關(guān)鍵詞：動態(tài)語言,動態(tài)流通語料庫,流通度,教育期刊投稿

　　論文摘 要：動態(tài)流通語料庫理論實(shí)際上是一種語言監(jiān)測理論。其最大的特點(diǎn)是充分考慮到了語言本身的動態(tài)特性，并采用有效的流通度計(jì)算方法，在動態(tài)過程中完成語料的歸納和整理。這種方法縮短了歷時(shí)研究的時(shí)間尺度，能夠細(xì)致入微地抓住語言現(xiàn)象變化的蛛絲馬跡，及時(shí)有效地記錄和處理這些變化。

　　動態(tài)流通語料庫理論實(shí)際上是一種語言監(jiān)測理論。其最大的特點(diǎn)就是充分考慮到了語言本身的動態(tài)特性，并采用有效的流通度計(jì)算方法。流通度方法能夠從語言現(xiàn)象在社會中流行通用程度的角度看待語言的發(fā)展變化，充分考慮到了語感在這種變化中的特殊地位和作用，準(zhǔn)確抓住了流通度與語感之間的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用流通度方法實(shí)現(xiàn)語言知識的滾動更新，也為語言知識動態(tài)更新的研究提供了各種方法論依據(jù)和可操作的手段。教育期刊投稿《當(dāng)代職業(yè)教育》是一份立足四川、面向全國，為職業(yè)院校辦學(xué)教學(xué)服務(wù)、為職教事業(yè)發(fā)展服務(wù)的綜合性學(xué)術(shù)期刊。辦刊宗旨：宣傳國家教育政策法規(guī)，探討學(xué)術(shù)理論、解析政策資訊、交流辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)招生就業(yè)，推動職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展。動態(tài)語言知識主要特色體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　一、力主建立“動態(tài)流通語料庫”，促使我國語料庫建設(shè)向縱深發(fā)展

　　語料庫的發(fā)展經(jīng)歷了第一代和第二代，目前正向第三代語料庫發(fā)展。第三代語料庫的顯著特征就是數(shù)量大、對語料庫的加工從詞法級到句法級再到語義和語用級。但這些還不是本質(zhì)的變化。張普教授在1999年先后提出了“第三代語料庫”和“語言知識動態(tài)更新”的設(shè)想，并撰文論述了動態(tài)流通語料庫的特點(diǎn)，衡量動態(tài)語言知識更新的原則等多方面問題。他指出動態(tài)流通語料庫是歷時(shí)語料庫、是基于大規(guī)模真實(shí)文本的語料庫、是對語言文字的使用進(jìn)行動態(tài)追蹤的語料庫、是對語言的發(fā)展變化進(jìn)行監(jiān)測的語料庫、是“活”的語料庫，屬于第三代語料庫。同時(shí)又提出衡量動態(tài)語言知識更新的四條基本原則，一是基于一個(gè)動態(tài)語料庫：語料庫必須是一個(gè)開放的語料庫，活語料庫，其語料的采集是動態(tài)的，其庫容量將逐步逼近測量種族的信息量;二是語料庫的文本是否具有量化的流通度屬性：所有語料都來源于大眾傳媒，都具有采用不同計(jì)算方法的與傳媒特色相應(yīng)的流通度屬性，其量化的屬性值也是動態(tài)的;三是基于動態(tài)的加工方法：語料的加工方法也是動態(tài)的，隨著語料的動態(tài)采集，語料也進(jìn)行動態(tài)的加工，語料是歷時(shí)的，加工也是歷時(shí)的;四是取得動態(tài)的加工結(jié)果：語料的加工結(jié)果也是動態(tài)的和歷時(shí)的，即其量化的統(tǒng)計(jì)結(jié)果不是一個(gè)點(diǎn)，而是由無數(shù)量化的點(diǎn)構(gòu)成的一條線，一條可以觀察到歷時(shí)變化的曲線。因此衡量語料庫是否進(jìn)入新的一代，不僅看貯存數(shù)量，還要看加工深度。

