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　　【雜志簡介】

　　《數學教學研究》期刊創刊于1982年，由甘肅省數學學會和西北師范大學聯合主辦，西北師范大學數學與信息科學學院編輯出版。該刊以中等學校數學教師為主要對象，以研究數學教學為主要方向，注重內容的科學性、知識性、可讀性、實用性和資料性，以其獨有的風格和特色深受廣大讀者的歡迎。并定期舉辦有關中學教學改革和科研的座談會、講座和經驗交流會，為甘肅培養了一批中學數學教學與研究骨干。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄

　　甘肅省優秀科技期刊獎

　　【欄目設置】

　　學法教學、教材探討、教改實驗、解題策略、專題研討、學生習作、錯誤辨析、復習與指導

　　期刊投稿論文發表：

　　1. 聊題——數學學習因你而富有活力 殷偉康，

　　2. 利用導數研究函數性質的幾類典型失誤及歸因分析 范習昱，

　　3. 教材未必無漏洞 湯先鍵，

　　4. 數學教學要追求清楚和自然 鄭良，

　　5. 用“錯題說題”成就從意義建構到能力生成 酈群，

　　6. 數學的學習方法與數學觀 傅世球，

　　7. “教要熏,學要說”——以一節新課程公開課為例 黃桂君，

　　8. 基于數學基本活動經驗的教學設計策略探析 崔道永，

　　9. 初中代數核心概念有效建構的教學探索 李霞，

　　10. “問題引申”在教學中的實踐與探究 李躍仁，

　　11. 中學數學“討論班”式教學的實踐與探索 徐莉芳，

　　12. 例談“構造法”在高中數學解題中的應用 張志兵，

　　13. 必要條件解題術——解高考題一絕 李建潮，

　　14. 還原構圖探本質——也談2012年上海中考第24題 吳永剛，

　　15. 平幾知識在高考解幾題中的重要運用——兼談高初中銜接 謝麗萍，賀平，

　　16. 高中數學必修三“概率”模塊的基本概念分析 陳國蕤，

　　福建教育論文投稿：芻議民族舞蹈現代舞化的利與弊

　　摘 要：隨著我國社會經濟的發展以及改革開發政策的實施，世界各地區的文化思想逐漸融入到國內，并且隨著人們的生活水平的提高，人們逐漸對民族舞的審美觀念發生了變化，以至于對民族舞的傳承以及形式變化而提出了相應的疑問，因此，本文以下針對民族舞蹈現代舞化的利弊來進行闡述，從而有效解除當前世人對民族舞的傳承以及發展的疑問問題。

　　關鍵詞：福建教育論文投稿,民族舞,現代舞化,利弊,解決對策

　　一、淺談民族舞蹈現代舞化的利

　　(一)有效突破民族舞蹈的形式

　　眾所周知，我國是一個多民族、多文化特點的國家，并且擁有著較多原生態民族舞蹈，國內不同民族均擁有自身民族特色的原生態民族舞蹈

　　數學教學研究最新期刊目錄

學生數學理解層級模型指標體系的構建————作者：余瑤;張春莉;

摘要：本研究運用德爾菲法展開三輪專家意見征詢,邀請47位教研員與一線教師從實踐角度進行數學理解層級編碼,將數學理解劃分為原有理解、表象理解、形式化理解、結構化理解和創造性理解五個層級,結合數學案例闡述了其特征

數學教育哲學與數學教育熱點——鄭毓信教授教育觀點實錄————作者：王金月;張召生;王瑞菲;

摘要：圍繞數學教育哲學、數學文化、人工智能等數學教育熱點問題,對南京大學哲學系教授鄭毓信進行訪談,最后就中學教師教學科研等熱點問題請教鄭毓信教授

高中專家型數學教師課堂提問:特征與啟示————作者：鄧宏偉;溫建紅;王磊;

摘要：課堂提問貫穿于教學的全過程,是啟發學生思維的重要手段.基于課堂提問框架,采用課堂觀察法、訪談法和NVivo 12軟件,分析了6位普通高中專家型數學教師的課堂提問.研究發現:專家型數學教師注重在新知探究環節設問,選擇提問對象以部分學生齊答為主,高認知水平提問的占比高,等待時間在“3秒以內”占比最高,學生的高認知水平回答較多,善用追問應對學生的回答.基于此,為促進教師提問能力發展提出啟示

人教A版高中新舊教材的比較研究——以“充分條件與必要條件”為例————作者：劉芳;韓龍淑;黃忠俠;

摘要：選取人教A版高中數學新舊教材中的“充分條件與必要條件”為研究對象,采用內容分析法從課題的編排體系、概念的定義、例習題類型與難度分析以及旁白設置四個維度進行比較研究,以此提出注重教學內容的邏輯性與銜接性;突出數學概念產生的嚴謹性與自然性;發揮幾何命題作為例習題的推理與論證價值;彰顯旁白使用的啟發性與導向性.從而發展學生的邏輯推理素養與數學思維品質

