隨著時(shí)代發(fā)展和受西方文化的影響，流行音樂(lè)成為當(dāng)前社會(huì)大眾和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種音樂(lè)形式。較之古典音樂(lè)的高雅深刻，很多音樂(lè)工作者認(rèn)為流行音樂(lè)是“靡靡之音”，粗鄙不堪。正是這種偏見(jiàn)導(dǎo)致我國(guó)對(duì)流行音樂(lè)重視不夠，相關(guān)著作和理論不系統(tǒng)不完善。筆者認(rèn)為，音樂(lè)作為一種抒發(fā)情感的方式，應(yīng)該有它的包容性，促進(jìn)流行音樂(lè)與音樂(lè)課堂教學(xué)的融合有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野。流行音樂(lè)與音樂(lè)課堂教學(xué)融合應(yīng)該堅(jiān)持選精擇優(yōu)、適當(dāng)適量等原則。有序促進(jìn)流行音樂(lè)與音樂(lè)課堂教學(xué)融合，要正視新時(shí)代音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新手段，尋求流行音樂(lè)與音樂(lè)課堂教學(xué)融合的可行之路。流行音樂(lè)是由PopularMusic翻譯而來(lái)的，最初指的是為營(yíng)利而創(chuàng)作的音樂(lè)，后泛指那些內(nèi)容通俗易懂、形式活潑多樣、易于傳唱的樂(lè)曲和歌曲。在上世紀(jì)三四十年代，法蘭克福學(xué)派從對(duì)現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)批判的角度認(rèn)識(shí)流行音樂(lè)，認(rèn)為流行音樂(lè)猶如生產(chǎn)線(xiàn)上的產(chǎn)品，喪失了它的個(gè)性化和純真的感情抒發(fā)，強(qiáng)調(diào)了它的商業(yè)屬性和資本屬性[1]。從音樂(lè)形式來(lái)看，流行音樂(lè)是爵士、藍(lán)調(diào)、新民謠、RAP、電子音樂(lè)等通俗易懂、時(shí)尚新穎的音樂(lè)的統(tǒng)稱(chēng)。與之相對(duì)的是古典音樂(lè)，古典音樂(lè)的詞曲創(chuàng)作、演唱功底要求更高，一般具有永恒的藝術(shù)價(jià)值，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思想深刻、創(chuàng)造技藝高超。也正是由于這些特點(diǎn)反而不易被社會(huì)理解。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，流行音樂(lè)沒(méi)有明確界定，不僅包括那些歌星演唱的歌曲和當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)流行的歌曲，也包括新民謠、新民樂(lè)。比如，平果壯族嘹歌與流行元素融合的成功案例，讓原生態(tài)歌曲有了創(chuàng)新與發(fā)展，讓大家意識(shí)到流行音樂(lè)與民間音樂(lè)、民謠、戲曲融合的魅力，也讓音樂(lè)工作者意識(shí)到流行音樂(lè)與音樂(lè)課堂教學(xué)融合的重要性[2]。

　　一、流行音樂(lè)與音樂(lè)課堂教學(xué)融合的時(shí)代意義和教育價(jià)值

　　1.流行音樂(lè)與音樂(lè)課堂教學(xué)融合的時(shí)代意義

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，教育界對(duì)流行音樂(lè)的觀念逐漸從抵制精神污染到流行音樂(lè)能否進(jìn)課堂的討論，直到承認(rèn)流行音樂(lè)成為中國(guó)音樂(lè)的重要組成部分。因此，不能一味否定和阻礙，應(yīng)該加以正確引導(dǎo)和積極應(yīng)對(duì)，充分促進(jìn)流行音樂(lè)與音樂(lè)課堂教學(xué)的融合[3]。流行音樂(lè)直抒情感的表達(dá)方式符合當(dāng)前社會(huì)大眾和學(xué)生的心理，牢牢抓住了人們的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，與時(shí)代快速發(fā)展和生活壓力產(chǎn)生了共鳴，而得到了廣泛傳播。高科技的普及應(yīng)用將流行音樂(lè)推向了一個(gè)嶄新時(shí)代，多元化、包容性、通俗性等特征讓它受到社會(huì)熱捧。反觀古典音樂(lè)，因?yàn)樗�的�?yán)肅性和深刻性，受眾群體較小，流傳不夠廣泛，因而，借鑒和吸收流行音樂(lè)元素，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的傳承和發(fā)展有重要的現(xiàn)實(shí)意義。歷史是現(xiàn)代的傳統(tǒng);現(xiàn)代是未來(lái)的傳統(tǒng)。流行音樂(lè)有廣泛的群眾基礎(chǔ)，當(dāng)今音樂(lè)的新時(shí)代離不開(kāi)流行音樂(lè)，不同唱法、不同風(fēng)格、不同元素音樂(lè)的相互融合迸發(fā)了新的生機(jī)與活力。解決好流行音樂(lè)與傳統(tǒng)音樂(lè)的融合發(fā)展的重要途徑就是流行音樂(lè)融入音樂(lè)課堂教學(xué)，用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃�方法�?lái)探索推動(dòng)，不斷適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)不同層次的精神文化需求。

