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　　【雜志簡(jiǎn)介】

　　《數(shù)學(xué)教學(xué)研究》期刊創(chuàng)刊于1982年，由甘肅省數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)和西北師范大學(xué)聯(lián)合主辦，西北師范大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院編輯出版。該刊以中等學(xué)校數(shù)學(xué)教師為主要對(duì)象，以研究數(shù)學(xué)教學(xué)為主要方向，注重內(nèi)容的科學(xué)性、知識(shí)性、可讀性、實(shí)用性和資料性，以其獨(dú)有的風(fēng)格和特色深受廣大讀者的歡迎。并定期舉辦有關(guān)中學(xué)教學(xué)改革和科研的座談會(huì)、講座和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，為甘肅培養(yǎng)了一批中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究骨干。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄

　　甘肅省優(yōu)秀科技期刊獎(jiǎng)

　　【欄目設(shè)置】

　　學(xué)法教學(xué)、教材探討、教改實(shí)驗(yàn)、解題策略、專題研討、學(xué)生習(xí)作、錯(cuò)誤辨析、復(fù)習(xí)與指導(dǎo)

　　期刊投稿論文發(fā)表：

　　1. 聊題——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)因你而富有活力 殷偉康，

　　2. 利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)性質(zhì)的幾類典型失誤及歸因分析 范習(xí)昱，

　　3. 教材未必?zé)o漏洞 湯先鍵，

　　4. 數(shù)學(xué)教學(xué)要追求清楚和自然 鄭良，

　　5. 用“錯(cuò)題說題”成就從意義建構(gòu)到能力生成 酈群，

　　6. 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法與數(shù)學(xué)觀 傅世球，

　　7. “教要熏,學(xué)要說”——以一節(jié)新課程公開課為例 黃桂君，

　　8. 基于數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)策略探析 崔道永，

　　9. 初中代數(shù)核心概念有效建構(gòu)的教學(xué)探索 李霞，

　　10. “問題引申”在教學(xué)中的實(shí)踐與探究 李躍仁，

　　11. 中學(xué)數(shù)學(xué)“討論班”式教學(xué)的實(shí)踐與探索 徐莉芳，

　　12. 例談“構(gòu)造法”在高中數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用 張志兵，

　　13. 必要條件解題術(shù)——解高考題一絕 李建潮，

　　14. 還原構(gòu)圖探本質(zhì)——也談2012年上海中考第24題 吳永剛，

　　15. 平幾知識(shí)在高考解幾題中的重要運(yùn)用——兼談高初中銜接 謝麗萍，賀平，

　　16. 高中數(shù)學(xué)必修三“概率”模塊的基本概念分析 陳國蕤，

　　福建教育論文投稿：芻議民族舞蹈現(xiàn)代舞化的利與弊

　　摘 要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及改革開發(fā)政策的實(shí)施，世界各地區(qū)的文化思想逐漸融入到國內(nèi)，并且隨著人們的生活水平的提高，人們逐漸對(duì)民族舞的審美觀念發(fā)生了變化，以至于對(duì)民族舞的傳承以及形式變化而提出了相應(yīng)的疑問，因此，本文以下針對(duì)民族舞蹈現(xiàn)代舞化的利弊來進(jìn)行闡述，從而有效解除當(dāng)前世人對(duì)民族舞的傳承以及發(fā)展的疑問問題。

　　關(guān)鍵詞：福建教育論文投稿,民族舞,現(xiàn)代舞化,利弊,解決對(duì)策

　　一、淺談民族舞蹈現(xiàn)代舞化的利

　　(一)有效突破民族舞蹈的形式

　　眾所周知，我國是一個(gè)多民族、多文化特點(diǎn)的國家，并且擁有著較多原生態(tài)民族舞蹈，國內(nèi)不同民族均擁有自身民族特色的原生態(tài)民族舞蹈

