【摘 要】科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定了科學(xué)教學(xué)中需要設(shè)計(jì)靈活多樣、自主合作的學(xué)生活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識(shí)，形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高學(xué)生學(xué)的質(zhì)量和效果。當(dāng)前科學(xué)課堂教學(xué)中存在著一些影響學(xué)生活動(dòng)有效性的問題，應(yīng)從活動(dòng)前的準(zhǔn)備、活動(dòng)中的調(diào)控和活動(dòng)后的反饋三個(gè)層面進(jìn)行完善，以改進(jìn)和提高科學(xué)課堂學(xué)生活動(dòng)的效果。

　　【關(guān)鍵詞】教育學(xué)文摘,課堂教學(xué),學(xué)生活動(dòng),有效性

　　新課程改革堅(jiān)持“以人為本”，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展”為中心，倡導(dǎo)建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以改變學(xué)生原有的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)。組織開展學(xué)生課堂活動(dòng)，是改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方式之一，目前，科學(xué)課堂教學(xué)中開展學(xué)生活動(dòng)已成為一種常態(tài)的教學(xué)組織形式，被一線教師廣泛地采用，但隨著課堂學(xué)生活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的深入，學(xué)生活動(dòng)的有效性問題，倍受到關(guān)注，如何更加有效地組織科學(xué)課堂學(xué)生活動(dòng)值得深思。

　　一、科學(xué)課堂學(xué)生活動(dòng)的現(xiàn)狀

　　當(dāng)前，科學(xué)課堂中組織開展學(xué)生活動(dòng)日趨頻繁，組織技巧也日漸成熟，尤其是在一些公開課、觀摩課、研討課上，學(xué)生活動(dòng)更是花樣翻新、接連不斷，呈現(xiàn)給人的是一派“熱鬧活潑”的課堂教學(xué)景象。在我們喜見課堂教學(xué)形式改變的同時(shí)，更應(yīng)深入思考課堂活動(dòng)的有效性問題，一切形式都是為內(nèi)容服務(wù)的，課堂中學(xué)生活動(dòng)同樣也是為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)服務(wù)的，因而必須避免出現(xiàn)“為活動(dòng)而活動(dòng)”的現(xiàn)象，導(dǎo)致產(chǎn)生低效、無效甚至是負(fù)效的學(xué)生活動(dòng)。從目前科學(xué)課堂學(xué)生活動(dòng)的現(xiàn)狀來看，教師層面和學(xué)生層面都存在著影響課堂活動(dòng)有效性的問題。

　　教師層面分析。教師是課堂教學(xué)的組織者和安排者，也是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和策劃者。教師只有緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，去設(shè)計(jì)、組織、安排合理有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，才會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果。但是，在日常的科學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)課堂學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織存在兩大較突出的問題，一種情況是課堂學(xué)生活動(dòng)過多，擠占了大半的課堂教學(xué)時(shí)間，影響正常教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)的完成;另一種情況是教師組織開展學(xué)生活動(dòng)的主觀隨意性過大，為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間將原本需要全體學(xué)生參與的動(dòng)手操作活動(dòng)改為演示活動(dòng)，將原需安排多個(gè)學(xué)生活動(dòng)的隨意刪減，有的還以觀看多媒體動(dòng)畫和視頻替代學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)，還有的學(xué)生活動(dòng)由于缺乏事前科學(xué)設(shè)計(jì)，活動(dòng)容量有限而達(dá)不到預(yù)期效果等。

　　學(xué)生層面分析。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，也是課堂活動(dòng)的實(shí)施者，只有充分發(fā)揮其自主性、主動(dòng)性，才能收到良好的活動(dòng)效果，但從學(xué)生參與活動(dòng)的實(shí)際情況來看，學(xué)生參與活動(dòng)的效度仍不夠高。其一是學(xué)生的參與面不夠廣。由于受活動(dòng)器材、學(xué)生自身?xiàng)l件等因素限制，課堂活動(dòng)時(shí)，那些學(xué)習(xí)興趣濃、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、性格外向的同學(xué)往往活動(dòng)熱情高，常常爭(zhēng)搶著“活動(dòng)”，無形中他們成了課堂活動(dòng)的主宰者，由于他們的充分“表現(xiàn)”，在一定程度上影響和抑制了其他學(xué)生的參與，使得不少學(xué)生失去了課堂活動(dòng)的參與機(jī)會(huì)，成了課堂活動(dòng)中的“旁觀者”，從而導(dǎo)致課堂中學(xué)生真正參與活動(dòng)面不夠廣。其二是學(xué)生參與度不夠高。由于不少學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的目的性認(rèn)識(shí)不足，參與課堂活動(dòng)是出于好奇、好玩或者服從老師安排，產(chǎn)生一種“要我活動(dòng)”的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂中積極主動(dòng)參與活動(dòng)的學(xué)生不多，此外受學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維水平等自身學(xué)習(xí)狀況的影響，一些學(xué)生對(duì)活動(dòng)不感興趣，在活動(dòng)中無所事事，對(duì)活動(dòng)抱無所謂的態(tài)度。