　　2.流行音樂(lè)與音樂(lè)課堂教學(xué)融合的教育價(jià)值

　　首先，有利于增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。流行音樂(lè)與音樂(lè)課堂教學(xué)融合激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和動(dòng)力。由易入難、由淺及深，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，讓大家充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)世界的無(wú)限魅力。流行音樂(lè)融入音樂(lè)課堂教學(xué)活躍了課堂氣氛，改變了傳統(tǒng)的教師與學(xué)生之間的關(guān)系，擺脫單一的說(shuō)教模式，成為開(kāi)放性、共享性的課堂教學(xué)。教師的教學(xué)主體逐漸轉(zhuǎn)變，從領(lǐng)導(dǎo)人、教育人向引導(dǎo)人角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在更加廣泛的音樂(lè)世界中得到陶冶和熏陶。其次，有利于提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。針對(duì)學(xué)生熱愛(ài)流行音樂(lè)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)流行音樂(lè)中的積極因素，深刻理解流行音樂(lè)歌頌的對(duì)生活、家人和國(guó)家的情感。比如《感恩的心》《�；丶铱纯础贰洱埖膫魅恕贰段业闹袊�(guó)心》等，這些旋律鏗鏘有力、情感豐富、有教育意義、耳熟能詳?shù)母枨�，以及流行音�?lè)與古典元素結(jié)合的歌曲，如《青花瓷》《東風(fēng)破》《新貴妃醉酒》是傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)所不具備的，流行音樂(lè)與音樂(lè)課堂教學(xué)融合有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)，能夠提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力和鑒別力[4]。再次，有利于開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野。流行音樂(lè)有極大的包容性，具有與生俱來(lái)的流行感和親切感，有著廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。流行音樂(lè)與音樂(lè)課堂教學(xué)融合能夠讓學(xué)生接受豐富多樣的音樂(lè)世界，拓展學(xué)生的音樂(lè)視野。與古典音樂(lè)的長(zhǎng)期傳頌相比，流行音樂(lè)傳頌的范圍特別廣，但是流行時(shí)間較短，一首流行音樂(lè)可能一夜之間爆紅，正是這一時(shí)效性讓它具有了得天獨(dú)厚的傳播基礎(chǔ)[5]。學(xué)生在音樂(lè)課堂中除接受傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)，也要積極學(xué)習(xí)借鑒流行音樂(lè)。流行音樂(lè)的多樣性、多變性倒逼課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

　　二、流行音樂(lè)與音樂(lè)課堂教學(xué)融合的誤區(qū)

　　1.教育理念與時(shí)代發(fā)展不相適應(yīng)

　　改革開(kāi)放以來(lái)，受西方文化思想影響和經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使，流行音樂(lè)盲目發(fā)展，很多作品缺少內(nèi)涵，思想消極，在教育界留下了不良影響，導(dǎo)致人們談到流行音樂(lè)就認(rèn)為是“靡靡之音”“亂七八槽”，對(duì)流行音樂(lè)與音樂(lè)課堂教學(xué)的融合持否定態(tài)度。但不可否認(rèn)的是，隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，優(yōu)秀的流行音樂(lè)也是百姓的精神寄托和真實(shí)寫(xiě)照，逐漸成為中國(guó)音樂(lè)不可或缺的重要組成部分。傳統(tǒng)的教育理念與流行音樂(lè)的快速發(fā)展不相適應(yīng)。流行音樂(lè)與音樂(lè)課堂教學(xué)融合是時(shí)代所需，但教育界很多人士卻始終排斥這個(gè)觀念，不愿接受流行音樂(lè)。

　　2.師資力量與教學(xué)融合不相匹配

　　教師隊(duì)伍是促進(jìn)流行音樂(lè)與音樂(lè)課堂教學(xué)融合的重要力量和具體實(shí)施者。目前從中小學(xué)到大學(xué)，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍快速發(fā)展壯大，有的甚至聘請(qǐng)一些知名歌手、音樂(lè)制作人兼職做教師，整個(gè)音樂(lè)教育行業(yè)的師資結(jié)構(gòu)逐漸改善。但不可否認(rèn)，與日新月異的新時(shí)代發(fā)展所需相比，當(dāng)前教師隊(duì)伍教育背景單一，缺乏流行音樂(lè)功底。校外聘請(qǐng)教師對(duì)流行音樂(lè)的演唱比較熟悉，但對(duì)如何融合缺乏一套有效的教學(xué)方法。師資力量與教學(xué)融合的需求不相匹配。

