【雜志簡介】

　　《中國德育》是中華人民共和國教育部主管、中央教育科學研究所主辦的德育工作綜合性月刊。內容分為新聞篇、理論篇、實踐篇、科研篇、專題篇、資料篇6個單元。讀者對象為大、中、小學書記、校長、政教主任、團隊干部、班主任、各科老師及各級教育行政部門干部。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　中國知網、維普中文期刊全文收錄

　　被引次數：1771

　　綜合影響因子：0.076

　　復合影響因子：0.190

　　【欄目設置】

　　主要欄目：特別策劃、區域報道、教育評論、思想前沿、第一現場、明德講堂、區域經驗、感動人物。

　　本站已成功發表的論文：

　　1 《思想品德》教材改進:基于新課標的思考 文_鐘曉琳; 6-10

　　2 高校思政課教學的領受困境與對策 文_楊贊; 11-14

　　3 家風家規與立德樹人 文_肖群忠; 16-20

　　4 傳統家規家訓穿越時空的生命力 文_駱毅; 21-25

　　5 《顏氏家訓》立身行事思想及其育人旨歸 文_張紹軍李映紅; 26-30

　　6 微調研:初中生家風家規教育現狀 文_劉麗齊征; 31-34

　　7 讓良好家風家規根植學生心靈 文_王守玉; 35-36

　　8 我的孩子從小長到現在,有9條家規是我一直強調的,其中共包含了品德、 習慣;好學;自信;耐心;責任;惜時,; 37-38

　　9 哲學思維與人生智慧 文_曹劍波; 39-44

　　10 責任教育:在傳承中創新 文_本刊記者溫建峰周潔; 45-48

　　11 春風大雅能容物責任教育可化人 文_本刊記者肖茂紅; 49-53

　　12 行走在通往未來的路上 54-55

　　13 開“共享”花結“成長”果 56-57

　　雜志編輯部投稿須知：

　　1.來稿要求論點明確、數據可靠、邏輯嚴密、文字精煉，每篇論文必須包括題目、作者姓名、作者單位、單位所在地及郵政編碼、摘要和關鍵詞、正文、參考文獻等等，

　　2.如果有何基金(編號)資助，請注明在稿件題目下方。

　　2.題目要求最好不好超過40個字，關鍵詞選擇貼近文義的規范性單詞或組合詞(3～5個)。

　　3.文稿篇幅(含圖表)一般不超過10000字，文中量和單位的使用請參照中華人民共和國法定計量單位最新標準。外文字符必須分清大、小寫，正、斜體，黑、白體，上下角標應區別明顯。

　　4.文中的圖、表應有自明性。圖片不超過3幅，圖像要清晰，層次要分明。

　　5.參考文獻的著錄格式采用順序編碼制，請按文中出現的先后順序編號。所引文獻必須是作者直接閱讀參考過的、最主要的、公開出版文獻。未公開發表的、且很有必要引用的，請采用腳注方式標明，參考文獻不少于3條。

　　6.來稿勿一稿多投。收到稿件之后，1-7個工作日內審稿

　　7.來稿文責自負。所有作者應對稿件內容和署名無異議，稿件內容不得抄襲或重復發表。對來稿有權作技術性和文字性修改。

　　8.請作者自留備份稿，本部不退稿。

　　廣西省級刊物投稿：管理教練視域下的公務員人才建設研究

　　摘要：公務員在黨組織中充當著不可低估的角色，如何切實提高人才綜合素質，成為人們迫切關心的問題。世界知識潮流在蔓延，中國也在社會主義市場經濟的道路上奮勇向前，部分組織或企業在管理者角色轉變方面卻步履艱難。在西方先進的思想的帶領下，管理教練這一新興的理論開始出現并引起了關注。它起初由美國教練技術的先驅添・高威在網球領域最先提出并應用于企業管理等諸多領域。管理教練理論的興起意味著真正開啟了管理的大門。

　　關鍵詞：管理教練,公務員,人才建設

　　一、管理教練的內涵

　　對管理教練的研究始于上個世紀90年代，被定義為提升解決問題的能力(Fournies，1987)，幫助員工確認機會以提升他們的績效和工作能力(Orth et al，1957;Popper，&Lipshitz，1992)，授權于員工以使他們超越先前績效(Evered，&Selman，1989;Hargrove，1995;Burdett，1998)，以及向學習者給予指導、鼓勵和支持(Redshaw，2000)的過程。

