(huì)與情感能力的培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注三大關(guān)系,即師生關(guān)系、同伴關(guān)系、親子關(guān)系,同時(shí)高度關(guān)注高質(zhì)量支持性環(huán)境的建設(shè)

研究型高中建設(shè)的實(shí)踐路向與育人策略————作者:謝永紅;

摘要:研究型高中建設(shè)是一項(xiàng)先行于理論、生成于實(shí)踐的開創(chuàng)性工作。湖南師大附中從特色校情、學(xué)情、教情出發(fā),在課程建設(shè)、課堂教學(xué)、隊(duì)伍建設(shè)、育人模式、運(yùn)行機(jī)制、環(huán)境建設(shè)等方面大力開展研究型高中建設(shè),積極營造崇尚研究、勇于創(chuàng)新的校園文化,致力于培育研究型學(xué)生,為培養(yǎng)高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才奠基,歷經(jīng)十年求索,邁出了從優(yōu)秀走向卓越的堅(jiān)實(shí)步伐

將體育教育融入立德樹人全過程————作者:吳永剛;

摘要:<正>身心健康是個(gè)體實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和終身成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)。在系統(tǒng)推進(jìn)“五育融合”的教育實(shí)踐中,體育不僅能促進(jìn)學(xué)生體魄強(qiáng)健,更在塑造健全人格、培育奮斗精神和增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力等方面發(fā)揮著獨(dú)特而深遠(yuǎn)的育人價(jià)值,成為推進(jìn)素質(zhì)教育不可或缺的重要支撐。在新時(shí)代全面育人理念指引下,內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)堅(jiān)持將體育教育融入立德樹人全過程,不斷提升體育教育的科學(xué)性與實(shí)效性,努力將體育教育打造成東勝區(qū)教育品牌的亮點(diǎn)...

以“深度融合”策略創(chuàng)新開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育————作者:鄭敏芳;

摘要:為充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鑄魂育人功能,促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展,上海市中國中學(xué)探索實(shí)施新時(shí)代背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,構(gòu)建了“一課一鏈,一縱一橫”的深度融合實(shí)踐框架。本文從策略研構(gòu)、課程實(shí)施和立體保障三個(gè)方面對(duì)學(xué)校深度融合的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育體系進(jìn)行系統(tǒng)闡釋

“游”與“學(xué)”融合發(fā)展的實(shí)踐育人路徑————作者:尹巨龍;

摘要:綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和研學(xué)旅行在各級(jí)各類學(xué)校已經(jīng)廣泛開展,是實(shí)踐育人的重要組成部分,在培育學(xué)生價(jià)值觀念、提升學(xué)生生活技能等方面發(fā)揮著重要作用。筆者主張二者融合發(fā)展,形成“游”與“學(xué)”并重的研學(xué)實(shí)踐,并通過分析研學(xué)實(shí)踐的價(jià)值內(nèi)涵、現(xiàn)有挑戰(zhàn)和實(shí)施路徑,為學(xué)校實(shí)踐育人高質(zhì)量發(fā)展提供相關(guān)借鑒

以紅色資源鑄魂育人的小學(xué)實(shí)踐————作者:楊浪浪;文紫音;

摘要:<正>習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)要用好紅色資源、賡續(xù)紅色血脈。2024年全國教育大會(huì)上,習(xí)近平總書記提出要“充分發(fā)揮紅色資源育人功能,不斷拓展實(shí)踐育人和網(wǎng)絡(luò)育人的空間和陣地”。重慶市共有紅色資源149處,渝中區(qū)有25處。作為一所位于渝中母城的紅色學(xué)校,重慶市人民小學(xué)聚焦立德樹人根本任務(wù),通過深度整合學(xué)校、街區(qū)、城市的紅色資源,構(gòu)建家校社協(xié)同的實(shí)踐育人共同體,用活、用好紅色資源,引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志、做奮斗者...

不同的管理,造就不同的教師————作者:翟運(yùn)勝;

摘要:<正>管理是通過制度對(duì)員工的行為進(jìn)行約束和引導(dǎo),目的是讓員工能夠全心全意地投入到工作中來。在管理的過程中,或多或少都會(huì)涉及人與人之間的對(duì)比,這可以理解,因?yàn)闆]有對(duì)比就沒有差別,沒有差別就沒有獎(jiǎng)懲的依據(jù),沒有獎(jiǎng)懲就成了“大鍋飯”,團(tuán)隊(duì)就會(huì)成為一潭死水

兒童生活力:在實(shí)踐中破解育人難題————作者:樓葉通;胡鑫磊;

摘要:<正>浙江省杭州市行知小學(xué)傳承發(fā)揚(yáng)陶行知教育思想,緊跟時(shí)代步伐、結(jié)合城市學(xué)校特點(diǎn),為兒童的積極生活辦教育。長(zhǎng)期探索中,學(xué)校形成了較為系統(tǒng)的“兒童生活力”育人觀,破解了不同階段學(xué)校育人的實(shí)際難題,架構(gòu)起完整的實(shí)踐操作模型,形成了多元轉(zhuǎn)化路徑,并進(jìn)行了輻射與推廣。基于“兒童生活力”實(shí)踐的育人主張30年來,學(xué)校始終聚焦“生活力”構(gòu)建育人體系,形成了具有獨(dú)特兒童觀、教育觀、學(xué)習(xí)觀的本土教育話語方式,助力學(xué)...