　　3.流行音樂(lè)的質(zhì)量參差不齊

　　受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響，流行音樂(lè)本身具有商品屬性，因此很多流行音樂(lè)只是為了迎合社會(huì)大眾而制作，門(mén)檻低、質(zhì)量參差不齊。少部分流行音樂(lè)帶有的消極因素、低俗文化、不良思想與社會(huì)主義核心價(jià)值觀不符。這些三觀不正、思想消極的糟粕應(yīng)該摒棄，音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)適當(dāng)引進(jìn)優(yōu)秀的流行音樂(lè)。如果只是毫無(wú)選擇地教授流行音樂(lè)，就失去了促進(jìn)流行音樂(lè)與課堂教學(xué)融合的原有之意。

　　4.理論研究不完善、不健全

　　流行音樂(lè)與音樂(lè)課堂教學(xué)的融合在我國(guó)尚處于摸索階段，雖然在許多音樂(lè)學(xué)院設(shè)立了流行音樂(lè)學(xué)，但因?yàn)槔碚撗芯坎幌到y(tǒng)不完善，不成體系，導(dǎo)致流行音樂(lè)融入教學(xué)缺乏理論基礎(chǔ)。對(duì)流行音樂(lè)的理解不夠深入，理論研究不多，導(dǎo)致對(duì)流行音樂(lè)與音樂(lè)課堂教學(xué)融合只是形式上的融合，沒(méi)有達(dá)到真正意義上的融合。國(guó)外對(duì)流行音樂(lè)研究歷史較長(zhǎng)，有一定的理論基礎(chǔ)，但與中國(guó)國(guó)情不符，需要我國(guó)的音樂(lè)教育工作者從制度、政策、理論等層面進(jìn)行研究探索，為流行音樂(lè)與音樂(lè)課堂教學(xué)融合奠定理論基礎(chǔ)。

　　三、流行音樂(lè)與音樂(lè)課堂教學(xué)融合的現(xiàn)實(shí)對(duì)策

　　音樂(lè)源于生活，流行音樂(lè)廣泛的流傳性更是群眾生活的真實(shí)寫(xiě)照。適當(dāng)合理地促進(jìn)流行音樂(lè)與音樂(lè)課堂教學(xué)融合，讓優(yōu)秀流行音樂(lè)走進(jìn)課堂也是時(shí)代所需。流行音樂(lè)與音樂(lè)課堂教學(xué)融合作為一種全新的音樂(lè)教學(xué)模式，需要在教學(xué)理念、教案選編、師資力量、專(zhuān)題活動(dòng)、學(xué)術(shù)研究等方面統(tǒng)籌考慮，尋求流行音樂(lè)與音樂(lè)課堂教學(xué)融合的可行之路。

　　1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

　　思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，理念是思想在工作學(xué)習(xí)中的具體體現(xiàn)。流行音樂(lè)就是當(dāng)前人們思想感情的載體。情感是豐富多樣的，音樂(lè)也需要古典音樂(lè)、流行音樂(lè)等多種形式來(lái)呈現(xiàn)。教育工作者應(yīng)該認(rèn)清形勢(shì)，積極應(yīng)對(duì)，不能一味排斥。流行音樂(lè)與音樂(lè)課堂教學(xué)的融合對(duì)未來(lái)音樂(lè)事業(yè)的發(fā)展具有巨大的推動(dòng)作用。面對(duì)流行音樂(lè)的廣泛傳播，要勇于解放思想，徹底改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)理念，密切關(guān)注時(shí)代發(fā)展和群眾需求，將流行音樂(lè)的教育納入國(guó)家教育規(guī)劃和社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)層面來(lái)深刻理解。要扭轉(zhuǎn)教育工作者對(duì)流行音樂(lè)的錯(cuò)誤看法和偏見(jiàn)歧視，正確認(rèn)識(shí)流行音樂(lè)與音樂(lè)課堂教學(xué)融合的時(shí)代意義和教育價(jià)值，強(qiáng)力促進(jìn)流行音樂(lè)與音樂(lè)課堂教學(xué)的融合。

　　2.適量精選流行音樂(lè)