　　數(shù)學(xué)教學(xué)研究最新期刊目錄

數(shù)字化賦能高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源的樣態(tài)分析及啟示——以人教社必修第一冊(cè)的數(shù)字資源為例————作者：鎖建軍;周敏剛;

摘要：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程深度融合,是新時(shí)代需求賦予數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù).主要表現(xiàn)為數(shù)字化賦能,體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源的變革.從輔助工具、內(nèi)容呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)模式三個(gè)維度審視數(shù)字化賦能高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源的樣態(tài),發(fā)現(xiàn):數(shù)字化工具及數(shù)學(xué)教學(xué)軟件成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源必須的輔助要素;交互動(dòng)畫的內(nèi)容形式成為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源必然的呈現(xiàn)方式;基于人機(jī)協(xié)同的自主探究學(xué)習(xí)模式能高效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí).產(chǎn)生如下啟示:師生應(yīng)該掌握應(yīng)用教學(xué)軟...

人工智能項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式(AI-PBL)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用——以“線面垂直的判定定理”為例————作者：崔登芝;寧依敏;

摘要：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)模式,能有效提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng).當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,該學(xué)習(xí)模式與人工智能技術(shù)的融合尚處于探索階段,存在教學(xué)目標(biāo)不精準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容主次不分明以及課本情境虛構(gòu)化等問題.基于此,提出整合人工智能技術(shù)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式,涵蓋明確問題、制定計(jì)劃、開展探究、反思優(yōu)化及遷移應(yīng)用等關(guān)鍵環(huán)節(jié).以高中數(shù)學(xué)“線面垂直的判定定理”為例,提出在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展人工智能項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的策略如下:確定合適...

學(xué)生數(shù)學(xué)理解層級(jí)模型指標(biāo)體系的構(gòu)建————作者：余瑤;張春莉;

摘要：本研究運(yùn)用德爾菲法展開三輪專家意見征詢,邀請(qǐng)47位教研員與一線教師從實(shí)踐角度進(jìn)行數(shù)學(xué)理解層級(jí)編碼,將數(shù)學(xué)理解劃分為原有理解、表象理解、形式化理解、結(jié)構(gòu)化理解和創(chuàng)造性理解五個(gè)層級(jí),結(jié)合數(shù)學(xué)案例闡述了其特征

數(shù)學(xué)教育哲學(xué)與數(shù)學(xué)教育熱點(diǎn)——鄭毓信教授教育觀點(diǎn)實(shí)錄————作者：王金月;張召生;王瑞菲;

摘要：圍繞數(shù)學(xué)教育哲學(xué)、數(shù)學(xué)文化、人工智能等數(shù)學(xué)教育熱點(diǎn)問題,對(duì)南京大學(xué)哲學(xué)系教授鄭毓信進(jìn)行訪談,最后就中學(xué)教師教學(xué)科研等熱點(diǎn)問題請(qǐng)教鄭毓信教授

高中專家型數(shù)學(xué)教師課堂提問:特征與啟示————作者：鄧宏偉;溫建紅;王磊;

摘要：課堂提問貫穿于教學(xué)的全過程,是啟發(fā)學(xué)生思維的重要手段.基于課堂提問框架,采用課堂觀察法、訪談法和NVivo 12軟件,分析了6位普通高中專家型數(shù)學(xué)教師的課堂提問.研究發(fā)現(xiàn):專家型數(shù)學(xué)教師注重在新知探究環(huán)節(jié)設(shè)問,選擇提問對(duì)象以部分學(xué)生齊答為主,高認(rèn)知水平提問的占比高,等待時(shí)間在“3秒以內(nèi)”占比最高,學(xué)生的高認(rèn)知水平回答較多,善用追問應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答.基于此,為促進(jìn)教師提問能力發(fā)展提出啟示

高中數(shù)學(xué)人教A版新教材編寫商榷————作者：劉成龍;呂榮春;