　　中國德育最新期刊目錄

青少年短視頻沉迷的風險因素及應對策略————作者：朱耀秀;王新波;

摘要：隨著短視頻平臺在全球范圍內快速普及，青少年短視頻沉迷問題日益嚴峻。基于風險因素和保護性因素的理論框架，系統分析青少年短視頻沉迷的多維成因，涵蓋平臺技術設計、個體特質、家庭和學校環境等方面。通過文獻梳理，揭示青少年短視頻沉迷問題的復雜性及其潛在影響，并提出結合補償效應、調節效應和挑戰效應的綜合應對策略。研究結果表明，政府治理、平臺自律、行業協會監督、家庭和學校的支持以及青少年自身的行為調控是防范青少...

探索西部地區縣域德育高質量發展之路——訪鄂爾多斯市鄂托克旗教育體育局局長石永峰————作者：石永峰;

摘要：<正>：石局長，您好！感謝接受我刊采訪。據了解，貴旗提出“兩年夯基礎，三年初見成效，五年上臺階，六年大見成效”的教育發展目標，并強調在“教育發展十件事”中系統推進德育工作。請您簡要介紹一下貴旗關于德育工作的規劃及其背后的思考。石永峰：您好！很高興能接受《中國德育》的采訪。我們提出“兩年夯基礎，三年初見成效，五年上臺階，六年大見成效”的教育發展目標，是基于對鄂托克旗現狀的深入調研和對未來發展的長遠規...

紅色基因鑄魂 德育潤心育人————作者：劉霞;王麗;

摘要：內蒙古自治區鄂爾多斯市鄂托克旗桃力民小學立足紅色革命歷史底蘊，通過建設四大文化陣地、創新特色活動、深化協同育人等舉措，聯動武裝部、博物館等校外實踐基地，創新實施紅色教育，走出了一條獨具特色的紅色教育之路

基于核心素養的“1367”學生綜合評價體系的構建與實踐————作者：陶真剛;祝延華;祝肖何;郭涵;

摘要：成都市磨子橋小學基于中國學生發展核心素養，構建了“1367”學生綜合評價體系，確保了評價的科學性與長效性，成功實現了學生個性化和全面化的雙重成長。實踐證明，該體系有效提升了學生的綜合素質，促進了學校教育創新，轉變了家長教育觀念，并為學校樹立了良好的品牌形象，具有重要的現實意義和實踐價值

教學評一體化視域下小學道德與法治課堂的優化策略——以浙江省教學評審一等獎課例“合理消費”為例————作者：汪洋;

摘要：《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》倡導教學評一體化理念，強調教學評價不應是教學過程的結束，應貫穿于教學的全過程，要發揮以評促教、以評促學、以評育人的功能。本文以浙江省教學評審一等獎課例“合理消費”為例，闡述如何通過以評促教、以評促學、以評育人，使教學評價能更好地促進學生發展、改進教學，從而落實學生核心素養的培育

浙江省寧波市北侖區泰河中學 明德至善，讓每一位學生得到最好發展

摘要：<正>浙江省寧波市北侖區泰河中學位于寧波市北侖區春曉街道，毗鄰風景秀麗的梅山灣旅游度假區，是一所公辦普通高級中學。學校創辦于2006年，秉持“至善”的辦學理念，踐行“誠、慧、健、毅”的校訓，矢志追求“讓每一位學生得到最好發展”的育人目標。學校堅持特色內涵發展，落實立德樹人根本任務，推行“適性教育”，促進學生全面而有個性地發展。在德育方面，學校通過“品格教育+成長導師制”雙軌模式，實施個性化德育，關...

浙江省杭州長江實驗小學 紅色印記 童年味道 書院氣息

摘要：<正>浙江省杭州長江實驗小學創建于1999年，坐落于京杭大運河畔，地處杭州武林中央商務區，現有國大、武林兩個校部。在新一輪教育改革中，學校秉持“導航式育人：讓學習成為指南針，讓教育為每個孩子的生命健康成長導航”的辦學理念，致力打造一所具有“紅色印記、童年味道、書院氣息”的高品質現代化學校。學校構建了立體、多維的育人模式，旨在培養精神明亮、心智自由的長江學子，努力辦成小班化、大視野的領軍式基礎教育集...