　　當(dāng)今的流行音樂(lè)良莠不齊，低俗、消極因素充斥其中，教師要嚴(yán)格篩選流行音樂(lè)中的優(yōu)秀作品融入音樂(lè)課堂教學(xué)。首先，引入的流行音樂(lè)要保證思想積極、健康向上，不能渲染消極頹廢的世界觀，作品本身詞句精美、思想深刻、旋律優(yōu)美。其次，注重流行音樂(lè)的多樣性，比如搖滾、RAP、爵士樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)等，從不同風(fēng)格、不同形式的流行音樂(lè)中選取有代表性的優(yōu)秀作品融入音樂(lè)課堂教學(xué)。再次，注重流行音樂(lè)的時(shí)代性，緊扣時(shí)代脈搏，貼近學(xué)生的音樂(lè)訴求，透過(guò)作品把握當(dāng)下流行音樂(lè)的時(shí)代潮流、演唱特色等等，找準(zhǔn)流行音樂(lè)與音樂(lè)課堂教學(xué)融合的契合點(diǎn)[6]。最后，堅(jiān)持適當(dāng)適量原則，不能喧賓奪主，絕不能將流行音樂(lè)作為教學(xué)的重點(diǎn)。因此，流行音樂(lè)融入音樂(lè)課堂教學(xué)要堅(jiān)持擇優(yōu)、適當(dāng)、適量的原則[7]。

　　3.精心打造師資隊(duì)伍

　　要從年齡、經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷等方面優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略，在引進(jìn)流行音樂(lè)人才的同時(shí)注重加強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，同時(shí)邀請(qǐng)資深的音樂(lè)制作人、詞曲作者、知名歌手兼職校外教師。要鼓勵(lì)教師“走出去”學(xué)習(xí)考察，學(xué)習(xí)借鑒流行音樂(lè)與音樂(lè)課堂教學(xué)融合的好經(jīng)驗(yàn)好做法，形成一套系統(tǒng)的、完整的教學(xué)模式。注重培育教師正確對(duì)待流行音樂(lè)的態(tài)度，與時(shí)俱進(jìn)，換位思考，從學(xué)生角度和社會(huì)視角來(lái)看待流行音樂(lè)的時(shí)代感、流傳性，科學(xué)合理地利用流行音樂(lè)的優(yōu)點(diǎn)完成音樂(lè)課堂教學(xué)任務(wù)。王霞指出，流行音樂(lè)在我國(guó)已經(jīng)有幾十年的發(fā)展歷史，需要音樂(lè)教師與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓思路，為流行音樂(lè)與音樂(lè)課堂教學(xué)融合而努力[8]。

　　4.定期開(kāi)展專(zhuān)題活動(dòng)

　　積極開(kāi)展流行音樂(lè)演唱會(huì)、歌曲接龍、演唱比賽等競(jìng)賽活動(dòng)，將流行音樂(lè)的元素科學(xué)融入音樂(lè)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)、共同提高。系統(tǒng)布置流行音樂(lè)專(zhuān)題學(xué)習(xí)，分類(lèi)別、分形式、分偶像，多角度學(xué)習(xí)流行音樂(lè)，堅(jiān)持每節(jié)課有1~2名學(xué)生講述他與流行音樂(lè)的淵源、喜歡理由及感受。不定期組織學(xué)生參加社會(huì)公益演出、網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)創(chuàng)作等音樂(lè)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，推進(jìn)流行音樂(lè)與音樂(lè)課堂教學(xué)的融合。

　　5.切實(shí)加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究

　　政府部門(mén)要積極推動(dòng)成立流行音樂(lè)協(xié)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)流行音樂(lè)的正確引導(dǎo)，遏制流行音樂(lè)的惡性蔓延。通過(guò)舉辦流行音樂(lè)學(xué)術(shù)研討會(huì)、成立課題調(diào)研組等多種形式，推動(dòng)對(duì)流行音樂(lè)的學(xué)術(shù)研究及融合的探索研究。整合政府、學(xué)校及網(wǎng)絡(luò)媒體等多維資源，探索學(xué)校、企業(yè)聯(lián)合教學(xué)的模式，加強(qiáng)流行音樂(lè)研究，推動(dòng)流行音樂(lè)與音樂(lè)課堂教學(xué)融合。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]王淵.再談我國(guó)流行音樂(lè)研究與教學(xué)體系的建構(gòu)[J].黃鐘(武漢音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào))，2019(01).

　　[2]劉建剛，郭雅坤.壯族原生態(tài)民歌轉(zhuǎn)型及其與流行音樂(lè)的融合模式研究[J].廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2017(03).

　　[3]代百生.流行音樂(lè)文化對(duì)當(dāng)代學(xué)校音樂(lè)教育的挑戰(zhàn)[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)：音樂(lè)與表演，2016(03).

　　[4]劉琳.影視流行音樂(lè)走進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)的探討[J].教學(xué)與管理，2011(03).

　　[5]郜鋒，白潔.淺析流行歌曲的音樂(lè)教育價(jià)值及其課堂引入原則[J].教育理論與實(shí)踐，2013，33(36).

　　《流行音樂(lè)與課堂教學(xué)的融合誤區(qū)及對(duì)策》來(lái)源：《教學(xué)與管理》，作者：程榮