摘要：教材影響著課程目標(biāo)達(dá)成,規(guī)定著人才培養(yǎng),關(guān)系到民族希望、國家未來.人教A版數(shù)學(xué)新教材具有精品教材特質(zhì),但仍存有些許問題有待商榷:在規(guī)范性方面,存有語言表述不準(zhǔn)確、標(biāo)點(diǎn)使用不恰當(dāng)、體例實(shí)施不徹底等問題;在科學(xué)性方面,存有術(shù)語表示欠嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)系表示有錯(cuò)誤、圖形公式不匹配、公式建構(gòu)不完整、條件省略有點(diǎn)多等問題;在合理性方面,存有內(nèi)容編排顯突兀、問題設(shè)置不優(yōu)化、概念解讀不明晰等問題.針對(duì)存有問題,提出了相應(yīng)...

人教A版高中新舊教材的比較研究——以“充分條件與必要條件”為例————作者：劉芳;韓龍淑;黃忠俠;

摘要：選取人教A版高中數(shù)學(xué)新舊教材中的“充分條件與必要條件”為研究對(duì)象,采用內(nèi)容分析法從課題的編排體系、概念的定義、例習(xí)題類型與難度分析以及旁白設(shè)置四個(gè)維度進(jìn)行比較研究,以此提出注重教學(xué)內(nèi)容的邏輯性與銜接性;突出數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的嚴(yán)謹(jǐn)性與自然性;發(fā)揮幾何命題作為例習(xí)題的推理與論證價(jià)值;彰顯旁白使用的啟發(fā)性與導(dǎo)向性.從而發(fā)展學(xué)生的邏輯推理素養(yǎng)與數(shù)學(xué)思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)教學(xué)中例題“核心化”處理策略——以三角恒等變換為例————作者：商全;徐章韜;

摘要：例題講解在數(shù)學(xué)教學(xué)中有至關(guān)重要的地位,教學(xué)過程中例題的選擇、講解直接影響到學(xué)生對(duì)于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的理解于掌握.所選例題以及處理方式,對(duì)于學(xué)生而言是最開始也最直接的關(guān)于所學(xué)知識(shí)應(yīng)用的展示,直接影響學(xué)生對(duì)于本節(jié)課概念、定理公式等的理解與運(yùn)用,在整個(gè)教學(xué)過程中起到了承上啟下的作用.如何在教學(xué)中貫徹落實(shí)新課標(biāo)提出的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng),讓學(xué)生獲得并提高“四基四能”,挑選“核心例題”,講授“核心方法”是重中之重

基于MKT的數(shù)學(xué)課例研究模式與應(yīng)用——以“函數(shù)的奇偶性”為例————作者：田茂棟;庫在強(qiáng);羅叢林;

摘要：面向教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)(MKT)指教學(xué)所需要的數(shù)學(xué)知識(shí),對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)教師發(fā)展具有借鑒意義.研究以MKT為理論基礎(chǔ),構(gòu)建MKT數(shù)學(xué)課例研究模式,凸顯課例研究中的數(shù)學(xué)學(xué)科屬性,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課例研究由行為矯正到知識(shí)建構(gòu)的轉(zhuǎn)變,并選取“函數(shù)的奇偶性”一節(jié),具體展示“學(xué)科內(nèi)容知識(shí)指導(dǎo)課例準(zhǔn)備、學(xué)科教學(xué)知識(shí)組織教學(xué)實(shí)施、面向教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)統(tǒng)領(lǐng)總結(jié)反饋”課例研究過程,為中學(xué)數(shù)學(xué)課例研究和課堂教學(xué)提供理論與實(shí)踐指...