數字化賦能高中數學學習資源的樣態分析及啟示——以人教社必修第一冊的數字資源為例————作者：鎖建軍;周敏剛;

摘要：信息技術與數學課程深度融合,是新時代需求賦予數學教育的重要任務.主要表現為數字化賦能,體現在數學學習資源的變革.從輔助工具、內容呈現、學習模式三個維度審視數字化賦能高中數學學習資源的樣態,發現:數字化工具及數學教學軟件成為數學學習資源必須的輔助要素;交互動畫的內容形式成為高中數學學習資源必然的呈現方式;基于人機協同的自主探究學習模式能高效實現數學學習資源的學習.產生如下啟示:師生應該掌握應用教學軟...

人工智能項目式學習模式(AI-PBL)在高中數學教學中的運用——以“線面垂直的判定定理”為例————作者：崔登芝;寧依敏;

摘要：項目式學習作為一種有效的教學模式,能有效提升學生的學科素養.當前高中數學教學中,該學習模式與人工智能技術的融合尚處于探索階段,存在教學目標不精準、教學內容主次不分明以及課本情境虛構化等問題.基于此,提出整合人工智能技術的項目式學習模式,涵蓋明確問題、制定計劃、開展探究、反思優化及遷移應用等關鍵環節.以高中數學“線面垂直的判定定理”為例,提出在高中數學教學中開展人工智能項目式學習的策略如下:確定合適...

數學教學中例題“核心化”處理策略——以三角恒等變換為例————作者：商全;徐章韜;

摘要：例題講解在數學教學中有至關重要的地位,教學過程中例題的選擇、講解直接影響到學生對于本節課教學內容的理解于掌握.所選例題以及處理方式,對于學生而言是最開始也最直接的關于所學知識應用的展示,直接影響學生對于本節課概念、定理公式等的理解與運用,在整個教學過程中起到了承上啟下的作用.如何在教學中貫徹落實新課標提出的數學學科素養,讓學生獲得并提高“四基四能”,挑選“核心例題”,講授“核心方法”是重中之重

基于深度教學理念下的復習課教學實踐與反思——以初中二次函數求圖象變換的解析式為例————作者：文忠息;

摘要：在初中數學單元復習課教學中,除了幫助學生厘清章節知識結構,并通過適當的訓練鞏固學生的基礎知識、基本方法和基本技能之外,基于深度教學的理論,還應在復習課中設計適度的問題,引導學生深入思考,讓學生學會自我提升,從而實現深度學習,達到讓學生對數學知識有深刻理解的目標

基于高中數學核心素養的“基本不等式”大單元教學設計————作者：王輝斌;魏婷婷;

摘要：在大單元教學理念下,教師要打破章節限定,按照知識的內在邏輯與聯系,對教學內容進行系統整合,以提升學生數學核心素養.以“基本不等式”大單元教學設計為例,探討如何基于大單元教學構建整體框架、設計教學過程,引導學生深化理解知識間的聯系,培養其數學思維,提升教學質量

立足教材 考查素養 導向教學——一道高三數學診斷性試題的命題設計分析————作者：余小芬;

摘要：立足教材命制試題,能有效檢測教學效果,理順教考關系,落實“以考促教、以考促學”的測評目的.以一道市級高三數學診斷性試題為例,從試題立意、試題背景、試題設計、試題研磨四個方面展開了命題設計分析,根據試題實測結果進行了解題錯誤歸因,給出了教學建議:復習理念上要提升站位高度、集體備課中要增強活動效度、教學實施中要提高學習深度、交流指導中要體現關懷溫度

小學數學試題命制的情境設置與要素探究————作者：郭瑞;

摘要：數學試題情境的設置是銜接數學理論與現實世界的橋梁,也是避免學生學習懈怠、激勵學習動機、培養應用意識的重要手段.試題命制中情境設置要規避“無用情境”的泛濫、“人為情境”的干擾、“陌生情境”的表演、“負面情境”的滲透,強化情境設置的科學性、真實性、熟悉性、正向性.進而在試題命制中明晰“考查意圖”、創設開放“試題情境”、準確定位“合理問題”和科學制定“評價標準”,確保試題命制更加貼近兒童的認知進階水平和...

