高等教育層次的心理健康教育是高等教育的必備條件，是高等院校管理教育的重要資源。輔導(dǎo)員的情感、意志、認(rèn)知特點(diǎn)和人格特質(zhì)對(duì)大學(xué)生的階段性減輕有重要的影響。因此，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的心理健康教育，以提高輔導(dǎo)員的心理健康水平，以促進(jìn)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人員，促進(jìn)高等教育管理，提高輔導(dǎo)員自身的福祉，是至關(guān)重要的。分析了目前輔導(dǎo)員所發(fā)揮的心理壓力的原因，提出了提高心理社會(huì)護(hù)理水平和提高其心理完整性的切實(shí)可行的措施。

　　一、對(duì)高職輔導(dǎo)員心理健康教育的優(yōu)勢(shì)

　　(一)整合優(yōu)勢(shì)

　　對(duì)于學(xué)生而言，輔導(dǎo)員比其他老師更親切，更可信。因此，他們?cè)谔岣邔W(xué)生的心理素質(zhì)方面起著持續(xù)而直接的作用。根據(jù)心理健康教育本身的特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，有必要關(guān)注心理健康教育的有效性和實(shí)用性，以便學(xué)生在生活實(shí)踐中提高良好的心理素質(zhì)并學(xué)習(xí)實(shí)踐。此過(guò)程需要主要由顧問(wèn)組成的學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)的參與，輔導(dǎo)員應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展，并向所有學(xué)生提供幫助，尤其是那些有心理健康問(wèn)題，積極向上，充滿(mǎn)愛(ài)心的學(xué)習(xí)氛圍和班級(jí)環(huán)境的學(xué)生。班級(jí)充分利用了小組效應(yīng)，使學(xué)生感到強(qiáng)烈的歸屬感。這種歸屬感可以引導(dǎo)學(xué)生的心理發(fā)展朝著規(guī)范和健康的方向發(fā)展。此外，輔導(dǎo)員還可以用作心理健康教育的工具，并適度地為學(xué)生提供一些動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使他們適應(yīng)自己的興趣和需求，以便所有學(xué)生都可以通過(guò)“管理自己”的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高自己的水平。隨著他們相處，他們學(xué)會(huì)交流和生活，并不斷提高他們?cè)诓煌�環(huán)境中的適應(yīng)性，在整合上述各種資源中，顧問(wèn)顯然發(fā)揮了重要作用。通常，在家庭、社會(huì)和學(xué)校這三個(gè)主要環(huán)境中，咨詢(xún)師始終扮演著“聯(lián)系”的角色，尤其是在家庭和學(xué)校之間。輔導(dǎo)員可以充分利用這兩種情況，將因素有機(jī)地整合在一起，可以有效地進(jìn)行心理健康教育。可以看出，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育方面，高職院校的輔導(dǎo)具有很大的優(yōu)勢(shì)。

　　(二)親和力優(yōu)勢(shì)

　　與專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師相比，輔導(dǎo)員雖然在理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)上有一定的不足，但他們通常與學(xué)生接觸更多，對(duì)他們的了解更好，并且更容易被學(xué)生接受。因此，它們?cè)谟H和性方面更好，事實(shí)也表明，大多數(shù)學(xué)生都愿意與輔導(dǎo)員進(jìn)行一次真誠(chéng)的交談，并且更愿意接受輔導(dǎo)員的建議。這表明輔導(dǎo)員在提供心理健康教育方面具有重要的優(yōu)勢(shì)。此時(shí)，我國(guó)許多高等職業(yè)學(xué)校的輔導(dǎo)員都是剛畢業(yè)的博士或本科生，他們的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平和年齡與學(xué)生非常相似，他們還經(jīng)常與學(xué)生聯(lián)系。它使他們能夠更充分地了解學(xué)生的心理趨勢(shì)，并及時(shí)解決他們現(xiàn)有的心理問(wèn)題。對(duì)于某些心理健康問(wèn)題，輔導(dǎo)員無(wú)法單獨(dú)解決，他們可以求助于輔導(dǎo)專(zhuān)家或?qū)W生家長(zhǎng)，以共同尋求最佳解決方案。

　　二、高職院校輔導(dǎo)員參與心理健康教育的要求

　　(一)能夠熟練運(yùn)用基本的心理咨詢(xún)技能

　　心理咨詢(xún)不僅是一門(mén)科學(xué)，而且是一門(mén)藝術(shù)。輔導(dǎo)員需要具有一定的心理咨詢(xún)技能，并能夠熟練地將其用于心理健康教育。使用的最常見(jiàn)的心理咨詢(xún)技能主要涉及同理心和傾聽(tīng)，聽(tīng)力尤為重要。在輔導(dǎo)環(huán)境中聆聽(tīng)與一般聆聽(tīng)之間有明顯的區(qū)別。在傾聽(tīng)時(shí)，另一方的顧問(wèn)必須耐心而認(rèn)真地傾聽(tīng)，同意他們的內(nèi)心感受，同時(shí)采取“接受”的態(tài)度。當(dāng)參與另一方的對(duì)話(huà)時(shí)，不能隨意批評(píng)或打擾。

　　(二)掌握精神障礙的主要類(lèi)型和解決方法

　　高職院校的心理咨詢(xún)一般包括兩個(gè)方面：障礙咨詢(xún)和發(fā)展咨詢(xún)。前者著重于減少或解決大學(xué)生面臨的常見(jiàn)心理障礙;后者著重于建立大學(xué)生的自尊心并幫助他們更好地適應(yīng)大學(xué)生活。盡管輔導(dǎo)員不需要像心理學(xué)家那樣具有深入的技術(shù)知識(shí)，但他們?nèi)孕枰獙?duì)普通大學(xué)生所面臨的心理健康問(wèn)題有一定的了解，并應(yīng)采取哪些措施來(lái)緩解這些心理問(wèn)題。