　　。動態(tài)流通語料庫概念的提出為當(dāng)今基于語料庫的語言研究拓展了新的領(lǐng)域。流通度理論可以在語言學(xué)方面使人的“語感”得以量化，更重要的是在信息處理方面有可能使計(jì)算機(jī)真正獲得語言的自學(xué)習(xí)得能力，使智能化進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。

　　二、在語言研究的時(shí)間觀的爭議中，強(qiáng)調(diào)歷時(shí)研究與共時(shí)研究并重，并基于現(xiàn)代傳媒的發(fā)展，提出“共時(shí)中有歷時(shí)，歷時(shí)中有共時(shí)”的相對時(shí)間觀

　　在進(jìn)行動態(tài)更新的語言觀察和分析時(shí)，一個(gè)不能回避的理論問題擺在我們面前，即語言研究的時(shí)間觀問題或者說語言研究方法問題。時(shí)間觀是語言研究方法論的一個(gè)重要基礎(chǔ)，張普教授在《論歷時(shí)中包含有共時(shí)與共時(shí)中包含有歷時(shí)》一文中討論了共時(shí)研究與歷時(shí)研究的關(guān)系問題。文章介紹了國內(nèi)外所說的兩種“時(shí)間說”：物理學(xué)的時(shí)間和進(jìn)化論生物學(xué)的時(shí)間。前者是可逆的，后者是不可逆的，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步論述了這樣兩個(gè)觀點(diǎn)：一是語言屬于進(jìn)化論生物學(xué)的時(shí)間，二是就語言的發(fā)展而言，歷時(shí)中有共時(shí)，共時(shí)中包含歷時(shí)。此外，對索緒爾所提出的區(qū)分共時(shí)語言學(xué)和歷時(shí)語言學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行了評論。認(rèn)為索緒爾的語言理論是建立在共時(shí)時(shí)間觀的基礎(chǔ)上的。由于現(xiàn)代科技的加速發(fā)展，現(xiàn)代大眾傳媒早已不是索緒爾時(shí)代的傳播模式。在信息爆炸的當(dāng)今，數(shù)年間的語言變化顯然比過去數(shù)十年、數(shù)百年的變化都大。張普教授站在索緒爾大師的肩頭，分析今天的語言發(fā)展變化的情況，主張既要觀察語言的共時(shí)狀態(tài)，也要觀察語言的歷時(shí)狀態(tài)，這樣的觀察才是全面的觀察。共時(shí)狀態(tài)是語言的空間態(tài)，歷時(shí)狀態(tài)是語言的時(shí)間態(tài)，從時(shí)間和空間的雙重狀態(tài)來觀察分析才是全方位的。就語言而言，語言的時(shí)間狀態(tài)和空間狀態(tài)都是客觀存在的，而語感則是使用語言的人基于言語經(jīng)驗(yàn)對語言正確與否、得當(dāng)與否的一種感覺。索緒爾認(rèn)為語言的共時(shí)狀態(tài)是歷時(shí)狀態(tài)的某種投影，而張普教授認(rèn)為語感是人們對語言的空間狀態(tài)和時(shí)間狀態(tài)的一種內(nèi)在把握，是對語言的空間感的認(rèn)知和時(shí)間感的認(rèn)知。空間感是對要素與關(guān)系的感覺，是對語言理據(jù)性的感覺;時(shí)間感是對要素與關(guān)系的流通度或者成熟度的感覺，是對“約定俗成”程度的感覺。這些重要的觀點(diǎn)是第三部分——“理論篇”的核心，也是全書的核心。北京大學(xué)陸儉明教授在本書序言中認(rèn)可了“既要觀察語言的共時(shí)狀態(tài)，也要觀察語言的歷時(shí)狀態(tài)，這樣的觀察才是全面的觀察”等觀點(diǎn)，同時(shí)也指出共時(shí)語言研究和歷時(shí)語言研究都很重要，但不等于二者不分主次，如果不這樣認(rèn)識，可能會走偏。語言的共時(shí)研究是主要的，只有對語言的共時(shí)狀態(tài)作充分的研究才能很好地建立歷時(shí)語言學(xué)，有語言的自身因素，有語言的外在因素，所以歷時(shí)語言學(xué)有助于語言共時(shí)狀態(tài)的研究，但不能據(jù)此準(zhǔn)確預(yù)測語言發(fā)展的走向和發(fā)展的必然趨勢。