培養(yǎng)每一位學(xué)生的“大科學(xué)觀”——北航附小創(chuàng)新構(gòu)建“小航家”科學(xué)教育體系————作者:李蘭瑛;李元瑞;

摘要:小學(xué)科學(xué)教育是基礎(chǔ)教育階段科技人才培養(yǎng)的根基。北京航空航天大學(xué)附屬小學(xué)立足“小航家大視界”的育人愿景,從課程、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、師資和資源五個(gè)角度,全面深入“做好科學(xué)教育加法”,探索小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的新賽道,塑造學(xué)校科學(xué)教育發(fā)展的新優(yōu)勢(shì)

思政引領(lǐng)力的理論要義、生成邏輯與提升路徑————作者:虞花榮;王菲;

摘要:強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力是中國特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國的首要特質(zhì)和必然要求,厘清思政引領(lǐng)力的核心要義、生成邏輯和現(xiàn)實(shí)進(jìn)路,對(duì)于推進(jìn)教育強(qiáng)國建設(shè)具有重要意義。思政引領(lǐng)力的核心要義包括政治領(lǐng)導(dǎo)力、思想指導(dǎo)力、理想感召力、價(jià)值凝聚力和目標(biāo)導(dǎo)向力。新時(shí)代提升思政引領(lǐng)力,推進(jìn)教育強(qiáng)國建設(shè),需要從歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐的多維視角對(duì)其進(jìn)行透視,厘清其生成的必要性和重要性,多措并舉推進(jìn)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展

新時(shí)代實(shí)踐育人的使命與擔(dān)當(dāng)————作者:本刊編輯部;

摘要:<正>實(shí)踐育人是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要抓手,是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。黨的十八大以來,習(xí)近平總書記從黨和國家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和未來人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度,圍繞實(shí)踐育人多次發(fā)表重要講話,深刻闡明了實(shí)踐育人為何、是何、如何的重大問題

新時(shí)代實(shí)踐育人的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)施理路————作者:柳夕浪;

摘要:落實(shí)立德樹人根本任務(wù),推進(jìn)更高水平的實(shí)踐育人,必須系統(tǒng)總結(jié)學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的歷史經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真研究數(shù)智時(shí)代面臨的新情況、新問題、新挑戰(zhàn),注重將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想有機(jī)融入實(shí)踐活動(dòng)之中,提升實(shí)踐育人的站位和厚度;同時(shí)拓展實(shí)踐育人的長(zhǎng)度和寬度,進(jìn)一步厘清實(shí)踐育人思路,確立以實(shí)踐觀為核心的世界觀和方法論,發(fā)揮校外資源的育人功能,促進(jìn)學(xué)科世界與生活世界的聯(lián)結(jié),把實(shí)踐育人基本要求貫...

挖掘地方特色資源 推進(jìn)區(qū)域?qū)嵺`育人落地————作者:閆鎖田;

摘要:<正>近年來,甘肅省天水市聚焦落實(shí)立德樹人根本任務(wù),通過挖掘紅色資源精神內(nèi)涵、探索勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)制、提升研學(xué)旅行品質(zhì)等,開展全員全程全方位的實(shí)踐育人活動(dòng),全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。一、深入挖掘紅色資源精神內(nèi)涵,厚植愛國情懷一直以來,天水把紅色資源作為傳承紅色基因的“活”教材,不斷挖掘本地紅色資源的精神內(nèi)涵,讓廣大學(xué)生通過浸潤式、體驗(yàn)式紅色教育實(shí)踐...

銳眼·灼見

摘要:<正>學(xué)校應(yīng)該摒棄“離農(nóng)”價(jià)值觀,豐富學(xué)生的興趣取向。許多鄉(xiāng)村學(xué)校推崇只有“做好題”才能去到“大城市”,先入為主產(chǎn)生了鄉(xiāng)土文化與城市文化的不對(duì)等價(jià)值取向。這樣不僅剝離了鄉(xiāng)村學(xué)校教育與鄉(xiāng)土文化之間原有的密切關(guān)聯(lián),也使得鄉(xiāng)村學(xué)生與鄉(xiāng)土文化的情感變得疏離。在鄉(xiāng)村振興的時(shí)代背景下,鄉(xiāng)土文化作為鄉(xiāng)村振興的底蘊(yùn)根源,應(yīng)該為鄉(xiāng)村學(xué)子所傳承。鄉(xiāng)村學(xué)校可以通過數(shù)字化技術(shù)打開學(xué)生眼界,提供鄉(xiāng)村振興的成功案例,讓學(xué)生對(duì)...

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