內蒙古自治區鄂爾多斯市鄂托克旗蒙西學校 培育陽光少年，踐行時代使命

摘要：<正>內蒙古自治區鄂爾多斯市鄂托克旗蒙西學校創辦于2004年，始終秉承“陽光教育”的核心理念，為學生提供全方位的德育體驗與成長平臺。學校構建“蒙西少年、陽光七子”多元評價體系，確保德育課程和實踐活動的科學性與有效性。學校積極開展體育、藝術、勞動等主題活動，如“六一”趣味運動會、國防教育活動、校園藝術節、田徑運動會等，推動陽光體育和藝術活動的蓬勃發展。同時，學校組織“學習雷鋒好榜樣，爭做新時代好少年...

內蒙古自治區鄂爾多斯市鄂托克旗第一中學 自由人文 生態有機 多維共享

摘要：<正>內蒙古自治區鄂爾多斯市鄂托克旗第一中學創建于1958年，是一所底蘊深厚的全日制公立寄宿制普通高級中學。學校秉持高標準定位，持續推進精品化、特色化、個性化、高質量發展。2023年秋，在旗委、旗政府的大力支持下，學校引進先進的管理團隊及名師資源，創新課程體系，以人文管理激發潛能，以精準教學鑄就卓越。學校致力打造自由人文、生態有機、多維共享的校園環境，創建“六園融合”的校園文化，努力建設集“智慧教...

成都市磨子橋小學 讓每一個生命綻放不一樣的精彩

摘要：<正>成都市磨子橋小學始建于1942年，毗鄰中國科學院成都分院、四川大學、四川音樂學院等眾多高校和科研院所。學校以“陽光教育”為引領，秉承“至臻至善，如琢如磨”的價值追求，以“向上向陽，明德明光”為校訓，依托“七色課程”，構建了“七彩評價”體系。學校實施“陽光教育”七大行動，培育了“曙光大講堂”“尋光大課堂”“尋光之路校園文化藝術節”“陽光體育節”“陽光科技節”“陽光孩子家鄉行”等一系列品牌活動，...

北京師范大學高級管理者發展中心 北京師范大學——鄂托克旗名師名校（園）長培養項目

摘要：<正>北京師范大學繼續教育與教師培訓學院基于鄂托克旗教育發展的現狀及需求，以教育部“雙名計劃”新時代中小學名師名校長培養目標為指導，以鄂托克旗“十百千”強師工程為基礎，依托北京師范大學“百縣千校萬師計劃”平臺，開展鄂托克旗名師名校（園）長培養項目。該項目以三年為一個周期，著力構建一支政治堅定、品德高尚、理念前瞻、業務精湛、治理有方、教育創新能力突出的校（園）長和教師隊伍，構建本土化、常態化、系統化...

學校德育應積極回應數字化轉型的新需要————作者：葉飛;

摘要：<正>當前，學校德育工作正處在數字化、智能化轉型浪潮之中。黨的二十大報告明確指出，深化教育領域綜合改革，推進教育數字化。這無疑是從國家戰略層面上明確了教育數字化發展的新方向。學校德育也需要直面數字化轉型的新需要、新趨勢，在加強數字化與德育的有機融合方面做更多工作。首先，學校德育應樹立起面向數字化轉型而培養學生健全道德人格的新理念。這要求學校德育不僅要傳遞一般意義上的道德原則及社會道德規范，同時還要...

