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　　繼續(xù)醫(yī)學教育最新期刊目錄

構(gòu)建中國式“時間銀行”養(yǎng)老新業(yè)態(tài)的價值和實施策略————作者：安益強;李之文;蔡卿卿;趙世鴻;

摘要：文章深入研究分析了構(gòu)建中國式“時間銀行”養(yǎng)老新業(yè)態(tài)的價值與實施策略。起源于西方的“時間銀行”理念，通過儲存年輕時提供的服務(wù)時間換取未來養(yǎng)老服務(wù)，對我國應(yīng)對人口老齡化具有重要意義和價值。該模式能緩解供需矛盾、降低養(yǎng)老成本、提升社會參與度，彰顯平等與尊嚴，推動社會互助和志愿服務(wù)發(fā)展。文章提出建立統(tǒng)一管理體系、豐富服務(wù)內(nèi)容、加強志愿者隊伍建設(shè)、探索多元資金來源及強化宣傳等措施，推動養(yǎng)老服務(wù)創(chuàng)新與發(fā)展，為...

基于OBE理念的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式的知識圖譜分析————作者：李君;王舒;朱健強;李雪;況媛媛;張謙;

摘要：目的 對有關(guān)成果導(dǎo)向教育（outcome-based education,OBE）理念運用到中醫(yī)藥教學方面的文章進行CiteSpace知識圖譜分析，為中醫(yī)藥教學創(chuàng)新發(fā)展提供新思路。方法 首先在中國知網(wǎng)（China national knowledge infrastructure,CNKI）中以“成果導(dǎo)向教育/中藥/中醫(yī)/中醫(yī)藥”為檢索詞檢索從1999年6月至2024年2月的有關(guān)OBE理念在中醫(yī)藥...

人工智能在麻醉科住培教學中的應(yīng)用探討————作者：王源;崔志春;陽玉中;鄭翔;宋心南;

摘要：人工智能（artificial intelligence,AI）在醫(yī)學教育和臨床實踐中扮演著革命性的角色，合理應(yīng)用能夠在臨床教學中提高麻醉住培學員的學習效率及臨床思維。通過深入分析大量醫(yī)學文獻和數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)AI不只能在圖像識別上幫助學員提升術(shù)前訪視能力，還能在麻醉科關(guān)鍵的穿刺技能上為學員們提供定制化的學習材料和指導(dǎo)，同時能在圍手術(shù)期準確推薦和預(yù)測藥物使用。此外，AI利用在線平臺和智能翻譯技術(shù)，突破了...

PBL聯(lián)合導(dǎo)師制教學法在進修醫(yī)師小兒麻醉培訓中的應(yīng)用————作者：朱敏;高勤;陳昌林;李明;

摘要：目的 探究以問題為基礎(chǔ)的教學法（problem-based learning,PBL）聯(lián)合導(dǎo)師制教學法在進修醫(yī)師小兒麻醉培訓中的教學效果。方法 選取2021年3月至2022年9月川北醫(yī)學院附屬醫(yī)院麻醉科的40名進修醫(yī)師作為研究對象，其中2021年3—9月的20名進修醫(yī)師設(shè)為對照組，采用傳統(tǒng)教學法，2022年3—9月的20名進修醫(yī)師設(shè)為試驗組，采用PBL聯(lián)合導(dǎo)師制教學法。比較2組的教學培訓效果、教學...

聯(lián)合PBL教學法的復(fù)合教學模式在神經(jīng)內(nèi)科住培中的應(yīng)用————作者：楊玲俐;

摘要：住院醫(yī)師規(guī)范化培訓是醫(yī)學畢業(yè)后教育的重要環(huán)節(jié)，是學生完成從學術(shù)學習到臨床醫(yī)生角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵過程。因此，構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓教學模式尤為重要。神經(jīng)病學作為一門高度抽象、邏輯嚴密且具有較強專業(yè)性的臨床學科，其學習和教學難度較大。通過整合以問題為基礎(chǔ)的教學法（problembased learning,PBL）、案例教學法（case-based learning,CBL）、模擬醫(yī)學教學法（s...

