課程教學研究最新期刊目錄

鄉村場景下勞動課程實施偏差及校正之策————作者：唐云紅;侯志中;

摘要：勞動課程是通過對學生進行勞動教育，實現綜合育人的一門課程。對鄉村地區而言，鄉村勞動課程是鄉村學生精神生命的根基。實地調查顯示，鄉村學校在實施勞動課程的過程中普遍存在如下偏差：一是以講授勞動知識技能代替以勞育人，勞動課程價值不全；二是以綜合實踐代替勞動課程，勞動課程教育形態不豐；三是以體力勞動代替全面勞動，勞動課程教育內容不全；四是以校內場域代替生活場域，勞動課程教育視界不闊；五是以簡單的應知、應會...

我國高中語文課程標準中邏輯內容的歷史演進————作者：倪筱妤;徐文彬;

摘要：邏輯對于學生個體發展和國家基礎教育人才培養的重要性不言而喻。由于語文學科的特殊性，高中語文課程應該成為邏輯知識傳播的主陣地之一。中華人民共和國成立以來，我國共頒布了10部高中語文課程標準（教學大綱）。其間，邏輯內容經歷了萌芽、消沉、高潮、轉向與蓬勃發展的階段，邏輯教育由“邏輯知識”的傳授轉變為“邏輯思維”的培養。這一發展歷程與邏輯學自身發展、社會變革和科學技術進步、語文學科課程目標和價值轉變息息相...

“教”“學”“評”三要素的組合表達厘定————作者：鄒維;

摘要：“教”“學”“評”是教學活動中的基本三要素，可以形成“教學評”“教評學”“學教評”“學評教”“評教學”“評學教”六種組合表達。根據文獻、情境和邏輯分析，“教評學”“學評教”“評教學”組合表達存在語境錯配，可初步保留“教學評”“學教評”“評學教”組合表達。通過“教學評”“學教評”“評學教”組合表達的聯系和區別分析，發現“教學評”組合表達蘊含了“學教評”“評學教”組合表達的基本價值和核心要義，但應進一...

基于主題引領視域下的深度教學探索——以《大英博物館尋寶記》復習教學為例————作者：章光偉;

摘要：主題教學是促進學科核心素養落地、推進深度學習的重要路徑。以教學主題為引領，圍繞“大英博物館館藏文物”為教學線索，通過甄選典型文物，探究任務驅動，拓展學生的歷史思維，引導學生在解決問題的過程中貫通全球視野，融通教材知識，挖掘文物背后的價值內涵，提升學生的學史感悟

從教材到課堂：中華優秀傳統文化在小學語文教學中的應用————作者：蘭莎莎;

摘要：中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈,傳承中華優秀傳統文化是在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基。語文課程對于學生獲取知識、促進個人發展等方面扮演著關鍵角色。本文在探討中華優秀傳統文化在小學語文教學中的應用的基礎上，分析了傳統文化在課堂教學中的體現，包括語言文字、傳統文學、民俗文化、科技文化和文化精神教學等方面，以期提升學生的語文素養并傳承中華民族的文化精髓；提出在小學實際教學課堂中融入傳統文化的策...

基于自我調節策略發展模型的語文寫作教學設計————作者：和曉婕;陳麗翠;

摘要：提升學生寫作素養需要同時滿足其寫作過程中的認知與情感需求。自我調節策略發展模型（Self-Regulated Strategy Development, SRSD模型）在合作性的寫作教學活動中，明確教授寫作策略和自我調節程序，能夠滿足學生寫作中的認知與情感需求，逐步培養學生成為積極的獨立寫作者。本文基于SRSD模型的理論基礎與教學框架，結合我國語文寫作教學實際，提煉寫作教學設計路徑：深入解析寫作體...

基于UbD的語文閱讀教學設計：指向分析、價值剖析與路徑探析————作者：冀蒙;鄭子鑫;朱文輝;

摘要：當前語文閱讀教學設計中存在著“偏于以教師為中心，學生的主體難以彰顯；偏重以結果為旨歸，教學的過程價值遭遇忽視；以知識授受為重點，高階思維的發展難以為繼”的三種困境。UbD理論強調以學習為本，能夠有效凸顯學生的主體地位；提出評價目標前置，以評導學促進教學過程的優化；重視教學活動重構，以探促思引領學生高階思維的生發，從而為語文閱讀教學設計提供了一種新的思路。基于UbD的語文閱讀教學設計可以分為三階段九...

