摘 要：針對目前中藥學(xué)教學(xué)存在的主要問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)習(xí)效果為目的，初步構(gòu)建了適用于中藥學(xué)教學(xué)的基于“互聯(lián)網(wǎng) +”的多元化混合式教學(xué)模式。從確立教學(xué)模式、選擇在線教學(xué)平臺、組織教學(xué)活動及改進評價方式等方面進行論述。客觀分析了混合式教學(xué)模式應(yīng)用于中藥學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢與存在的問題，并提出解決方案。旨在為中藥學(xué)教學(xué)改革提供有益參考。

　　關(guān)鍵詞：中藥學(xué);混合式教學(xué);教學(xué)改革;互聯(lián)網(wǎng) +;雨課堂;藍墨云班課

　　1 中藥學(xué)教學(xué)存在的主要問題

　　目前影響中藥學(xué)課堂講授及學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的主要問題包括教材內(nèi)容繼承理論性過強、記憶藥物數(shù)量多、定義抽象、內(nèi)容過于條文化、教學(xué)手段單一等[3-4]。中藥學(xué)教學(xué)知識點相對于其他中醫(yī)學(xué)專業(yè)課程較多，且多為記憶型的知識點。受課時數(shù)量所限，教師在課堂教學(xué)中沒有足夠的時間使用翻轉(zhuǎn)課堂、課堂小組討論等新型的教學(xué)方式，目前仍以傳統(tǒng)“滿堂灌”式的教學(xué)為主，且對藥物講解的廣度和深度往往難以兼顧。這勢必會造成課堂氣氛死板，學(xué)生在聽課過程中昏昏欲睡，學(xué)生學(xué)習(xí)方式以“死記硬背”和“考前突擊”為主。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動，過多的機械記憶反而更容易滋長厭學(xué)情緒。其次，單純依靠期末考試分?jǐn)?shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行評價過于片面，無法真實全面的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　2 中藥學(xué)混合式教學(xué)模式改革初探

　　基于上述問題，我們以內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)學(xué)院 2017 級各專業(yè) [中醫(yī)學(xué)專業(yè)、中醫(yī)學(xué)專業(yè) (卓越醫(yī)生)、中醫(yī)學(xué)專業(yè) (定向)、針灸推拿學(xué)專業(yè)，共 290 人] 為試點班級，初步進行了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中藥學(xué)混合式教學(xué)模式改革，以期為中藥學(xué)的教學(xué)改革提供有益參考。

　　2.1 在線教學(xué)模式的選擇 本次中藥學(xué)教學(xué)改革選擇課堂講授、翻轉(zhuǎn)課堂與在線教學(xué)平臺相結(jié)合的“三位一體” 模式進行教學(xué)。在線教學(xué)平臺主要選擇雨課堂及藍墨云班課手機 App 輔助實施教學(xué)。

　　2.2 混合式教學(xué)的組織實施 教學(xué)過程仍以課堂講授為主，在課上課下穿插利用教學(xué)平臺輔助教學(xué)。教師于開課前，分別使用雨課堂及藍墨云班課客戶端創(chuàng)建相應(yīng)班級，教學(xué)中根據(jù)各教學(xué)班的實際學(xué)情組織相應(yīng)教學(xué)活動。學(xué)期末，采用匿名調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生對教學(xué)改革的意見。

　　2.2.1 雨課堂 雨課堂主要用于引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)及課中 PPT 放映的輔助。教師在每節(jié)課前一天，通過雨課堂微信平臺向?qū)W生推送預(yù)習(xí)課件，并適當(dāng)安排預(yù)習(xí)習(xí)題。學(xué)生在觀看預(yù)習(xí)課件時遇到不懂的或者易混淆的知識點通過點擊“收藏”或“不懂”按鈕隨時標(biāo)記。教師根據(jù)學(xué)生的標(biāo)記情況，及時調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)重點，對多數(shù)學(xué)生標(biāo)記“不懂”的知識點，在課堂教學(xué)中應(yīng)進行重點講解。這有利于教師在課前充分了解學(xué)情，做到因材施教。