樣本

摘要：<正>學校要不斷創新德育理念和方法，努力增強德育工作的吸引力和效果，為學生健康成長和終身發展奠定良好的思想根基。本期“樣本”所展示的幾則案例，都是各學校基于自身實際，依據教育方針政策，遵循教育規律和學生發展規律，在德育工作上的積極嘗試和創新實踐。事實證明，這些都是落實立德樹人根本任務的有益探索

內蒙古自治區鄂爾多斯市鄂托克旗棋盤井第一小學 和美浸潤每一個生命

摘要：<正>內蒙古自治區鄂爾多斯市鄂托克旗棋盤井第一小學秉持“和美浸潤每一個生命”的辦學理念，構建了涵蓋文化、課程、實踐等六大維度的德育體系，著力培養品德潤美、心智聰慧的“和美少年”。學校創新打造“和美課程”，積極創設“環境化德”文化空間，有機整合紅色教育、勞動實踐等內容，積極開展主題教育、研學旅行等實踐活動，探索建立“真情潤德”家校共育機制。另外，學校注重教師專業發展，通過構建“和美班主任”培養體系，...

系統論視域下“大思政課”建設的內涵闡釋、價值意蘊及實踐路徑————作者：李嘉超;孫云美;

摘要：系統論視域下，“大思政課”建設是一項相互聯系、相互作用的系統工程，是貫徹系統論核心要義、將思政“小課堂”和社會“大課堂”相結合的教育實踐活動。在系統論視域下考察“大思政課”建設，有助于增強目標指向性、優化結構協同性、適應環境開放性、理順層次關聯性。在系統論視域下推進“大思政課”建設，要以系統整體性強化目標設計，以系統協同性增強育人協同，以系統開放性推動供給改革，以系統層次性把握階段關聯

超越保護主義的智能手表使用教育應對————作者：胡興悅;林可;

摘要：通過分析學生智能手表的發展歷程，發現其呈現出從“去娛樂化”到“全場景化”的變化趨勢。早期以安全定位和智能監控為主的兒童智能手表功能集中體現了保護主義立場的用戶需求與教育立場，近些年的新生代智能手表則發展出社交、娛樂、擴展應用等多重功能，并且在青少年日常使用場景中引發諸多倫理風險，如社交沉迷、圈層封閉、隱私泄露、消費攀比等，妥善解決這些問題須采取超越保護主義的教育立場與策略。為此，家庭、學校和社會應...

數智技術賦能思政課一體化建設谫論————作者：朱治橙;

摘要：數智技術賦能思政課一體化，意義重大：可以打破時空限制，實現優質資源高效共享；改進教學方法，激發學生的學習積極性；監控教學質量，持續提升整體教學水平。數智技術賦能思政課一體化建設也面臨現實挑戰：數智技術的先進性使現有教學設施亟待更新，數智技術的開放性使傳統授課模式亟待創新，數智技術的虛擬性使未來教學內容亟待革新。數智技術賦能思政課一體化建設，應樹立數智化思維教學理念，搭建一體化數智教學平臺，創新一體...

“紅星閃閃”德育評價體系的構建與實踐————作者：張瑞;謝艷麗;劉瑞;

摘要：在立德樹人根本任務的指引下，內蒙古自治區鄂爾多斯市鄂托克旗第二小學立足學校實際，構建了以《“紅星閃閃放光彩”學生自律手冊》為載體的“紅星閃閃”德育評價體系。該體系以五育融合為導向，結合校本特色，通過過程性評價、激勵機制以及家校協同促進學生全面發展。實踐證明，該體系顯著提升了學生的道德認知與行為規范，強化了教師的育德能力，取得了顯著的育人效果

“五美”潤童心，德育綻芳華————作者：高天云;何旻霞;王雄;

摘要：內蒙古自治區鄂爾多斯市鄂托克旗棋盤井第三小學積極響應黨的教育方針，秉承“育人為本，德育為首”的核心理念，創新性地開展“育五美好少年”德育工作，從“儀美、言美、行美、心美、情美”五個維度出發，促進學生的全面發展。學校通過特色課程、家校共育及榜樣激勵機制等多元路徑，將德育融入學生的日常學習與生活，有效提升了學生的品德修養與社會責任感，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠定了堅實基礎

數智賦能，構建學校德育新生態————作者：任一波;

摘要：教育數字化推動了學校德育發生新變革。浙江省杭州市紫金港小學深入探索數智技術與德育的融合路徑，從課堂教學、資源建設與評價體系三方面入手，創新德育實踐，構建學校德育新生態。實踐表明，數智技術的深度應用有效提升了德育的針對性與實效性，為新時代學校德育工作提供了創新路徑

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