基于數學情境的初中數學命題研究————作者：孫翔;王玥;

摘要：基于數學情境命制試題是《標準》的內在要求.數學情境可以由數學文化、數學活動或數學知識引發,不同數學情境下的試題有各自的特征和命制路徑.梳理2023年部分省市數學情境類中考試題,進行歸納與提煉,為命制基于數學情境的初中數學試題提供借鑒

綜合難度模型視角下的中考數學試題比較研究——以2022—2024年廣東卷為例————作者：尹秋云;

摘要：基于鮑建生提出和武小鵬團隊優化改進后的綜合難度模型,對2022—2024年廣東省中考數學試題進行綜合難度比較分析,研究得出:近三年試卷整體難度系數未出現明顯波動;注重運算水平和推理能力;兼具基礎性和綜合性的特點;閱讀量進一步增加,對學生閱讀水平要求更高.基于此,提出四點思考與建議:豐富試題背景,培養應用意識;提高運算能力,強化思維訓練;夯實知識基礎,構建知識體系;加強學科整合,提升閱讀水平

喜訊

摘要：<正>本刊2024年第4期所刊文章“數學學科核心素養在高中教科書習題中的體現——以滬教版為例”(作者:董光楠、劉振成)、“聚焦數學運算素養的高考測評——以2024年高考全國甲卷理科數學為例”(作者:余小芬、劉成龍)分別被人大復印報刊資料《高中數學教與學》2025年第1期、第3期全文轉載和觀點摘編。在此,向文章的作者表示祝賀

征稿、征訂啟事

摘要：<正>創刊40余年,本著“學術傳遞、引領教學、服務地方”的辦刊宗旨,本刊已在國內外數學教育領域具有一定的知名度和影響力,呈現出三大特色:師范院校的學術陣地、名家齊聚的學術園地、教師成長的學術沃地.設有數學教育、教學研究、教改實驗、數學文化、復習指導、解題策略、試題研究、問題探討、數學建模、教改動態、特色展臺等欄目,歡迎廣大讀者踴躍投稿

數學教學研究與寫作的本色、底色、成色————作者：張定強;

摘要：<正>數學教學研究與寫作是研究者用科學的方法和工具弄清事實、解決問題、實踐創新的探索過程,展現了研究與寫作的本色、底色和成色.“四問”是數學教學研究與寫作的本色,承載著研究與寫作的初心與使命.研究與寫作是奔著問題去的,因此“發現問題、提出問題、分析問題、解決問題”就是其本色.為此研究與寫作的首要任務就是在數學教學的理論與實踐中發現問題,進而提出有價值的問題去分析和解決,最終生產教學知識,豐富教學時...

高中數學人教A版新教材編寫商榷————作者：劉成龍;呂榮春;

摘要：教材影響著課程目標達成,規定著人才培養,關系到民族希望、國家未來.人教A版數學新教材具有精品教材特質,但仍存有些許問題有待商榷:在規范性方面,存有語言表述不準確、標點使用不恰當、體例實施不徹底等問題;在科學性方面,存有術語表示欠嚴謹、關系表示有錯誤、圖形公式不匹配、公式建構不完整、條件省略有點多等問題;在合理性方面,存有內容編排顯突兀、問題設置不優化、概念解讀不明晰等問題.針對存有問題,提出了相應...

基于MKT的數學課例研究模式與應用——以“函數的奇偶性”為例————作者：田茂棟;庫在強;羅叢林;

摘要：面向教學的數學知識(MKT)指教學所需要的數學知識,對數學課堂教學和數學教師發展具有借鑒意義.研究以MKT為理論基礎,構建MKT數學課例研究模式,凸顯課例研究中的數學學科屬性,實現數學課例研究由行為矯正到知識建構的轉變,并選取“函數的奇偶性”一節,具體展示“學科內容知識指導課例準備、學科教學知識組織教學實施、面向教學的數學知識統領總結反饋”課例研究過程,為中學數學課例研究和課堂教學提供理論與實踐指...

數學教學研究與寫作要有“五中意識”————作者：張定強;

摘要：<正>數學敦學研究與寫作是研究者將研究思想、主張、成果得以傳播選而對數學教學產生影響的一種學術活動,為了充分發揮其研究的教育教學價值,精確寫作的核心要義,要確立五種意識.突出問題意識,為寫作“立根”.數學教學研究是奔著問題而進行的,其問題大致有三類:研究者本身在數學教學活動中調到一些困惑而生成的問題,研究者與不同的群體如學生、家長、同行互動交流中觸及靈感而生發的問題;研究者在數學學習與反思中如閱讀...

數學思想方法本位的結構化學習進階實施路徑研究————作者：傅海倫;陳傳林;崔樹嶺;

摘要：結構化學習進階作為一種新型的學習方式逐漸受到教育工作者的關注.若要使數學內容能夠以結構化的形式獲得整體呈現,根本在于把握住蘊含在數學內容之中的數學思想方法,從數學思想方法出發來深度剖析不同數學內容之間的實質聯結.基于數學內容的結構化學習進階分為三個階段來完成,依次為:由“點”到“線”的結構化、由“線”到“面”的結構化以及由“面”到“體”的結構化,并遵循目標分級化、過程步驟化、結構條理化的設計思路,...

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