PBL聯(lián)合CBL教學法在腎內(nèi)科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓中的應(yīng)用————作者：張悅;劉曉斌;單煒薇;王涼;

摘要：在醫(yī)學教育中，傳統(tǒng)教學方法在培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力等方面存在一定的局限性，不利于臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)。在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓過程中，研究生普遍存在臨床診療思維、臨床操作能力以及解決問題能力的欠缺。為應(yīng)對這些問題，可在腎內(nèi)科住培教學改革中引入以問題為基礎(chǔ)的教學法（problem-based learning,PBL）和案例教學法（case-based learning,CBL）的創(chuàng)新教...

優(yōu)化術(shù)中神經(jīng)電生理監(jiān)測技術(shù)崗位培訓的實踐研究————作者：王靈樞;姜春颯;李琰琳;喬慧;李蕊;

摘要：目的 通過回顧性分析神經(jīng)電生理培訓班的問卷，總結(jié)培訓工作經(jīng)驗。方法 2018年4月至2021年10月，在神經(jīng)電生理室培訓班學員報到時發(fā)放調(diào)查問卷，并在結(jié)業(yè)時回收。共發(fā)放600份，收回594份，有效問卷474份。學員來自22個省市及自治區(qū)，180家機構(gòu)，學歷層次包括博士、碩士、本科和專科。問卷內(nèi)容包括培訓內(nèi)容、教材滿意度、教學計劃安排、學習收獲等。結(jié)果 86.3%的學員認為培訓內(nèi)容覆蓋本行業(yè)新發(fā)展、...

非精神科住院醫(yī)師進行精神科輪轉(zhuǎn)的發(fā)展與展望————作者：梁玉蘭;易進;崔飛環(huán);張娜;王雪梅;

摘要：精神醫(yī)學教育是醫(yī)學教育的重要組成部分。我國全面推行住院醫(yī)師規(guī)范化培訓后，全科醫(yī)學科、部分神經(jīng)內(nèi)科和內(nèi)科的住院醫(yī)師在規(guī)范化培訓階段會進入精神科進行輪轉(zhuǎn)培訓。歷經(jīng)10年的發(fā)展，目前培訓模式已日趨成熟，但整體規(guī)模仍較小，相應(yīng)的培訓經(jīng)驗也較少。雖然我國已經(jīng)制定了關(guān)于非精神住院醫(yī)師進行精神科輪轉(zhuǎn)的國家標準，各個住院醫(yī)師規(guī)范化培訓基地也在不斷探索、完善內(nèi)涵建設(shè)，使得管理和教學更加規(guī)范、培訓質(zhì)量不斷提高，但在實...

基于崗課賽證的“四融三評”模式在醫(yī)學美容技術(shù)專業(yè)教學改革中的研究————作者：王晶;毛婉萍;

摘要：隨著美容行業(yè)蓬勃發(fā)展，企業(yè)對醫(yī)學美容技術(shù)專業(yè)的人才要求越來越高，致使醫(yī)學美容技術(shù)專業(yè)教學的改革與探索面臨著諸多問題。文章重點分析了湖南中醫(yī)藥高等專科學校基于崗課賽證的“四融三評”模式在培養(yǎng)醫(yī)學美容技術(shù)高技能人才方面的實施路徑。文章關(guān)注行業(yè)對于高技能醫(yī)學美容技術(shù)人才的需求，分析醫(yī)學美容技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀，從“崗位”“課程”“競賽”及“證書”4個方面提供本專業(yè)改革措施，不斷優(yōu)化專業(yè)教學實施路徑，建立以技能和...

高職生理學實驗電子講義的設(shè)計與開發(fā)實踐————作者：王倩;蔡鳳英;夏青;張承玉;

摘要：生理學作為一門重要的醫(yī)學基礎(chǔ)課程，其教學分為理論教學和實驗教學兩部分，其中實驗教學與理論教學相輔相成，已成為生理學教學的重要組成部分。文章聚焦于生理學實驗教學的創(chuàng)新與優(yōu)化，旨在依托虛擬仿真實驗平臺，創(chuàng)建一個具有多元化資源的綜合性生理學實驗電子講義系統(tǒng)，用以彌補傳統(tǒng)實驗教學資源的不足，填補生理學實驗數(shù)字化教材的空白，以及提升學生學習效能。文章將詳細闡述生理學實驗電子講義開發(fā)實踐的全過程，總結(jié)實踐經(jīng)驗...

