摘 要： 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在情感， 以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 尤其是在素質(zhì)教育環(huán)境下， 小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生健全人格的培養(yǎng)， 而賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用， 有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心， 培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。 文章重點(diǎn)論述賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用策略。

　　關(guān)鍵詞： 賞識(shí)教育; 小學(xué)語(yǔ)文; 教育

　　在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)， 為其健全人格的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 小學(xué)階段的學(xué)生處于心理生理發(fā)展的基礎(chǔ)階段， 其對(duì)賞識(shí)的定義雖然模糊， 但喜歡聽(tīng)到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)， 并樂(lè)于將這些正面的情緒轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力， 因此， 將賞識(shí)教育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是有效的教學(xué)嘗試。

　　一、 賞識(shí)教育的應(yīng)用價(jià)值

　　賞識(shí)教育能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣， 是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的良好教學(xué)方法。 賞識(shí)教育與素質(zhì)教育相輔相成， 學(xué)生素質(zhì)的提高離不開(kāi)教育者的賞識(shí)，通過(guò)賞識(shí)教育能更好地激發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛能。 將賞識(shí)教育融入語(yǔ)文教學(xué)中， 是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效方法， 好的教學(xué)方法可在很大程度上陶冶學(xué)生的身心， 促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。 小學(xué)生的心靈脆弱， 教師應(yīng)給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和肯定， 增強(qiáng)學(xué)生的信心。 在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育， 有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅注重將知識(shí)傳授給學(xué)生， 忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)， 不利于學(xué)生形成長(zhǎng)期持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 小學(xué)生對(duì)一個(gè)事物的注意力時(shí)間最多保持五分鐘， 在課堂教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育， 能提升學(xué)生的注意力， 有利于他們形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。 傳統(tǒng)的教學(xué)方式側(cè)重于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)， 忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管理， 在教學(xué)中師生間的互動(dòng)交流較少， 學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到教師的鼓勵(lì)， 不能感受到自己的進(jìn)步提升， 從而缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 在課堂教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育， 通過(guò)表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步， 讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣， 從而增強(qiáng)學(xué)生的信心。

　　二、 賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　1. 采用賞識(shí)教育提升學(xué)生口語(yǔ)能力。 賞識(shí)教育作為一種能夠提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)法， 如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育， 需要教師重點(diǎn)研究。筆者認(rèn)為， 語(yǔ)文課是教師與學(xué)生交流的平臺(tái)， 小學(xué)階段是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)的最佳時(shí)期， 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)興趣的培養(yǎng)， 提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。良好的上課情緒是實(shí)施賞識(shí)教育的基礎(chǔ)， 語(yǔ)文教師要具備較高的道德素養(yǎng)， 教師在課堂教學(xué)中的情緒是自身素質(zhì)的體現(xiàn)， 與語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量有著直接的關(guān)系。 優(yōu)秀的教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀況， 良好的情緒可使學(xué)生的注意力集中保持在課堂中， 通過(guò)賞識(shí)教育可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性， 使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣�，F(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中都有關(guān)于鍛煉學(xué)生口語(yǔ)的內(nèi)容， 課本中出現(xiàn)口語(yǔ)練習(xí)的目的是增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。 教師應(yīng)在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)個(gè)人思想， 并賞識(shí)學(xué)生的發(fā)言， 以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的口語(yǔ)練習(xí)學(xué)會(huì)與人交往， 通過(guò)口語(yǔ)交際練習(xí)提升自身語(yǔ)言能力。 口語(yǔ)課堂教學(xué)可通過(guò)分組教學(xué)方法， 營(yíng)造良好的交流氛圍， 更好地幫助學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。 如通過(guò)小組答題比賽， 鼓勵(lì)表達(dá)出色與積極發(fā)言的學(xué)生， 調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際的熱情， 引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)， 認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言， 通過(guò)激勵(lì)的方式鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中大膽發(fā)言， 讓學(xué)生養(yǎng)成大膽交流的習(xí)慣， 提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