基于深度教學(xué)理念下的復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐與反思——以初中二次函數(shù)求圖象變換的解析式為例————作者：文忠息;

摘要：在初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)中,除了幫助學(xué)生厘清章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu),并通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本技能之外,基于深度教學(xué)的理論,還應(yīng)在復(fù)習(xí)課中設(shè)計(jì)適度的問題,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我提升,從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí),達(dá)到讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有深刻理解的目標(biāo)

基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“基本不等式”大單元教學(xué)設(shè)計(jì)————作者：王輝斌;魏婷婷;

摘要：在大單元教學(xué)理念下,教師要打破章節(jié)限定,按照知識(shí)的內(nèi)在邏輯與聯(lián)系,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整合,以提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).以“基本不等式”大單元教學(xué)設(shè)計(jì)為例,探討如何基于大單元教學(xué)構(gòu)建整體框架、設(shè)計(jì)教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生深化理解知識(shí)間的聯(lián)系,培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維,提升教學(xué)質(zhì)量

立足教材 考查素養(yǎng) 導(dǎo)向教學(xué)——一道高三數(shù)學(xué)診斷性試題的命題設(shè)計(jì)分析————作者：余小芬;

摘要：立足教材命制試題,能有效檢測(cè)教學(xué)效果,理順教考關(guān)系,落實(shí)“以考促教、以考促學(xué)”的測(cè)評(píng)目的.以一道市級(jí)高三數(shù)學(xué)診斷性試題為例,從試題立意、試題背景、試題設(shè)計(jì)、試題研磨四個(gè)方面展開了命題設(shè)計(jì)分析,根據(jù)試題實(shí)測(cè)結(jié)果進(jìn)行了解題錯(cuò)誤歸因,給出了教學(xué)建議:復(fù)習(xí)理念上要提升站位高度、集體備課中要增強(qiáng)活動(dòng)效度、教學(xué)實(shí)施中要提高學(xué)習(xí)深度、交流指導(dǎo)中要體現(xiàn)關(guān)懷溫度

基于數(shù)學(xué)情境的初中數(shù)學(xué)命題研究————作者：孫翔;王玥;

摘要：基于數(shù)學(xué)情境命制試題是《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)在要求.數(shù)學(xué)情境可以由數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)活動(dòng)或數(shù)學(xué)知識(shí)引發(fā),不同數(shù)學(xué)情境下的試題有各自的特征和命制路徑.梳理2023年部分省市數(shù)學(xué)情境類中考試題,進(jìn)行歸納與提煉,為命制基于數(shù)學(xué)情境的初中數(shù)學(xué)試題提供借鑒

綜合難度模型視角下的中考數(shù)學(xué)試題比較研究——以2022—2024年廣東卷為例————作者：尹秋云;

摘要：基于鮑建生提出和武小鵬團(tuán)隊(duì)優(yōu)化改進(jìn)后的綜合難度模型,對(duì)2022—2024年廣東省中考數(shù)學(xué)試題進(jìn)行綜合難度比較分析,研究得出:近三年試卷整體難度系數(shù)未出現(xiàn)明顯波動(dòng);注重運(yùn)算水平和推理能力;兼具基礎(chǔ)性和綜合性的特點(diǎn);閱讀量進(jìn)一步增加,對(duì)學(xué)生閱讀水平要求更高.基于此,提出四點(diǎn)思考與建議:豐富試題背景,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí);提高運(yùn)算能力,強(qiáng)化思維訓(xùn)練;夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ),構(gòu)建知識(shí)體系;加強(qiáng)學(xué)科整合,提升閱讀水平

喜訊

摘要：<正>本刊2024年第4期所刊文章“數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在高中教科書習(xí)題中的體現(xiàn)——以滬教版為例”(作者:董光楠、劉振成)、“聚焦數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)的高考測(cè)評(píng)——以2024年高考全國甲卷理科數(shù)學(xué)為例”(作者:余小芬、劉成龍)分別被人大復(fù)印報(bào)刊資料《高中數(shù)學(xué)教與學(xué)》2025年第1期、第3期全文轉(zhuǎn)載和觀點(diǎn)摘編。在此,向文章的作者表示祝賀