康復(fù)治療專業(yè)與基礎(chǔ)醫(yī)學課程縱向銜接路徑探索————作者：崔旭妍;許有華;郝福春;張承玉;

摘要：健康中國2030規(guī)劃綱要對康復(fù)治療人才培養(yǎng)提出了新的要求，課程改革被視為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑。在“十一五”國家級示范專業(yè)建設(shè)期間，天津醫(yī)學高等專科學校康復(fù)專業(yè)構(gòu)建了以物理治療、作業(yè)治療、言語治療三大技術(shù)為核心，并聚焦于運動系統(tǒng)疾病與中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病康復(fù)的課程體系。隨著課程體系改革的深入，筆者發(fā)現(xiàn)學生基礎(chǔ)醫(yī)學知識與康復(fù)治療知識之間鏈接不緊密，基礎(chǔ)醫(yī)學對康復(fù)醫(yī)學的支撐不足，因此本輪課程體系改革深...

融合課程思政的內(nèi)分泌與代謝系統(tǒng)課程建設(shè)的研究————作者：姜丁文;劉暢;柴芳;田娟;陳曄;

摘要：內(nèi)分泌與代謝系統(tǒng)是“以人體器官系統(tǒng)為基礎(chǔ)”的一種醫(yī)學教育模式，本研究以臨床專業(yè)綜合改革班的學生為例，在加強教師隊伍建設(shè)，建立一支熱愛教學、思想先進而且業(yè)務(wù)過硬的優(yōu)秀的內(nèi)分泌系統(tǒng)教學團隊的基礎(chǔ)上，堅持以學生為中心，以臨床勝任力為導(dǎo)向，本著醫(yī)德先行、能力為本的教學理念，明確思政目標，修訂教學大綱，通過挖掘課程思政元素、建設(shè)課程思政案例、建立線上線下混合式教學模式、開展多樣化教學方法、帶領(lǐng)學生進行科普教...

思政教育融入醫(yī)學免疫學課程的教學設(shè)計————作者：于曉東;齊天舒;單穎;王陽;盧穎;田晶;

摘要：課程思政是醫(yī)學院校落實立德樹人教育目標和培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學人才的重要舉措。醫(yī)學免疫學是全國醫(yī)學院校的基礎(chǔ)核心課程。文章基于醫(yī)學免疫學課程理論性強、涉及知識面廣、知識更新快、內(nèi)容抽象等特點，深入挖掘課程相關(guān)思政元素，將思政元素與醫(yī)學免疫學教學有機融合，打破專業(yè)教育與思想教育彼此隔絕的“孤島效應(yīng)”，以“潤物細無聲”的方式傳授知識并培養(yǎng)學生的家國情懷、科學探索精神和職業(yè)道德素養(yǎng)等，以期提升醫(yī)學生綜合素質(zhì)，將...

技能競賽視角下“醫(yī)學技術(shù)+”人才培養(yǎng)路徑實踐探索————作者：鄭莉莉;徐艷;姜勝男;趙玲瀟;

摘要：大健康背景下，基層醫(yī)療需求呈多元化趨勢，我國醫(yī)學教育發(fā)展不平衡不充分問題仍然突出，在教育中存在重理論知識而輕臨床實踐、重技能訓練而輕思維培育、重專業(yè)能力而輕醫(yī)學人文的傾向，醫(yī)學生普遍存在臨床操作不規(guī)范、臨床思維能力不足、醫(yī)患溝通及醫(yī)學人文素養(yǎng)欠缺等問題，難以勝任基層醫(yī)療新需求。本研究秉承“以賽促學、以賽促教、以賽促改”理念，以技能競賽為契機，轉(zhuǎn)變理念，明確指導(dǎo)思想與方針；對標崗位任務(wù)，狠抓三基訓練...

創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的《水理化檢驗》實驗課改革的探討————作者：苗萌;李佳;馮婧;卿穎;李婷婷;潘洪志;

摘要：《水理化檢驗》作為衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)的核心課程，具有實踐性、技能性強的特點。結(jié)合衛(wèi)檢專業(yè)本科生培養(yǎng)方案，針對《水理化檢驗》課程的特色及傳統(tǒng)課堂實驗教學中存在的問題，文章提出了理論與前沿有機融合，開展研究型本科課程教學；做好實驗課程組織，發(fā)揮教師科研優(yōu)勢；深入挖掘思政元素，注重實驗技能、團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)；實驗教學內(nèi)容與理論教學相輔相成；課程考核多元化；科研反哺教學，鼓勵學生積極加入卓越創(chuàng)新班，參加...

