現(xiàn)如今，計算機以高度普及，各大高校也及時編入這一課程，即使是非計算機專業(yè)的學(xué)生也可以學(xué)習(xí)計算機的相關(guān)知識，這是當(dāng)下時代對人才的基本要求。各大高校花費大量的財力、人力、物力來構(gòu)建教學(xué)體系，但從實質(zhì)性教學(xué)效果來看并不理想。具體體現(xiàn)在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等三個方面，整體缺乏科學(xué)性，不利于學(xué)生操機能力的培養(yǎng)。而云計算技術(shù)的引入可以有效改善這一現(xiàn)狀，其能夠?qū)�教學(xué)方式、內(nèi)容及考核產(chǎn)生巨大的影響。

　　一、高校計算機教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　( 一) 教學(xué)方式方面計算機學(xué)科是一門側(cè)重于實踐和創(chuàng)新的課程，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師教學(xué)多停留在理論階段，并未將理論與實踐相結(jié)合，通常將二者分開進行，比如，這節(jié)課講解理論，下節(jié)課進行上機實踐，這樣一來，中間存在脫節(jié)現(xiàn)象，不僅不利于學(xué)生理解掌握理論知識，亦不利于學(xué)生實踐能力的提升。在這樣單一固有的模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，整體學(xué)習(xí)效果不佳。而且，由于學(xué)生差異性的存在，一些并未完全掌握理論知識的學(xué)生長期處于渾渾噩噩的學(xué)習(xí)狀態(tài)，致使其厭煩情緒的滋生，導(dǎo)致其對這一學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理。

　　( 二) 教學(xué)內(nèi)容方面事實上，計算機教學(xué)從初中階段就已開始，學(xué)生或多或少都會接觸一些基礎(chǔ)知識，而到了大學(xué)階段，其所教授的內(nèi)容仍停留在初級階段，毫無新意可言，教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥，學(xué)生提不起興趣，整體教學(xué)效果自然不夠理想。雖說現(xiàn)如今的教育教學(xué)改革聲勢浩大，但其再次方賣弄的實質(zhì)性教學(xué)效果的改善并不明顯，很多高校的教學(xué)依然沿用舊習(xí)，并未推陳出新，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展[1]。由于教學(xué)內(nèi)容的單一枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了數(shù)年計算機，依然停留在基礎(chǔ)性的認(rèn)知，對一些簡單的操作都不能掌握，理論上，在大學(xué)階段強化學(xué)生這一技能無可厚非，由于教師教學(xué)方式不佳，再加上毫無新意的內(nèi)容，使得學(xué)生在此方面的學(xué)習(xí)過程中不夠積極、不夠主動，教師保守的方式在這樣的環(huán)境下，使得整體課堂時效性和實效性十分低下。長此以往，學(xué)生便對這一學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理，更不利于學(xué)習(xí)質(zhì)效的提升。對此，相關(guān)教師要意識到教學(xué)方面的問題，借助新技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，并適度改善教學(xué)方式，改善當(dāng)下的計算機基礎(chǔ)教學(xué)狀況。

　　( 三) 課程考核方面課程考核依然是高校檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式，對于計算機學(xué)科而言，其考核應(yīng)側(cè)重于實踐，而非理論知識，該學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的操機能力，而非理論概念的記憶和理解[2]。但目前來看，有很大一部分高校依然沿用傳統(tǒng)考核方式，讓學(xué)生作答試卷，這樣的考核方式硬生生地將實踐課程以理論檢測的方式進行，無法有效檢測出學(xué)生的實際學(xué)習(xí)成果，更不利于學(xué)生操機能力的提升。當(dāng)然，亦有部分高校采用機考的方式，注重學(xué)生的能力檢測，但考核的相關(guān)題目依然停留在多年前的水平，整體更新緩慢，不符合學(xué)科的創(chuàng)新性要求，其考核的實質(zhì)性效果并不理想。對此，高校應(yīng)運用新技術(shù)竭力打造新平臺，優(yōu)化考核方式的同時打通高校間的信息共享通道，提升教育的公平性，同時亦是對教育教學(xué)資源價值的深入發(fā)掘。

　　二、云計算在計算機教學(xué)中的應(yīng)用分析

　　( 一) 云計算提供豐富的教育教學(xué)資源云計算技術(shù)以互聯(lián)網(wǎng)為載體，能夠創(chuàng)設(shè)巨大的數(shù)據(jù)存儲庫，供用戶使用，滿足多層次用戶的實際需求，其不僅使得網(wǎng)絡(luò)資源信息的處理更加便捷、高效，還能夠滿足個體用戶或群體用戶的信息查取需求[3]。這一技術(shù)應(yīng)用于高效計算機教學(xué)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更加多樣化，相關(guān)信息的處理也更加便捷、高效，學(xué)生可借助這一技術(shù)了解、學(xué)習(xí)更為前沿的知識、技術(shù)，亦可以將自己有價值的信息借此發(fā)布出去，供他人參考，這是傳統(tǒng)高效計算機授課無法實現(xiàn)的，其有利于學(xué)生學(xué)習(xí)計算機這一課程。云計算豐富化、多樣化的資源、知識能夠在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強其對計算機學(xué)科的好感，從根本上提升計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的質(zhì)效。在具體的應(yīng)用過程中，校方應(yīng)注重資源的整合，充分發(fā)揮傳統(tǒng)資源與云計算技術(shù)之優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)資源的今昔互補，完善基礎(chǔ)教學(xué)，是學(xué)生能夠更全面、更透徹地掌握此方面的知識。

