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　　《中國信息技術教育》期刊簡介：

　　本刊是一份“引領課程整合，服務教學需要”的中央級信息技術教研刊物，由中華人民共和國教育部主管，中央電化教育館等單位主辦。雜志倡導現代教育理念，探索以信息化帶動教育現代化的新型教育模式，為推進中小學素質教育的現代化進程提供卓有成效的幫助，為教育信息化產業的創新發展提供資源整合的服務平臺。

　　中國信息技術教育收錄情況/影響因子

　　國家新聞出版總署收錄　是中國期刊全文數據庫(GJFD)全文收錄期刊、中國學術期刊綜合評價數據庫(CAJCED)統計源期刊、中國核心期刊(遴選)數據庫全文上網期刊、龍源期刊網全文收錄期刊。

　　中國信息技術教育欄目設置

　　主要欄目：專題、巡禮、信息技術課、課程整合、技術與應用、域外采風、數字社區、課程整合。

　　中國信息技術教育雜志投稿須知

　　一、要求作者有嚴謹的學風和樸實的文風，提倡互相尊重和自由討論。凡采用他人學說，必須加注說明。

　　二、不要超過10000字為宜，精粹的短篇，尤為歡迎。

　　三、請作者將稿件(用WORD格式)發送到下面給出的征文信箱中。

　　四、凡來稿請作者自留底稿，恕不退稿。

　　五、為規范排版，請作者在上傳修改稿時嚴格按以下要求：

　　1.論文要求有題名、摘要、關鍵詞、作者姓名、作者工作單位(名稱，省市郵編)等內容一份。

　　2.基金項目和作者簡介按下列格式：

　　基金項目：項目名稱(編號)

　　作者簡介：姓名(出生年-)，性別，民族(漢族可省略)，籍貫，職稱，學位，研究方向。

　　3.文章一般有引言部分和正文部分，正文部分用阿拉伯數字分級編號法，一般用兩級。插圖下方應注明圖序和圖名。表格應采用三線表，表格上方應注明表序和表名。

　　4.參考文獻列出的一般應限于作者直接閱讀過的、最主要的、發表在正式出版物上的文獻。其他相關注釋可用腳注在當頁標注。參考文獻的著錄應執行國家標準GB7714-87的規定，采用順序編碼制。

　　《中國信息技術教育》論文發表目錄：

　　利用信息技術創新初中化學教學方法………………………………………………包晗 張妲 鐘永江

　　翻轉教學方式的認識與實踐探索……………………………………………………過同儉 許光新

　　逆向工程大家談………………………………………………………………………邱元陽 劉宗凡 陳守家 劉樹明

　　第十一屆NOC活動 數字化學習工具評優 恩歐希教育信息化發明創新…………梅傳俊

　　思維可視化導圖工具探究……………………………………………………………馬晨輝

　　制作Flash交互練習的便捷工具:Articulate Quizma…………………………………莫青梅 盤俊春

　　Processing:讓編程成為一種藝術………………………………………………………謝作如

　　鳴網鄭重承諾：

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　　中國信息技術教育最新期刊目錄

智慧教育生態體系的構建——北京市東城區教育數字化轉型的實踐探索

摘要：<正>近年來，基礎教育數字化轉型、智能化升級的進程逐漸加快。北京市東城區作為首都功能核心區、全國首批智慧教育示范區，在持續推進教育數字化轉型的過程中，提出了“1+7+N”智慧教育生態體系，即：依托1個東城區教育“數據大腦”，提高區域教育智能治理和綜合服務能力；深度聚焦7個工程——教與學變革創新攻堅工程、教育資源開放創新工程、創新人才培養引領工程、教育管理與服務提升工程、評價與測評實證發展工程、基礎...

移動互聯網環境下生態課堂建構及應用研究————作者：蔡雷;陳昌林;趙勇;彭敏;李靜;

摘要：本研究以“教”與“學”雙向優化為出發點，將移動互聯網技術與生態課堂建設進行融合研究，借助生態課堂的基礎理論支撐搭建了移動互聯網賦能的生態課堂要素結構，并構建了移動互聯網賦能的“三環五度”生態課堂教學模式，最后以初中英語課堂為例探討了模式的應用效果

“手搓”選手何處求————作者：郭影強;

摘要：<正>學生年年流水過，每一位都有自己的個性和特點。在這一屆的學生里，L同學特別吸引了我的注意力——他自稱特別喜歡“手搓”作品。在年前年后兩個比賽活動中，無論是自己想到的創意還是老師布置的創意，L同學都拿出了手搓風格的作品。一個瞄準日常生活中熱水器燒水過程中能量過度消耗的解決，一個用普通元件實現了瞌睡提醒的裝置。別的同學要專門教電焊和布線，L同學操作嫻熟如工匠；別的同學耗時甚多進行元件搭配、性能分析...

