現(xiàn)如今，計算機以高度普及，各大高校也及時編入這一課程，即使是非計算機專業(yè)的學生也可以學習計算機的相關(guān)知識，這是當下時代對人才的基本要求。各大高�；ㄙM大量的財力、人力、物力來構(gòu)建教學體系，但從實質(zhì)性教學效果來看并不理想。具體體現(xiàn)在教學方式、教學內(nèi)容、考核方式等三個方面，整體缺乏科學性，不利于學生操機能力的培養(yǎng)。而云計算技術(shù)的引入可以有效改善這一現(xiàn)狀，其能夠?qū)�教學方式、內(nèi)容及考核產(chǎn)生巨大的影響。

　　一、高校計算機教學現(xiàn)狀分析

　　( 一) 教學方式方面計算機學科是一門側(cè)重于實踐和創(chuàng)新的課程，在傳統(tǒng)教學模式下，教師教學多停留在理論階段，并未將理論與實踐相結(jié)合，通常將二者分開進行，比如，這節(jié)課講解理論，下節(jié)課進行上機實踐，這樣一來，中間存在脫節(jié)現(xiàn)象，不僅不利于學生理解掌握理論知識，亦不利于學生實踐能力的提升。在這樣單一固有的模式下，學生學習處于被動狀態(tài)，整體學習效果不佳。而且，由于學生差異性的存在，一些并未完全掌握理論知識的學生長期處于渾渾噩噩的學習狀態(tài)，致使其厭煩情緒的滋生，導致其對這一學科產(chǎn)生抵觸心理。

　　( 二) 教學內(nèi)容方面事實上，計算機教學從初中階段就已開始，學生或多或少都會接觸一些基礎(chǔ)知識，而到了大學階段，其所教授的內(nèi)容仍停留在初級階段，毫無新意可言，教學內(nèi)容陳舊枯燥，學生提不起興趣，整體教學效果自然不夠理想。雖說現(xiàn)如今的教育教學改革聲勢浩大，但其再次方賣弄的實質(zhì)性教學效果的改善并不明顯，很多高校的教學依然沿用舊習，并未推陳出新，不利于學生自主學習的開展[1]。由于教學內(nèi)容的單一枯燥，導致學生學了數(shù)年計算機，依然停留在基礎(chǔ)性的認知，對一些簡單的操作都不能掌握，理論上，在大學階段強化學生這一技能無可厚非，由于教師教學方式不佳，再加上毫無新意的內(nèi)容，使得學生在此方面的學習過程中不夠積極、不夠主動，教師保守的方式在這樣的環(huán)境下，使得整體課堂時效性和實效性十分低下。長此以往，學生便對這一學科產(chǎn)生抵觸心理，更不利于學習質(zhì)效的提升。對此，相關(guān)教師要意識到教學方面的問題，借助新技術(shù)對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，并適度改善教學方式，改善當下的計算機基礎(chǔ)教學狀況。

　　( 三) 課程考核方面課程考核依然是高校檢測學生學習成果的重要方式，對于計算機學科而言，其考核應側(cè)重于實踐，而非理論知識，該學科的教學目標是培養(yǎng)學生的操機能力，而非理論概念的記憶和理解[2]。但目前來看，有很大一部分高校依然沿用傳統(tǒng)考核方式，讓學生作答試卷，這樣的考核方式硬生生地將實踐課程以理論檢測的方式進行，無法有效檢測出學生的實際學習成果，更不利于學生操機能力的提升。當然，亦有部分高校采用機考的方式，注重學生的能力檢測，但考核的相關(guān)題目依然停留在多年前的水平，整體更新緩慢，不符合學科的創(chuàng)新性要求，其考核的實質(zhì)性效果并不理想。對此，高校應運用新技術(shù)竭力打造新平臺，優(yōu)化考核方式的同時打通高校間的信息共享通道，提升教育的公平性，同時亦是對教育教學資源價值的深入發(fā)掘。

　　二、云計算在計算機教學中的應用分析

　　( 一) 云計算提供豐富的教育教學資源云計算技術(shù)以互聯(lián)網(wǎng)為載體，能夠創(chuàng)設(shè)巨大的數(shù)據(jù)存儲庫，供用戶使用，滿足多層次用戶的實際需求，其不僅使得網(wǎng)絡(luò)資源信息的處理更加便捷、高效，還能夠滿足個體用戶或群體用戶的信息查取需求[3]。這一技術(shù)應用于高效計算機教學使得學生的學習資源更加多樣化，相關(guān)信息的處理也更加便捷、高效，學生可借助這一技術(shù)了解、學習更為前沿的知識、技術(shù)，亦可以將自己有價值的信息借此發(fā)布出去，供他人參考，這是傳統(tǒng)高效計算機授課無法實現(xiàn)的，其有利于學生學習計算機這一課程。云計算豐富化、多樣化的資源、知識能夠在一定程度上調(diào)動學生學習的主動性，增強其對計算機學科的好感，從根本上提升計算機基礎(chǔ)課程教學的質(zhì)效。在具體的應用過程中，校方應注重資源的整合，充分發(fā)揮傳統(tǒng)資源與云計算技術(shù)之優(yōu)勢，實現(xiàn)教學資源的今昔互補，完善基礎(chǔ)教學，是學生能夠更全面、更透徹地掌握此方面的知識。