醫(yī)學實驗室生物安全防護“助學型”微課平臺的建設(shè)及應(yīng)用————作者：陳晶;芮勇宇;

摘要：醫(yī)學實驗室主要負責對人體和動物類標本進行大量的實驗活動和研究工作。臨床“四生”進入實驗室學習期間，每天都會接觸到體液、血液等可能攜帶各類病原微生物的標本。由于這些標本中感染性因子的存在，以及操作過程中易產(chǎn)生的氣溶膠和針頭等銳器可能帶來的風險，實驗室感染的各種風險因素不容忽視。因此，積極預(yù)防、控制或消除這些風險因素，提高生物安全防護能力勢在必行。為消除和防范醫(yī)學實驗室潛在的各類生物危險隱患，筆者建立...

醫(yī)學院校課程融合思政教育存在的問題及其對策研究————作者：平措桑珠;姜賀;

摘要：課程思政作為黨中央推動新時代教育事業(yè)深化發(fā)展的一項重大戰(zhàn)略部署，是高校實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。文章通過對醫(yī)學院校傳統(tǒng)思政課程與專業(yè)課課程思政改革的現(xiàn)狀進行深入分析，揭示當前課程思政教學發(fā)展中面臨的主要問題。在此基礎(chǔ)上，文章提出了一系列針對醫(yī)學院校課程思政改革的建議，旨在為全面提升醫(yī)學課程思政建設(shè)的整體質(zhì)量和育人效果提供參考。在分析過程中，筆者發(fā)現(xiàn)醫(yī)學院校在推進課程思政改革中取得了一定成效，...

以分子生物學課程改革驅(qū)動的醫(yī)學科研人才培養(yǎng)模式探索————作者：鄧婕;齊曉嵐;張婷;王嬋娟;王琴容;謝淵;

摘要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出，高等教育需提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，特別是要增強學生的學習、實踐及創(chuàng)新能力。醫(yī)學生的創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)，對于現(xiàn)代社會及醫(yī)學領(lǐng)域的發(fā)展至關(guān)重要。以貴州醫(yī)科大學為例，探討了“1+3”多維度醫(yī)學科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，該模式基于地方病與少數(shù)民族疾病教育部重點實驗室、貴州省醫(yī)學分子生物學重點實驗室及貴州醫(yī)科大學分子生物學重點實驗室的教學科研平臺，突出了“分子生物學混...

基于OBE理念的臨床研究護士人才培養(yǎng)的教學改革研究————作者：楊洛浠;劉芳芳;謝珊;甘春燕;

摘要：臨床研究護士（clinical research nurse,CRN是臨床試驗規(guī)范化實施與試驗高質(zhì)量的重要保障。然而，我國現(xiàn)有護理教育體系并未涉及臨床試驗，與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)，且在一定程度上限制了護理學生的就業(yè)選擇。文章基于德陽市人民醫(yī)院臨床試驗中心（clinical trial center,CTC）開展的教育改革類課題，圍繞成果導(dǎo)向教育（outcome based education,OBE）理念...

以崗位勝任力為導(dǎo)向的《臨床醫(yī)學導(dǎo)論》課程改革探索————作者：張一凡;胡馮禎;

摘要：我國醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的快速推進，以及人民群眾對高水平醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求的不斷增長，為醫(yī)學教育的發(fā)展提出了更高要求。因此，如何在醫(yī)學高等教育中提升醫(yī)學生的崗位勝任力，成為提升醫(yī)學人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，也是當前醫(yī)學教育教學改革亟待解決的核心問題。《臨床醫(yī)學導(dǎo)論》課程組以崗位勝任力為導(dǎo)向，通過修訂教學大綱、優(yōu)化課程團隊、推進線上平臺建設(shè)、改革教學方法、增加臨床體驗板塊以及創(chuàng)新課程成績評定方式等舉措，在課...

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