征稿、征訂啟事

摘要：<正>創(chuàng)刊40余年,本著“學(xué)術(shù)傳遞、引領(lǐng)教學(xué)、服務(wù)地方”的辦刊宗旨,本刊已在國內(nèi)外數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域具有一定的知名度和影響力,呈現(xiàn)出三大特色:師范院校的學(xué)術(shù)陣地、名家齊聚的學(xué)術(shù)園地、教師成長(zhǎng)的學(xué)術(shù)沃地.設(shè)有數(shù)學(xué)教育、教學(xué)研究、教改實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)文化、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、解題策略、試題研究、問題探討、數(shù)學(xué)建模、教改動(dòng)態(tài)、特色展臺(tái)等欄目,歡迎廣大讀者踴躍投稿

數(shù)學(xué)教學(xué)研究與寫作的本色、底色、成色————作者：張定強(qiáng);

摘要：<正>數(shù)學(xué)教學(xué)研究與寫作是研究者用科學(xué)的方法和工具弄清事實(shí)、解決問題、實(shí)踐創(chuàng)新的探索過程,展現(xiàn)了研究與寫作的本色、底色和成色.“四問”是數(shù)學(xué)教學(xué)研究與寫作的本色,承載著研究與寫作的初心與使命.研究與寫作是奔著問題去的,因此“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題”就是其本色.為此研究與寫作的首要任務(wù)就是在數(shù)學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而提出有價(jià)值的問題去分析和解決,最終生產(chǎn)教學(xué)知識(shí)...

小學(xué)數(shù)學(xué)試題命制的情境設(shè)置與要素探究————作者：郭瑞;

摘要：數(shù)學(xué)試題情境的設(shè)置是銜接數(shù)學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)世界的橋梁,也是避免學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠、激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)的重要手段.試題命制中情境設(shè)置要規(guī)避“無用情境”的泛濫、“人為情境”的干擾、“陌生情境”的表演、“負(fù)面情境”的滲透,強(qiáng)化情境設(shè)置的科學(xué)性、真實(shí)性、熟悉性、正向性.進(jìn)而在試題命制中明晰“考查意圖”、創(chuàng)設(shè)開放“試題情境”、準(zhǔn)確定位“合理問題”和科學(xué)制定“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”,確保試題命制更加貼近兒童的認(rèn)知進(jìn)階水平和...

數(shù)學(xué)教學(xué)研究與寫作要有“五中意識(shí)”————作者：張定強(qiáng);

摘要：<正>數(shù)學(xué)敦學(xué)研究與寫作是研究者將研究思想、主張、成果得以傳播選而對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生影響的一種學(xué)術(shù)活動(dòng),為了充分發(fā)揮其研究的教育教學(xué)價(jià)值,精確寫作的核心要義,要確立五種意識(shí).突出問題意識(shí),為寫作“立根”.數(shù)學(xué)教學(xué)研究是奔著問題而進(jìn)行的,其問題大致有三類:研究者本身在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中調(diào)到一些困惑而生成的問題,研究者與不同的群體如學(xué)生、家長(zhǎng)、同行互動(dòng)交流中觸及靈感而生發(fā)的問題;研究者在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與...

數(shù)學(xué)思想方法本位的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)進(jìn)階實(shí)施路徑研究————作者：傅海倫;陳傳林;崔樹嶺;

摘要：結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)進(jìn)階作為一種新型的學(xué)習(xí)方式逐漸受到教育工作者的關(guān)注.若要使數(shù)學(xué)內(nèi)容能夠以結(jié)構(gòu)化的形式獲得整體呈現(xiàn),根本在于把握住蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)內(nèi)容之中的數(shù)學(xué)思想方法,從數(shù)學(xué)思想方法出發(fā)來深度剖析不同數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的實(shí)質(zhì)聯(lián)結(jié).基于數(shù)學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)進(jìn)階分為三個(gè)階段來完成,依次為:由“點(diǎn)”到“線”的結(jié)構(gòu)化、由“線”到“面”的結(jié)構(gòu)化以及由“面”到“體”的結(jié)構(gòu)化,并遵循目標(biāo)分級(jí)化、過程步驟化、結(jié)構(gòu)條理化的設(shè)計(jì)思路,...

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