　　( 二) 云計算優(yōu)化教學平臺在以往的計算機基礎(chǔ)教學中，同各階段的傳統(tǒng)教學類似，教學絕對性地依賴教材，學生的學習主要依賴教師的講解和教材的內(nèi)容，這嚴重束縛學生的學習深度和廣度，而且，計算機學科本身就是一個多樣化的學科，如此教學不利于學生學習和發(fā)展。而云計算這一技術(shù)可有效改善這一教學狀況，其更像是個協(xié)作平臺，協(xié)調(diào)教學，實現(xiàn)高效教學。具體有以下幾方面特征: 第一，學生學習具有選擇的機會[4]。上述談到這一技術(shù)為教學提供了豐富的資源，這使得學生可打破教材和教師的束縛，依據(jù)自身興趣所在，結(jié)合自身計算機基礎(chǔ)知識的實況進行學習資源的擇取，以一種恰當?shù)姆绞綄W習合適的內(nèi)容，使得學生學習更人性化、更科學，亦更合理; 第二，資源的整合更高效、更優(yōu)質(zhì)，為學生剔除大量的劣質(zhì)資源，避免學生被資源所誤導，其通過科學的方法實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的高效整合，對學生學習具有巨大的幫助; 第三，學生學習更主動，亦更積極。在這一技術(shù)的支持下，學生具備自主選擇權(quán)，在多項因素的驅(qū)使下能夠由被動記憶轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鳎�不僅在計算機知識的廣度和深度方面有所增強，其使得因材施教得以落實，滿足學生的個性化發(fā)展，使其在計算機學習方面更積極、更主動。

　　( 三) 云計算增強教學靈活性與針對性云計算技術(shù)對高效計算機基礎(chǔ)教學的影響是實質(zhì)性的，其與信息技術(shù)在傳統(tǒng)教學中的應用有異曲同工之妙，其豐富的資源形式和內(nèi)容為學生知識面的拓寬和認知的增強提供了巨大的幫助。在以往的教學過程中，計算機授課同其他教學相類似，以師生面對面，口頭描述的方式進行授課、教學，教學實質(zhì)性效果不佳。而云計算技術(shù)直接使得此方面的教學向前邁進一大步，具體呈現(xiàn)在以下幾方面: 第一，學習途徑方面。學生學習不必完全依賴教師講解，其完全可以來現(xiàn)今的手機、電腦等移動設(shè)備就你行學習，只需接入網(wǎng)絡(luò)即可享受豐富的云端資源，亦可以通過網(wǎng)絡(luò)實施師生互動，及時向教師請教、與學生討論，使得學習更高效。對于教師而言，學生學習途徑更豐富，是教學優(yōu)化和改善的一大舉措; 第二，教學時間與地點。高校的學習本身就應該偏向自由，以調(diào)動學生自主學習為主，這一技術(shù)的運用使得此方面的教學突破時間與空間的束縛，學生可運用移動終端在任何地點( 必須有網(wǎng)絡(luò)) 、任何時間進行任何形式的學習，符合高校學子的學習特點; 第三，分層教學得以顯現(xiàn)。高校學生的差異性是不可否認的，在傳統(tǒng)模式下，學生的差異性被忽視，導致教學整體效果較差。借助云計算技術(shù)，教師可充分分析、記錄學生的差異化實況和需求，有針對性地、靈活地選取相應的教學方法對學生進行指導與引導，使的因材施教得以落實。豐富的資源為教師教學的順利開展提供了契機，整體教學的交互性更強，各方面的協(xié)作性也相對較強，此方面教學的效率和質(zhì)量可以得到質(zhì)的改善。

　　三、結(jié)語

　　掌握計算機基礎(chǔ)知識、具備計算機基礎(chǔ)操作能力是當下社會對人才的基本需求。針對高校此方面教育教學的種種弊端，應充分發(fā)揮云計算技術(shù)，借助這一技術(shù)實現(xiàn)教育教學資源的豐富、教學方式的更新，對師生個人能力的提升起到實質(zhì)性的作用。而且，該技術(shù)應用于此，實現(xiàn)高校間信息自愿的共享，不僅能夠拓寬學生此方面學習的深度和廣度，還能夠優(yōu)化校方的教研管理，促進教育教學的公平化，各大高校要充分發(fā)揮云計算的價值。

　　參考文獻:

　　[1]冉媛媛.計算機數(shù)據(jù)處理對云計算技術(shù)的運用研究[J].現(xiàn)代信息科技，2019，3( 18) : 126-128.

　　[2]曾梅蘭.淺析“云計算”技術(shù)在中職計算機教學中的應用研究[J].中國新通信，2019，21( 13) : 201-202.

　　[3]胡之騏，何英. 課堂教學中云計算技術(shù)的應用研究———對師生教學思維方式的影響[J].中國高�？萍�，2019 ( 05) : 94-96.

　　《云計算技術(shù)在高校計算機基礎(chǔ)教學中的應用分析》來源：《科技風》，作者：寧曉虹