　　三、建立了動態(tài)語言知識更新研究的理論體系

　　《動態(tài)語言知識更新研究》提出了動態(tài)語言知識更新的總體構(gòu)想，并從理論體系、基本方法、系統(tǒng)構(gòu)成對總體構(gòu)想進(jìn)行論述。其中《信息處理用語言知識動態(tài)更新的總體思考》一文首次給出了“語言知識動態(tài)更新框架系統(tǒng)圖”“大眾傳媒和語言知識的流通度體系結(jié)構(gòu)和標(biāo)記代碼表”“結(jié)構(gòu)化詞典知識庫的總體構(gòu)成圖”。書中還涉及了動態(tài)語言知識更新中的其他一些理論問題，如：怎樣看待規(guī)范問題?怎么認(rèn)識控制論與動態(tài)語言知識更新之間的關(guān)系?語感在動態(tài)語言知識更新研究中占什么樣的地位?在介紹并論述語言規(guī)劃和語言規(guī)范化的有關(guān)理論和方法論問題的基礎(chǔ)上，指出信息處理用語言文字規(guī)范的兩個(gè)尚未觸及的問題——以“無菌環(huán)境”面向“真實(shí)世界”，用滯后的知識面對更新知識。

　　書中還論述了控制論對動態(tài)語言知識更新的理論支持或方法論上的支持。《關(guān)于控制論與動態(tài)語言知識更新的思考》一文強(qiáng)調(diào)了控制論與動態(tài)語言知識更新之間的密切關(guān)系。張普教授提出一個(gè)面向網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的語言規(guī)范模型，這個(gè)模型設(shè)想有四部分組成：語言自動控制體系、語言自動學(xué)習(xí)體系、語言知識自動反饋體系以及社會傳媒之中的主頁和文本自動檢測體系，它們構(gòu)成“學(xué)習(xí)——反饋——控制——檢測”模型(LFCC模型)，簡稱“學(xué)習(xí)——控制”模型，即LC模型。從這個(gè)模型中可以看到，語言本身每時(shí)每刻都在進(jìn)行著新陳代謝活動。要想了解和跟蹤語言的這種代謝過程，必須建立一個(gè)模擬系統(tǒng)，以便動態(tài)監(jiān)測語言的變化狀態(tài)，及時(shí)抽取特定時(shí)間點(diǎn)上的語言特征，將各個(gè)點(diǎn)上的特征連接起來，從而可以近似地描寫語言的新陳代謝。LC模型符合控制論的思想，也離不開控制論思想的指導(dǎo)。

　　四、結(jié)語

　　《動態(tài)語言知識更新研究》一書呈現(xiàn)給我們一個(gè)新的理論——動態(tài)語言知識更新理論。它將語言研究納入一個(gè)全新的體系，采用控制論的調(diào)控手段、社會語言學(xué)的檢測機(jī)制對語言現(xiàn)象進(jìn)行動態(tài)的觀測、描述、分析、歸納，從而推動整個(gè)信息傳播、知識更新體系的循環(huán)發(fā)展。對于語言本體研究、應(yīng)用語言學(xué)研究，特別是對于語言規(guī)劃、語言規(guī)范化、社會語言學(xué)、計(jì)算語言學(xué)的研究，對詞典編纂、語言教學(xué)、漢語海外傳播、語言信息處理、自然語言理解等方面均有參考價(jià)值。