　　2. 采用賞識(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新。 教師應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心， 積極引導(dǎo)學(xué)生大膽探索及創(chuàng)新; 應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)， 積極構(gòu)建良好的課堂氛圍; 應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)主體， 在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合應(yīng)用啟發(fā)式和討論式教學(xué)， 讓學(xué)生能夠質(zhì)疑問(wèn)難， 以此促進(jìn)學(xué)生的求異思維， 引導(dǎo)學(xué)生在探索過(guò)程中實(shí)施創(chuàng)新。

　　(1) 讓學(xué)生在賞識(shí)中實(shí)現(xiàn)自我完善。 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中， 教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索， 使學(xué)生能夠在賞識(shí)教育中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。 例如， 在講解 《奇怪的大石頭》 時(shí)， 教師可以采用多媒體技術(shù)展示一塊石頭， 并提出具體的問(wèn)題， 積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。 學(xué)生會(huì)提出： “石頭到底有多大、 多重” “如此大的石頭哪里來(lái)” 等問(wèn)題， 教師在此過(guò)程中要抓緊時(shí)機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。 學(xué)生在得到教師的表?yè)P(yáng)之后， 情緒高漲， 在學(xué)習(xí)過(guò)程中也具有較高的積極性， 并自主解決問(wèn)題。 基于此， 教師也就可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)， 以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望， 并嘗試讓學(xué)生自己解決問(wèn)題， 提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

　　(2) 讓學(xué)生在賞識(shí)中實(shí)現(xiàn)自我升華。 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中， 教師不能單純采用死板的閱讀和解答問(wèn)題的方法進(jìn)行教學(xué)， 要學(xué)會(huì)用賞識(shí)教育在沉悶的課堂教學(xué)中尋找樂(lè)趣， 以構(gòu)建良好的課堂氛圍， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題并解決問(wèn)題， 發(fā)展和訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。例如， 在講解 《蜜蜂》 一課時(shí)， 可以引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾觀察發(fā)現(xiàn)及探索的精神， 在課后通過(guò)激勵(lì)賞識(shí)學(xué)生提出問(wèn)題， 以深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。 又如，在講解 《聽(tīng)聽(tīng)， 秋的聲音》 一文時(shí)， 教師用微笑期待的神情看著學(xué)生， 并提出問(wèn)題： “除去文章中出現(xiàn)的秋的聲音， 你還能夠聽(tīng)到什么聲音?” 學(xué)生紛紛發(fā)言： “小草的聲音” “云朵的聲音” “花兒的聲音” …… 教師在肯定學(xué)生后， 順勢(shì)引導(dǎo)， 讓學(xué)生記錄自己的感想。 由此可見(jiàn)， 賞識(shí)教育的恰當(dāng)運(yùn)用能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 積極引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的興趣中思考，并在賞識(shí)中學(xué)會(huì)思考、 探索以及創(chuàng)新， 從而提升綜合素質(zhì)。

　　(3) 在賞識(shí)教育中引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)探究。 語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生積極探索， 在合作過(guò)程中互動(dòng)交流， 在賞識(shí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題。 例如，在教學(xué) 《找不到快樂(lè)的波斯貓》 一文時(shí)， 教師可以在多媒體上播放一只迷茫的波斯貓， 讓學(xué)生在課文中尋找相關(guān)片段進(jìn)行閱讀， 并提出自己的質(zhì)疑。 學(xué)生提出： “波斯貓?jiān)趺茨敲疵悦Ｄ?rdquo; “波斯貓?jiān)趺茨懿豢鞓?lè)呢” 等問(wèn)題。 教師在對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行表?yè)P(yáng)肯定之后， 讓學(xué)生自讀課文， 尋找相關(guān)答案， 并讓學(xué)生相互討論。 學(xué)生被教師表?yè)P(yáng)之后興趣盎然， 積極開(kāi)始探索和學(xué)習(xí)， 在此過(guò)程中體驗(yàn)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。語(yǔ)文是具有人文性與工具性的學(xué)科， 語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在情感的培養(yǎng)。 語(yǔ)文教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式， 了解學(xué)生的心理狀況， 通過(guò)賞識(shí)教育提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心， 促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。 在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育， 還可有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)， 陶冶學(xué)生的情操， 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 本文對(duì)賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究， 闡述了賞識(shí)教育的概念， 提出了賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用措施， 為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、 提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果提供參考。

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