關注史料來源 引導課堂教學——中學歷史教學視角下史料來源問題探析————作者：于少華;

摘要：關注史料來源是運用史料進行實證的先決條件，但在中學歷史課堂的史料教學中，這關鍵性的一步卻被有意或無意地忽視，出現教師課堂引注史料不夠規范、將“虛構人物”和“人造史料”完全等同于史料、史料解讀偏頗或錯誤、史料信息挖掘不充分等問題。教師可以通過盡量引用權威出版社的權威著作、注重引文的完整性、慎重使用他者的引用、加強不同來源史料的辯證分析等方式，在最大程度上規避上述問題，從而使中學歷史課堂的史料教學更加...

小學數學“聯結性探究”學習路徑及導學策略————作者：陳力;

摘要：《義務教育數學課程標準（2022年版）》中的“素養導向”和“結構化”是兩個重要關鍵詞。探究式學習是落實核心素養的有力抓手之一，聯結性學習是實現課程內容結構化和單元整體教學的有效途徑。將兩者結合可以推出“聯結性探究”學教方式，即在整體性、結構化等“求聯”思想統領下，對所學內容經歷一系列的“溝通中探索、深究中發現、反思中遷移”等基于聯結思考的探究過程，在獲得結果性目標的同時，培養探究能力，發展聯結力，...

基于逆向教學設計的高中物理單元復習課教學————作者：任虎虎;汪明;

摘要：逆向教學設計是“以終為始”的設計模式，有助于高中物理單元復習課教學整體化、結構化、系統化和有序化，實現對單元知識的深度理解和靈活遷移。本文構建了逆向教學設計視域下高中單元復習課的框架，并以人教版“電能能量守恒定律”教學為例進行實踐分析

論證教學促進元素化合物教學的實踐路徑——以“活潑金屬單質——鈉”為例————作者：王勇;

摘要：論證教學對學生證據推理核心素養的發展有著重要的價值。本文以“活潑金屬單質——鈉”作為論證教學主題，采用鈉與硫酸銅溶液反應、鈉與水反應及其產物檢驗、鈉與稀鹽酸和鈉與濃鹽酸反應等一系列實驗作為證據，提高學生參與論證的積極性。在CER論證模式的基礎上，引入了“批判”環節形成CERC論證模式，將電解質知識引入鈉與水反應的本質與速率影響因素的討論，促進知識的結構化，提升論證的深度，讓學生的實驗思維和批判性思...

科學家精神融入中學地理教學的價值意蘊、邏輯理路、內容構成及實踐路徑————作者：倪韻章;胡庭輝;顧洪亮;倪琳;

摘要：科學家精神是我國幾代科技工作者在實現中華民族偉大復興過程中凝練而成的寶貴財富，是民族精神和時代精神的生動體現。本文從理論邏輯、歷史邏輯、實踐邏輯三個角度分析了科學家精神融入中學地理教學的邏輯理路。地理科學家對科學發展的貢獻事跡、科研工作中形成的價值追求以及地理科學各知識體系發展的歷史脈絡是科學家精神融入中學地理教學的主要內容構成。中學地理教師在教學實踐中應以科學家故事為載體，推進科學家精神與地理課...

化“錯”為“措”：新課標下小學科學思維能力培養路徑——以“簡易電路”單元學習為例————作者：王飛;

摘要：本文以“簡易電路”單元學習為例，提出化“錯”為“措”策略，通過分析學生認知誤區，實施問題導向的精準教學。針對學生的不同錯誤采用分層指導，個性化培養學生的科學思維。通過同伴、教師釋“錯”，總結經驗，提升學生的科學素養，促進學生成長。教學中，教師可以化“錯”為“措”為切入點，強化科學思維訓練，為小學科學教學提供新路徑

依托地方資源構建特色校本課程——以客家山歌為例————作者：洪淑燕;

摘要：在教育改革中，校本課程開發至關重要。雖有國家政策鼓勵，但在校本課程開發實踐中仍然面臨課程內容同質化等難題，依托地方資源構建校本課程成為新思路。本文以客家山歌為例，深入探討多維度構建校本課程的路徑。從文化內涵、音樂元素、特色藝術形式、自然資源、社會資源等方面，闡述客家山歌融入校本課程的探索。以廣州市黃埔區聯和小學為例，介紹其整合社會資源強化師資、深度整合利用客家山歌文化資源等構建校本課程的措施，包括...