基于信息科技新課標的教學實踐與思考——以《計算機中的編碼》一課為例————作者：宋麗娟;

摘要：本文以蘇教版信息科技四年級上冊中的《計算機中的編碼》一課為例，闡述了針對“數據與編碼”模塊的課堂創新教學實踐，提出了洞悉學生需求、深入剖析教材、精心設計問題情境以及反思教學實踐四方面策略，以期為廣大信息科技教師提供借鑒

大數據驅動的個性化學習路徑設計在高校物理教學中的應用探索————作者：張雪婷;苗麗華;王心悅;

摘要：在數字化轉型的背景下，大數據技術已成為推動教育改革的關鍵力量。本文聚焦于大數據如何驅動高校物理教學中的個性化學習路徑設計，重點闡述其在精準識別學生需求、動態優化教學策略及提升學生深度理解和創新能力方面的具體應用與成效，旨在為高校物理教師提供一套高效、可操作的個性化教學方案，推動教育公平與質量的雙重提升

實踐導向的多元融合：小學信息科技課程思政教育路徑的創新探索————作者：葉曉俊;

摘要：本文探討了在小學信息科技課程中融入思政教育的創新路徑，提出了實踐導向的多元融合的具體策略，并通過“探尋浮云之美·云和有禮”主題實踐活動，展示了多元融合教學的實際效果

“教-學-評”一致性視角下信息科技跨學科實驗教學的育人模式、實踐路徑及教學審視————作者：盧慶廣;程齊苗;趙洋;

摘要：本文設計了信息科技跨學科主題與實驗教學雙向互融育人模式，并基于“教-學-評”一致性視角設計了信息科技跨學科實驗教學模式與實踐路徑，旨在重新審視課堂教學的育人核心——發展學生成長型思維

生成式教研：集團學校教師專業成長的數字化轉型實踐探索————作者：吳麗軍;李昆;江武金;張琳;魏佳;

摘要：本文以北京市第一七一中學的“生成式教研”實踐為例，探討了如何通過數字化手段推動教師專業發展。生成式教研依托數字化平臺，以教學資源的循環利用與創新為核心，通過校本云知識庫、在線協同教研、聽評課智能工具以及教師成長檔案等手段，實現了教學資源的再生長和教師專業成長的可視化。實踐表明，生成式教研有效提升了教師的自主學習能力和課堂教學質量，促進了集團校之間的資源共享與協同進步

人工智能教育政策主題挖掘及其演化分析研究————作者：蔡振合;毛郁欣;宋卓穎;

摘要：本文采用文本挖掘和主題聚類方法，對2016—2023年期間發布的111份人工智能教育政策進行了量化研究與分析。研究結果顯示，近年來人工智能教育政策數量趨于平緩，存在較為顯著的區域不平衡，且政策發布主體較為多元化。技術創新是當前人工智能教育政策關注的焦點，同時，政策也開始強調發揮企業的作用以及應用落地的重要性。文章通過主題挖掘以及演化分析進一步揭示了人工智能教育政策的深層次主題特征，為各級政府部門進...

基于視覺大模型的個性化反饋在大學生面試能力培養中的創新應用————作者：陸蘇于;王永固;

摘要：本文介紹了一種基于視覺大模型的大學生就業面試多模態測評與訓練系統。該系統通過多模態數據捕捉與分析，提供個性化的面試反饋，旨在提升大學生的面試技能。研究內容包括多模態數據采集、視覺大模型訓練和系統功能設計。初步應用顯示，該系統能夠有效識別和分析面試者的非言語行為，如面部表情和肢體動作，為學生面試能力的提升提供了科學、個性化的支持

在智能奔騰的時代，做一名清醒的教育領航者————作者：楊偉;

摘要：<正>人工智能浪潮正以前所未有的速度重塑教育圖景。作為中小學階段信息科技課程的實踐者，信息科技教師不僅要帶領學生在技術激流中遨游，更要錨定信息科技學科的本質航向，做一名清醒的教育領航者。首先，要時刻保持技術敏感與理性克制的教學狀態。《論語》有云，君子不器。面對技術發展的洪流，我們要擁有技而不器的智慧。在工作中，我們可以搭建精準知識追蹤系統分析學情，可以依托對話式人工智能生成教學案例素材，可以借助虛...