　　( 二) 云計算優(yōu)化教學(xué)平臺在以往的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，同各階段的傳統(tǒng)教學(xué)類似，教學(xué)絕對性地依賴教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依賴教師的講解和教材的內(nèi)容，這嚴(yán)重束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度，而且，計算機學(xué)科本身就是一個多樣化的學(xué)科，如此教學(xué)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。而云計算這一技術(shù)可有效改善這一教學(xué)狀況，其更像是個協(xié)作平臺，協(xié)調(diào)教學(xué)，實現(xiàn)高效教學(xué)。具體有以下幾方面特征: 第一，學(xué)生學(xué)習(xí)具有選擇的機會[4]。上述談到這一技術(shù)為教學(xué)提供了豐富的資源，這使得學(xué)生可打破教材和教師的束縛，依據(jù)自身興趣所在，結(jié)合自身計算機基礎(chǔ)知識的實況進行學(xué)習(xí)資源的擇取，以一種恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)習(xí)合適的內(nèi)容，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更人性化、更科學(xué)，亦更合理; 第二，資源的整合更高效、更優(yōu)質(zhì)，為學(xué)生剔除大量的劣質(zhì)資源，避免學(xué)生被資源所誤導(dǎo)，其通過科學(xué)的方法實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的高效整合，對學(xué)生學(xué)習(xí)具有巨大的幫助; 第三，學(xué)生學(xué)習(xí)更主動，亦更積極。在這一技術(shù)的支持下，學(xué)生具備自主選擇權(quán)，在多項因素的驅(qū)使下能夠由被動記憶轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鳎�不僅在計算機知識的廣度和深度方面有所增強，其使得因材施教得以落實，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展，使其在計算機學(xué)習(xí)方面更積極、更主動。

　　( 三) 云計算增強教學(xué)靈活性與針對性云計算技術(shù)對高效計算機基礎(chǔ)教學(xué)的影響是實質(zhì)性的，其與信息技術(shù)在傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用有異曲同工之妙，其豐富的資源形式和內(nèi)容為學(xué)生知識面的拓寬和認(rèn)知的增強提供了巨大的幫助。在以往的教學(xué)過程中，計算機授課同其他教學(xué)相類似，以師生面對面，口頭描述的方式進行授課、教學(xué)，教學(xué)實質(zhì)性效果不佳。而云計算技術(shù)直接使得此方面的教學(xué)向前邁進一大步，具體呈現(xiàn)在以下幾方面: 第一，學(xué)習(xí)途徑方面。學(xué)生學(xué)習(xí)不必完全依賴教師講解，其完全可以來現(xiàn)今的手機、電腦等移動設(shè)備就你行學(xué)習(xí)，只需接入網(wǎng)絡(luò)即可享受豐富的云端資源，亦可以通過網(wǎng)絡(luò)實施師生互動，及時向教師請教、與學(xué)生討論，使得學(xué)習(xí)更高效。對于教師而言，學(xué)生學(xué)習(xí)途徑更豐富，是教學(xué)優(yōu)化和改善的一大舉措; 第二，教學(xué)時間與地點。高校的學(xué)習(xí)本身就應(yīng)該偏向自由，以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，這一技術(shù)的運用使得此方面的教學(xué)突破時間與空間的束縛，學(xué)生可運用移動終端在任何地點( 必須有網(wǎng)絡(luò)) 、任何時間進行任何形式的學(xué)習(xí)，符合高校學(xué)子的學(xué)習(xí)特點; 第三，分層教學(xué)得以顯現(xiàn)。高校學(xué)生的差異性是不可否認(rèn)的，在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生的差異性被忽視，導(dǎo)致教學(xué)整體效果較差。借助云計算技術(shù)，教師可充分分析、記錄學(xué)生的差異化實況和需求，有針對性地、靈活地選取相應(yīng)的教學(xué)方法對學(xué)生進行指導(dǎo)與引導(dǎo)，使的因材施教得以落實。豐富的資源為教師教學(xué)的順利開展提供了契機，整體教學(xué)的交互性更強，各方面的協(xié)作性也相對較強，此方面教學(xué)的效率和質(zhì)量可以得到質(zhì)的改善。

　　三、結(jié)語

　　掌握計算機基礎(chǔ)知識、具備計算機基礎(chǔ)操作能力是當(dāng)下社會對人才的基本需求。針對高校此方面教育教學(xué)的種種弊端，應(yīng)充分發(fā)揮云計算技術(shù)，借助這一技術(shù)實現(xiàn)教育教學(xué)資源的豐富、教學(xué)方式的更新，對師生個人能力的提升起到實質(zhì)性的作用。而且，該技術(shù)應(yīng)用于此，實現(xiàn)高校間信息自愿的共享，不僅能夠拓寬學(xué)生此方面學(xué)習(xí)的深度和廣度，還能夠優(yōu)化校方的教研管理，促進教育教學(xué)的公平化，各大高校要充分發(fā)揮云計算的價值。

　　參考文獻:

　　[1]冉媛媛.計算機數(shù)據(jù)處理對云計算技術(shù)的運用研究[J].現(xiàn)代信息科技，2019，3( 18) : 126-128.

　　[2]曾梅蘭.淺析“云計算”技術(shù)在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國新通信，2019，21( 13) : 201-202.

　　[3]胡之騏，何英. 課堂教學(xué)中云計算技術(shù)的應(yīng)用研究———對師生教學(xué)思維方式的影響[J].中國高校科技，2019 ( 05) : 94-96.

　　《云計算技術(shù)在高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析》來源：《科技風(fēng)》，作者：寧曉虹