　　二、提高科學(xué)課堂學(xué)生活動(dòng)有效性的策略

　　所謂“活動(dòng)的有效性”是指在教師的組織指導(dǎo)下，學(xué)生通過參與活動(dòng)，能獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展，因此，在學(xué)生活動(dòng)中教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的掌握，還要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。活動(dòng)的目的就是要使學(xué)生的能力得到發(fā)展和提高，而作為學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的學(xué)生，只有積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)過程，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能使外部的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)化為自身的智力活動(dòng)，從而獲得知識(shí)，發(fā)展智能，提升素質(zhì)。

　　(一)活動(dòng)前充分準(zhǔn)備，確保活動(dòng)順利地進(jìn)行

　　課堂活動(dòng)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，是為突破教學(xué)重難點(diǎn)服務(wù)，因此課前教師要精心設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，“以活動(dòng)促學(xué)習(xí)、促發(fā)展”的理念設(shè)計(jì)和組織課堂活動(dòng)，使課堂活動(dòng)真正為學(xué)生的思維發(fā)展服務(wù)。

　　(1)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，合理安排活動(dòng)時(shí)間。課前教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須吃透教材，科學(xué)設(shè)定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生發(fā)展需要，綜合考慮是否需要安排課堂學(xué)生活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，做到“書本”與“生本”的統(tǒng)一。堅(jiān)持從“書本”出發(fā)，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的核心知識(shí)和關(guān)鍵技能，確定活動(dòng)方案，選擇合適的活動(dòng)形式(或合作學(xué)習(xí)方式，或自主探究方式，或嘗試學(xué)習(xí)方式等)，并對(duì)活動(dòng)在課堂教學(xué)總過程中的時(shí)間和環(huán)節(jié)作合理的設(shè)計(jì)安排，盡可能使活動(dòng)目的明確，活動(dòng)時(shí)間充足，活動(dòng)容量充沛。堅(jiān)持從“生本”出發(fā)，全面深入地了解學(xué)生學(xué)情狀況，準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，充分尊重學(xué)生的主體性和差異性，充分估量學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)中可能遇到的障礙和困難，以此來調(diào)整和完善課堂學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)，以便最大限度地發(fā)揮活動(dòng)促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)的作用。此外，教師課前設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，還要對(duì)實(shí)際課堂活動(dòng)中學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況進(jìn)行假設(shè)，從而使活動(dòng)設(shè)計(jì)更具針對(duì)性和有效性。

　　(2)及時(shí)準(zhǔn)備活動(dòng)器材，積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作。科學(xué)課程中安排了大量的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)成了科學(xué)課堂學(xué)生活動(dòng)較主要的形式，因而其活動(dòng)的有效性將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。由于實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)需要借助于一些實(shí)驗(yàn)器材，有些器材學(xué)校能夠直接提供，而有些材料需要教師或?qū)W生自行準(zhǔn)備，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，在活動(dòng)前準(zhǔn)備好各種活動(dòng)材料，并且充分考慮學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)性、安全性、典型性、代表性等要求，開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小組人數(shù)不宜太多，材料的準(zhǔn)備上要充足，盡可能滿足人人參與動(dòng)手操作的需要。此外，上課前教師應(yīng)對(duì)每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行試做，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中可能會(huì)遇到的問題做到心中有數(shù)，并根據(jù)實(shí)際遇到的問題積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，保證學(xué)生在活動(dòng)中能收到理想的效果。如“生物是怎樣呼吸的”這一內(nèi)容時(shí)，教師課前可以組織學(xué)生自制簡(jiǎn)易的呼吸模型;在“地球的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，課前可布置學(xué)生用乒乓球或其他材料制作簡(jiǎn)易的地球儀模型;“物質(zhì)和微觀粒子模型”教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生動(dòng)手制作甲烷分子模型等。