　　(三)具有一定的理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)

　　為了更好地參與心理健康教育，職業(yè)咨詢(xún)師需要具備一定的理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解國(guó)內(nèi)外心理健康教育的研究現(xiàn)狀，以及心理健康教育中使用的一些基本概念和術(shù)語(yǔ)，并靈活運(yùn)用，可能具有一定的知識(shí)。在實(shí)踐中進(jìn)行的心理健康教育。輔導(dǎo)員可以利用正常的業(yè)余時(shí)間閱讀更多有關(guān)心理健康教育的書(shū)籍，重點(diǎn)是介紹大學(xué)生的心理特征，常見(jiàn)的心理問(wèn)題和干預(yù)方法。此外，他們還可以參加有關(guān)心理健康教育的講座或?qū)＜艺搲�，并有機(jī)會(huì)豐富他們的理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

　　三、對(duì)高職輔導(dǎo)員心理健康教育的策略

　　在新的發(fā)展階段，國(guó)家積極重視輔導(dǎo)員的心理指導(dǎo)。在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合自己的發(fā)展現(xiàn)實(shí)，并以學(xué)生為中心，并指導(dǎo)處理問(wèn)題的學(xué)習(xí)、生活、友誼、職業(yè)規(guī)劃、健康等方面。

　　(一)引導(dǎo)輔導(dǎo)員建立良好的信念和價(jià)值觀

　　在工作中處于增長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。各類(lèi)心理健康問(wèn)題可能在外部環(huán)境的影響下發(fā)生。這些心理問(wèn)題與導(dǎo)師的世界觀、態(tài)度和價(jià)值觀息息相關(guān)。通過(guò)科學(xué)的思想宣傳，輔導(dǎo)員在多元化的信息取向中能夠培養(yǎng)出良好的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)區(qū)分虛假的價(jià)值觀，對(duì)輔導(dǎo)員的行為和心理的發(fā)展起到積極的作用。

　　(二)指導(dǎo)輔導(dǎo)員創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，減輕工作壓力

　　許多輔導(dǎo)員的壓力主要來(lái)自工作壓力。因此，指導(dǎo)輔導(dǎo)員工作也是緩解輔導(dǎo)員心理壓力的重要途徑。輔導(dǎo)員工作不同于其他，輔導(dǎo)員有更多的時(shí)間獨(dú)立工作，但工作起來(lái)相對(duì)困難，輔導(dǎo)員必須具有良好的自我控制能力，并掌握科學(xué)的工作方法，以提高工作水平。但是，許多輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)他們的方法和心態(tài)，并且很難適應(yīng)新工作環(huán)境，這會(huì)影響工作的效果。一些輔導(dǎo)員的自我控制能力較差，工作不力。因此，高職院校應(yīng)根據(jù)他們的具體工作情況，了解輔導(dǎo)員的心理特征，將其與輔導(dǎo)員開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)心理健康教育課程相結(jié)合，指導(dǎo)輔導(dǎo)員掌握良好的工作方法，幫助他們解決工作上的問(wèn)題并激發(fā)學(xué)生的興趣，在工作中將提高他們的理論和技術(shù)能力。

　　(三)輔導(dǎo)員日常心理學(xué)指南

　　輔導(dǎo)員的身體發(fā)展相對(duì)成熟，但他們的心理發(fā)展還不是真正成熟。在輔導(dǎo)員的心理健康教育中，要整合輔導(dǎo)員的發(fā)展特點(diǎn)，以引導(dǎo)輔導(dǎo)員的日常心理。首先，要了解輔導(dǎo)員的心理特點(diǎn)，使輔導(dǎo)員正確理解自身的學(xué)科和行業(yè)，了解自身的世界，重點(diǎn)提高自我維系。其次，必須了解輔導(dǎo)員的情感變化，這些變化促使輔導(dǎo)員調(diào)節(jié)自身的情感變化，保持積極的態(tài)度。最后，要讓輔導(dǎo)員了解社會(huì)變遷的發(fā)展，引導(dǎo)輔導(dǎo)員形成良好的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，不斷提高他們的心理承受能力，以更好地適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展。

　　四、結(jié)論

　　總體而言，輔導(dǎo)員高等教育機(jī)構(gòu)的心理健康中起著重要的作用。在具體的教學(xué)課程中，有必要根據(jù)輔導(dǎo)員的發(fā)展特點(diǎn)，分析咨詢(xún)師在發(fā)展過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的心理問(wèn)題，并采取有針對(duì)性的措施。科學(xué)關(guān)懷專(zhuān)業(yè)發(fā)展、日常的心理和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，注重輔導(dǎo)員的心理問(wèn)題，促進(jìn)輔導(dǎo)員的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]丁敬耘,劉明波,朱艷構(gòu)建和完善我國(guó)高校心理健康教育體系的思考[J]思想理論教育, 2015(11).

　　[2]馬道偉大學(xué)生心理健康教育理論與實(shí)踐體系構(gòu)建研究一評(píng) 《中國(guó)大學(xué)生心理健康教育》[J].中國(guó)教育學(xué)刊, 2015(9).

　　《對(duì)高職輔導(dǎo)員心理健康教育的思考》來(lái)源：《科技風(fēng)》，作者：陳利