教育數字化賦能城鄉教育優質均衡發展——以廣州市從化區“互聯網+愛種子”改革為例————作者：黃長新;

摘要：為解決區域內城鄉之間、學校之間辦學水平及教師隊伍素質參差不齊的客觀現狀，廣州市從化區積極尋求對策，并把信息化技術作為破解困境的核心舉措。“互聯網+愛種子”是從化區積極構建的教育新樣態，能夠有效助力區域辦學品牌建設，增強學生現代化學習素養，提升教師“雙線混合”勝任力，完善課堂數字化學習環境，發揮教研先導引領作用，為促進城鄉教育均衡發展提交了區域性答卷

“平拋運動”教學設計范式比較————作者：高湘美;邢紅軍;

摘要：平拋運動是曲線運動的一種特殊情況，是高中物理重要規律之一，也是物理教學的難點。本文通過梳理平拋運動的教學邏輯，透視支撐其教學設計背后的研究脈絡，總結并歸納出平拋運動教學設計的主要范式，有建構式教學設計范式、類比式教學設計范式、探究式教學設計范式和本質式教學設計范式。分析不同教學范式的優缺點，旨在為平拋運動的教學提供有益啟示

發散性思維的內涵及其在科學教學中的培育路徑————作者：王換榮;周麗婷;齊國元;

摘要：發散性思維作為鑒定創造力的主要標志之一，其三個維度“流暢度”“變通度”“獨創度”分別反映了發散的量、發散的靈活性和發散的新穎性。本文從“不確定性知識”“結構不良問題”“主題式”三條路徑實施培育發散性思維的教學，并辯證地結合聚合性思維，引導學生有意識地評估、調整并有效監控自我的學習。實踐證明，發散性思維能充分調動學生求索和開創的積極性，引領他們走向高階思維，并勇于創新

利用智能批閱平臺構筑作文學習共同體————作者：鐘傳祎;劉妙靈;

摘要：作文智能批閱平臺已成為作文教學的輔助工具，為作文的深層變革提供了新路徑。作文學習共同體有助于形成一個積極的學習生態系統，實現作文教育的共同目標。立足智能批閱平臺構筑作文學習共同體，可以從建立聯系、達成共識、密切合作、結成聯盟四個方面入手，優化作文環境，強化學生合作學習的意識，完善學生習作反饋機制，為學生與教師搭建有效交流的平臺，激發學生對寫作的學習熱情，進而提升學生的寫作水平與自主學習能力

校園足球運動對初中生心理健康影響的實驗研究————作者：李俊清;

摘要：本研究采用文獻資料、實驗研究、問卷調查等方法，以200名初中生為研究對象，旨在通過實驗對比進行16周的足球運動干預，對初中生的心理健康水平變化前后進行現狀分析，進而為解決初中生心理健康問題提供一些建議與參考依據。研究發現，經過16周的校園足球運動干預后，學生心理健康總體水平有所提升，開展校園足球活動有利于促進學生的心理往積極和正向發展。根據研究結果，本文提出以下建議：建設濃厚的校園足球文化；加強教...

基于教學素養可持續發展的中美師范生個案比較————作者：李志厚;單妍;

摘要：教學素養指教育者經過專業學習和課堂教學實踐培養和磨煉之后所表現出來的教學素質與涵養，是教師專業所特有的內在素質和外在表現。它主要包括教育信念、專業知能、教學眼光、發展意識、教育思維和專業精神等方面的素養。本文通過中美兩所大學小學教育專業師范生教學素養發展的個案比較，探討兩校培養師范生教學素養的方向、課程、機制、過程、活動方略、評價方式及其條件等成功經驗和局限問題，旨在為新時代教師教學素養高質量發展...

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