基于智慧體育校園運動負荷監測系統的育人實踐研究————作者：高佳;李芳;紀靜;趙潔晶;趙博倫;劉建峰;

摘要：面對數字化轉型的智慧體育大趨勢，作者所在學校依托運動負荷監測系統，以體育課堂增效提質為目標，通過對體育課運動負荷的認識，從運動負荷的監控方法、負荷的監測評價指標、如何調節運動節奏等方面對體育教學中安排適宜的運動負荷進行分析，使學生身心能夠在一個適宜的運動負荷的體育教學環境中得到健康發展，有利于學生增強體質、掌握運動技術和技能，讓體育課提質增效

基于真實情境的初中信息科技主題式教學設計——以“互聯網+”在生活中的應用為例————作者：郭亞莉;趙永濤;

摘要：本文圍繞互聯網創新應用中的“互聯網+”在生活中的應用主題內容，以“小夏的圖書館之旅”為主線，依據課程標準，采用主題式教學策略，引導學生在真實的生活場景中解決問題，探索“互聯網+”在生活中的應用，以期通過這一教學實踐，提升學生運用互聯網解決實際問題的能力，培養學生的數字素養與技能，為初中信息科技教學提供創新思路

《走近數據分析——破解分數密碼，解鎖學習智慧》教學設計————作者：劉翎;

摘要：<正>課標解讀《普通高中信息技術課程標準（2017年版）》中關于數據分析的要求主要包括：了解數據分析的基本概念和過程；能夠從多種來源采集數據，并進行整理與清洗，確保數據的可使用性；掌握數據分析的基本方法和工具，如統計分析、數據可視化等；能夠應用適當的方法進行數據分析，提取有用的信息和規律，進行數據描述與推斷，并將數據分析應用于實際問題的解決中；學會分析結果的準確性與可靠性，并能夠對結果進行合理的解...

與其觀望，不如行動——推薦讀一讀《生成式人工智能在歷史教學中的應用與思考》————作者：金陵;

摘要：<正>《生成式人工智能在歷史教學中的應用與思考》一文是江門市新會尚雅學校（初中部）歷史教師馮健彬實驗微課程教學法的產物。記得2024年7月，第二屆微課程教學法專項培訓在海拉爾舉行。那是“做中學”的培訓。由于微課程教學法是以系統最優化為指導的教學理論與實踐方法，主張以教學方式組合教學要素，因此，當人工智能興起之時，微課程教學法便開始“AI助力教學創新”的探索。當然，這也把人工智能帶入了“做中學”的專...

數字孿生校園的架構、建模與應用————作者：周嬌蓉;

摘要：本文分析了數字孿生校園的研究現狀，探討了其在智慧校園建設中的重要性和技術集成特性，詳細介紹了數字孿生校園的整體架構和模型建立，并重點討論了數字孿生校園的應用場景等。通過這些應用場景，數字孿生校園不僅提升了校園管理和服務的智能化水平，還為教學、科研、安全管理等多個方面提供了有力支持。目前，數字孿生技術雖然在教育領域的應用還處于起步階段，但卻顯示出了巨大的潛力，為未來的智慧校園建設提供了新方向

融合大語言模型的三元一站式編程教學模式研究————作者：梁家健;張麗霞;

摘要：本文基于大語言模型的強大語言處理與生成能力，構建了三元一站式教學模式，以“師—機—生”協同為核心，通過課前智能備課、課堂人機互動及課后個性化反饋的全流程優化，來有效解決傳統編程教學在實時反饋和個性化支持方面的不足。研究表明，該模式在提升學生編程素養、增強學習體驗方面具有顯著優勢，為職業教育中的編程教學創新提供了理論依據與實踐指導

生成式人工智能在歷史教學中的應用與思考——以部編（2024年版）歷史七上第9課《秦統一中國》為例————作者：馮健彬;

摘要：本文基于微課程教學法，以理性分析與案例實證探索生成式人工智能在歷史教學中的應用途徑與方法，思考其中的成效與風險，并提出應對策略，以期為廣大教師提供借鑒

義教階段基于計算思維能力培養的人工智能教學實踐路徑探索————作者：王飛;

摘要：本文在對計算思維與人工智能教學辯證關系理解的基礎上，明確了義教階段人工智能教學的主要內容和方向，并針對近四年的優秀案例進行課例分析，明確當下急需解決的問題是要結合新課標構建普適性的操作教學路徑。此外，本文還提出了六種常見的人工智能教學模式，并對核心教學內容和實施框架做了概要總結

啟蒙未來：小學人工智能教育的“科”“技”融合策略————作者：沈吉成;

摘要：本文圍繞“人工智能”的邏輯主線和相關大概念，篩選了既符合科學原理又兼顧技術應用的學習內容，并針對不同年段學生的認知特點，提出了基于“不插電活動”“問題導向”及“項目式學習”策略的教學實施方案，力求在教學中兼顧科學原理的普及和技術應用的實踐操作，為一線教師落實新課標課程理念提供可行的參考

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