雜志簡(jiǎn)介

　　《中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)》是共青團(tuán)中央主管的、中國(guó)青年政治學(xué)院主辦的國(guó)家級(jí)綜合性學(xué)術(shù)理論刊物，是中國(guó)青年理論與實(shí)踐的權(quán)威性刊物;其前身是創(chuàng)辦于1982年的《團(tuán)校學(xué)報(bào)》，1986年更名為《中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)》，并成為向國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行的正式出版物。本刊從創(chuàng)刊起就以“學(xué)術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新需要青年”為宗旨，把握時(shí)代的脈搏，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注青年，力爭(zhēng)追求青年問題研究的高品位。它以促進(jìn)改革開放為已任，以青年青年問題、青年工作及青年最關(guān)心的國(guó)內(nèi)外社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、法律、文化、教育等為主要內(nèi)容，匯集國(guó)內(nèi)外著名專家學(xué)者，尤其是中青年知名學(xué)者及實(shí)踐家的最新研究成果，服務(wù)于國(guó)內(nèi)各級(jí)青年及青年研究工作者。多年來本刊榮獲多項(xiàng)國(guó)家大獎(jiǎng)，是“全國(guó)中文核心期刊”、“全國(guó)百?gòu)?qiáng)社科學(xué)報(bào)”、“中國(guó)人文社科核心期刊”、《中文社會(huì)科學(xué)引文來源期刊》、“北京市社科學(xué)報(bào)名刊、名欄”，2004年底“青少年研究”欄目在眾多特色欄目中被教育部評(píng)為“高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)名欄”，在社會(huì)及學(xué)界產(chǎn)生了較大的影響。《新聞出版報(bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》、《團(tuán)中央月報(bào)》等都曾對(duì)本刊做過專題報(bào)道。摘轉(zhuǎn)率平均在30%左右，成為全國(guó)青少年學(xué)術(shù)期刊的引領(lǐng)軍。

　　收錄情況

　　國(guó)家新聞出版總署收錄　獲獎(jiǎng)情況

　　全國(guó)百?gòu)?qiáng)社科學(xué)報(bào)

　　北京高等學(xué)校社科學(xué)報(bào)一等獎(jiǎng)

　　中國(guó)人文社科核心期刊

　　欄目設(shè)置

　　主要欄目：青年共青團(tuán)工作、政治思想理論、經(jīng)濟(jì)學(xué)研究、哲學(xué)研究、法學(xué)研究、社會(huì)與社會(huì)工作、文學(xué)與新聞傳手學(xué)、教學(xué)研究。

　　雜志優(yōu)秀目錄參考：

　　(1)青年的多維意象及其哲學(xué)辨析

　　肖峰 陳英

　　(8)80后新生代社會(huì)建設(shè)參與的影響因素分析

　　李欣欣

　　(15)走出青少年“節(jié)儉教育”的困境

　　劉宏森

　　(20)民族博物館與青少年教育功能之辨析

　　周婷婷

　　(25)淺論校園體育文化對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的導(dǎo)向

　　王保勇

　　(29)青少年體質(zhì)下降的社會(huì)因素分析及對(duì)策——以安徽省為例

　　王欣

　　(33)國(guó)家與社會(huì)關(guān)系視角下的樞紐型組織構(gòu)建

　　王鵬

　　(40)提升共青團(tuán)工作效能的幾點(diǎn)思考——解讀習(xí)近平會(huì)見團(tuán)中央新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子時(shí)講話的精神

　　李偉

　　(45)中外未成年人犯罪刑事責(zé)任比較研究

　　莊乾龍

　　(51)北京市流動(dòng)兒童城市融入的服務(wù)探索

　　左濤

　　(55)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的要素分析

　　王子剛

　　(60)中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系新探索

　　方偉

　　(64)雙重邊緣化：新生代農(nóng)民工社會(huì)融入調(diào)查與思考

　　何紹輝

　　(70)80后離婚問題實(shí)證研究——以上海某法院200件申請(qǐng)離婚案為例

　　潘庸魯 沈燕

　　職教論壇雜志社投稿：對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)原則略論

　　摘 要：作為語(yǔ)言要素之一的文化受到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重視理所應(yīng)當(dāng)，但對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該講什么樣的文化是學(xué)術(shù)界熱議的話題。本文認(rèn)為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)在初級(jí)階段應(yīng)是文化因素的教學(xué)，對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)應(yīng)遵從適量、適度、有代表性的原則，文化教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)的階段相適應(yīng)的原則，針對(duì)跨文化交際中的障礙把文化知識(shí)轉(zhuǎn)化為交際技能的原則。

　　關(guān)鍵詞：文化因素,適度,適應(yīng),技能

　　對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)的首要目的是幫助外國(guó)人更好地掌握漢語(yǔ)技能，這就決定了必須把“語(yǔ)言”而不是“文化”放在首要位置， 語(yǔ)言技能教學(xué)才是教學(xué)的重心，文化方面的教學(xué)要適可而止。對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)的內(nèi)容必須緊緊圍繞語(yǔ)言技能這一教學(xué)目的展開，解決的是“中國(guó)人這么說的含義是什么”和“為什么這么說”的文化規(guī)約問題，文化知識(shí)教學(xué)為語(yǔ)言技能教學(xué)服務(wù)，掃清語(yǔ)言理解的跨文化障礙。影響外國(guó)人語(yǔ)言理解的文化因素一般是隱含在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)用中的反映中華民族的情感心理、價(jià)值取向、風(fēng)俗習(xí)慣、道德標(biāo)準(zhǔn)及審美傾向等文化規(guī)約，文化因素存在于語(yǔ)言形式之中，是語(yǔ)言中的文化因素。因此，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)應(yīng)是文化因素的教學(xué)。林國(guó)立指出：“語(yǔ)言教學(xué)中文化因素的教學(xué)則必須在語(yǔ)言教學(xué)的范圍內(nèi)來處理。換言之，文化因素是(從嚴(yán)格的意義上來說)一個(gè)語(yǔ)言教學(xué)的概念， 只有在語(yǔ)言教學(xué)中才有意義。”因此，對(duì)外漢語(yǔ)文化因素的教學(xué)應(yīng)融于語(yǔ)言教學(xué)之中，為外國(guó)人漢語(yǔ)交際技能的培養(yǎng)掃清跨文化障礙。

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