摘 要：英語作為一種國際通用的語言交際工具，只有通過人際交往才能準確、熟練地掌握。可見，在聽、說、讀、寫的四項英語技能學習訓練中，口頭表達能力起著舉足輕重的作用。因此，在課堂教學中如何培養(yǎng)學生準確的口語表達能力，成為我們教育工作者特別關(guān)注的問題。

　　關(guān)鍵詞：小學英語;激發(fā);活動;表達;鼓勵

　　英語是一種國際使用率最廣泛的語言之一， 學習它的目的是借助這一語言工具加強世界各地之間的交流。 作為一種重要的交際工具， 我們施教者在訓練口語表達能力時方法要靈活多樣，不能拘泥于教材，把教材只當一個范本，一切教學活動都要源于教材而又高于教材， 只有這樣才能提高學生的口語表達能力。

　　一、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，激發(fā)學生說話的欲望

　　語言交流是學生將來走向社會并適應(yīng)社會需要具備的本領(lǐng)之一。英語對初學者來說新鮮，學生一開始接觸時我們就要努力創(chuàng)設(shè)有趣的說話氛圍保護好學生的這種好奇心， 引導(dǎo)他們積極模仿，準確表達。還要讓部分怕說錯和怕說不好的學生消除顧慮。 只要激發(fā)起全班學生主動跟著教師模仿發(fā)音的熱情，課堂教學就邁向了成功的一步，怎樣才能做到這一步呢?首先，在學生初次接觸英語時，不要給他們講英語的重要性，而是向他們展示生活中常聽見的用英語表達的生活物品，有部分學生由于平時接觸媒體和父母的教育，積極舉手發(fā)言，體驗到了成功感，沒想到自己沒學過一天英語，居然會說出不少英語單詞了。由衷體會到學習英語并不難，從而增強他們學習英語的信心和決心。 其次，用英語給學生編文明禮貌用語歌，要求同學之間或和父母打招呼時用英語表達， 對按要求做得好的同學給予物質(zhì)獎勵。同學們興致高漲，每天用英語打招呼的聲音彼此起伏。 再次，利用一切閑暇時間親近學生，盡量注意用英語和學生進行交流，在交流中糾正他們不正確的發(fā)音，特別要關(guān)注到課堂上口語訓練時沒有展示的學生， 這樣不僅對學過的知識進行了延伸， 而且對課堂中口語訓練沒展示的學生進行了彌補，更進一步融洽了師生間的感情。通過這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)和我主動交流的學生多起來了，學生學說英語的習慣逐漸形成了。

　　二、使用現(xiàn)代化教學手段，增強課堂口語交際的容量和氣氛

　　多媒體視頻的逼真形象和語言的準確性對發(fā)展學生的口語表達能力有不可低估的影響。視頻呈現(xiàn)的內(nèi)容豐富，形式多樣的知識顯示方式為每個學生的展示提供了平臺， 激發(fā)了學生參與、交流、合作、辯論的積極性。視頻中人與人之間得體的對話方式和良好的情感態(tài)度、價值取向影響著學生的人生觀。多媒體創(chuàng)設(shè)的動感畫面效果使學生有身臨其境的感覺，加深了學生對知識的印象。 由于多媒體呈現(xiàn)知識流程快，設(shè)計對話 內(nèi) 容 多，教師有足夠的時間引導(dǎo)學生對話，保證了課堂的效率。

　　三、精心準備教具和游戲活動，輕松學習英語

　　在課前根據(jù)教學內(nèi)容充分準備新學英語單詞的教具，課中在教新單詞前出示相應(yīng)的實物，學生們模仿實物的神態(tài)、聲音、動作，分組評比出模仿秀中的冠軍。學生們激情高漲，模仿的活靈活現(xiàn)。然后帶領(lǐng)大家一起用英語認識各種實物，邊認識邊做動作幫助加深記憶，這正好利用了學生愛玩的天性，玩中有學，學中有玩。還要注意讓學生在游戲中學習單詞。比如，聽語音做動作，找朋友等，在游戲中反復(fù)加深印象，課堂充滿了朝氣和活力。

　　四、創(chuàng)新激勵性評價方式，激發(fā)口語表達的樂趣

　　課堂教學中不僅要想方設(shè)法激勵學生的樂趣， 更要消除他們的心理障礙。因此，恰當?shù)募�勵性話語對小學生顯得尤為重要，能讓他們在學習中感到收獲滿滿，如沐春風，增強學習英語的自信心。 對性格特別內(nèi)向的學生更是如此，比如，在一次課后訓練中，我請了一位平時特別靦腆的女孩回答問題，她站起來后非常緊張，臉色通紅，我目光親切地對她說：“你一定行的。 ”然后我讓其他學生給她起了個頭，她順勢回答出了問題，全班以熱烈的掌聲鼓勵，她激動得眼含淚花，我知道這是她課堂發(fā)言的巨大進步，也讓他體會到了回答問題的成就感。從此以后，她主動舉手發(fā)言的時候越來越多。 此外，教學中還可以為學生準備各種精美的獎品，滿足他們的成就感。使用激勵性語言要恰到好處，因人而異，要把激勵性語言永遠放在批評教育的前面。學生回答問題時要耐心等待，給予微笑和信任的目光，中途不要輕易打斷學生的思路。要善于捕捉學生微小的進步，抓住契機及時肯定，放大表揚，對口語有缺陷的學生，更要耐心呵護。總之，小學英語教師要學好課程標準，強化對學生口語能力的訓練。 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，緊密聯(lián)系生活實踐，學以致用。把課堂變?yōu)閷W堂，使學生由被動接受信息者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥氖褂谜�，�?chuàng)設(shè)出輕松愉悅的教學環(huán)境和學習氣氛，為今后成為社會需要的人才打好基礎(chǔ)。淺析培養(yǎng)小學生英語口語表達能力的策略王瑞娟(甘肅省張掖市甘州區(qū)堿灘鎮(zhèn)中心學校，甘肅 張掖 734000)摘 要：英語作為一種國際通用的語言交際工具，只有通過人際交往才能準確、熟練地掌握�？梢�，在聽、說、讀、寫的四項英語技能學習訓練中，口頭表達能力起著舉足輕重的作用。因此，在課堂教學中如何培養(yǎng)學生準確的口語表達能力，成為我們教育工作者特別關(guān)注的問題。

　　參考文獻：

　　[1]義務(wù)教育英語課程標準修訂組編寫.義務(wù)教育英語課程標準(2011 年版)解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

　　[2]何莉娜.小學英語口語交際能力培養(yǎng)研究——以成都市 龍江路小學為例[D].四川師范大學，2011.

　　淺析培養(yǎng)小學生英語口語表達能力的策略相關(guān)論文期刊你還可以了解：《農(nóng)村小學生英語教學水平提高措施》