　　2.2.2 藍墨云班課 藍墨云班課手機 App 實現(xiàn)了將手機由娛樂設(shè)備向?qū)W習(xí)工具的轉(zhuǎn)變。在本次教學(xué)改革中，發(fā)放課前預(yù)習(xí)資料、組織課堂提問與小組討論、統(tǒng)計出勤率、布置課后作業(yè)、進行階段性小測驗等教學(xué)活動，都是通過該 App 實現(xiàn)的。

　　2.2.4 課程考核 混合式教學(xué)模式下的中藥學(xué)教學(xué)，應(yīng)該打破傳統(tǒng)僅依靠期末考試卷面成績評價學(xué)生學(xué)習(xí)成效的單一粗放型評價方式。可采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式綜合評價學(xué)生學(xué)習(xí)成效，平時成績可占期末總成績的 30% 左右。在藍墨云班課中，學(xué)生參加任何一項活動都可以獲得相應(yīng)的經(jīng)驗值，教師根據(jù)實際情況對不同活動進行計分權(quán)重的設(shè)置，以便客觀、公正地給出學(xué)生平時成績。

　　3 總結(jié)與展望

　　3.1 提升教師專業(yè)素養(yǎng) 合理組織教學(xué)活動 進行混合式教學(xué)，在課堂上更強調(diào)學(xué)生的參與度，弱化教師講授的過程。表面上看，減少了教師在課堂的工作量。但實際上，組織一堂高效的混合式教學(xué)中藥學(xué)課，對教師設(shè)計課程的要求更高，備課工作量也更大。其內(nèi)容包括選擇合適預(yù)習(xí)材料、高度精煉講授內(nèi)容、適當(dāng)?shù)牧?xí)題與討論話題的準(zhǔn)備、課堂節(jié)奏的精準(zhǔn)把控、多媒體的熟練使用、對教學(xué)突發(fā)狀況的及時處理等。調(diào)查問卷結(jié)果顯示，更多的學(xué)生認(rèn)為中藥小故事與相似藥物的歸類對比對學(xué)習(xí)更有幫助，今后可加強上述兩方面相關(guān)的教學(xué)活動設(shè)計。

　　3.2 采用多元化輔助手段 完善在線教學(xué)平臺功能 選擇合適的在線教學(xué)平臺，是順利進行混合式教學(xué)的重要保證。利用多平臺組織教學(xué)，集合各平臺的優(yōu)勢功能，不斷豐富教學(xué)形式，有利于持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另一方面，教學(xué)平臺的開發(fā)者也應(yīng)定期對平臺功能進行完善與更新。雨課堂和藍墨云班課是目前較為完善且使用較為廣泛的線上平臺。在使用中，我們也發(fā)現(xiàn)一些不足：如雨課堂所支持的教學(xué)活動相對較少;藍墨云班課題庫支持題型單一，僅支持選擇題等。藍墨云班課所支持的問卷調(diào)查只有選擇題形式，若安排開放性的問卷調(diào)查，應(yīng)結(jié)合 App 中“頭腦風(fēng)暴”活動進行，或選用如“問卷星”等專業(yè)性更強的 App 完成。

　　3.3 完善教學(xué)軟件和硬件設(shè)施 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中藥學(xué)混合式教學(xué)的順利進行，有賴于教學(xué)軟件、硬件的配置與維護。包括提供穩(wěn)定校園網(wǎng)絡(luò)、配置性能優(yōu)良多媒體設(shè)備、建立標(biāo)準(zhǔn)化病案庫、建立高清晰度的中藥材及藥飲片資料庫和高質(zhì)量的中藥標(biāo)本庫等。

　　參考文獻

　　[1] 李曼. 基于混合式教學(xué)提升課堂教學(xué)有效性的實踐探索[J]. 科教文匯(下旬刊)，2018，13(10): 25-26.

　　[2] 鞠成國，高慧，林桂梅，等. 應(yīng)用型中藥炮制人才培養(yǎng)模式實踐教學(xué)探索[J]. 中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2018，16(10): 17-19

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