經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和現(xiàn)代工程的實(shí)踐對(duì)工程科技人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)和綜合能力等方面都提出了新的、更高的要求。我國(guó)的高等工程教育在人才培養(yǎng)計(jì)劃上不同程度地存在著重理論輕實(shí)踐、缺乏基本的工程訓(xùn)練和工程意識(shí)、培養(yǎng)的學(xué)生工程實(shí)踐能力較弱等問(wèn)題。

　　[摘要]經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和現(xiàn)代工程的實(shí)踐對(duì)工程科技人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)和綜合能力等方面都提出了新的、更高的要求。依托產(chǎn)業(yè)基地校企聯(lián)合分類培養(yǎng)本科生和研究生，實(shí)施高等工程教育，一方面可以實(shí)施測(cè)控專業(yè)的工程科技人才分類培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才；另一方面可以通過(guò)與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)系，加強(qiáng)教師與學(xué)生的科研能力、生產(chǎn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)校適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。

　　[關(guān)鍵詞]人力資源論文發(fā)表,工程科技人才,產(chǎn)業(yè)基地,分類培養(yǎng),測(cè)控專業(yè),儀器儀表

　　大學(xué)高等工程教育的優(yōu)勢(shì)在于能夠讓學(xué)生獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，主要不足在于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng)、工程教育與實(shí)際工作脫節(jié)、工程教育中缺少對(duì)學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏解決實(shí)際工程問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。儀器儀表人才的培養(yǎng)具有多學(xué)科交叉、內(nèi)涵豐富、外延寬廣的特點(diǎn)，應(yīng)用分類層面、應(yīng)用行業(yè)不同。因此，對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱測(cè)控專業(yè)）及相關(guān)學(xué)科的研究生培養(yǎng)實(shí)施工程科技人才分類培養(yǎng)，可以建立高校教育界和產(chǎn)業(yè)界之間互相依存、互惠互利、協(xié)調(diào)發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研一體化道路的有效機(jī)制，使培養(yǎng)對(duì)象既有工程教育經(jīng)歷，又有工程實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　一、工程科技人才的內(nèi)涵

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展，工程問(wèn)題日趨復(fù)雜，解決工程問(wèn)題要涉及自然科學(xué)、人文科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、管理等跨學(xué)科或交叉學(xué)科知識(shí)，社會(huì)對(duì)工程科技人才的需求向多層次、多方位發(fā)展，過(guò)去工程教育中培養(yǎng)的工程科學(xué)型人才已不能適應(yīng)時(shí)展的要求。因此，現(xiàn)代高等工程教育必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，明確工程科技人才的內(nèi)涵和特點(diǎn)，重新設(shè)置課程體系和更新教學(xué)內(nèi)容，對(duì)人才培養(yǎng)模式和體制進(jìn)行改革，培養(yǎng)多層次、多規(guī)格、適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代工程需要的工程科技人才。

　　工程科技人才（含研究生）是經(jīng)過(guò)大量系統(tǒng)的教育和實(shí)踐訓(xùn)練，具有特定領(lǐng)域內(nèi)的專門(mén)知識(shí)和技能的專業(yè)人才。工程科技人才主要具有專業(yè)性、工程性和創(chuàng)新性3個(gè)特點(diǎn)。

　　1.專業(yè)性。工程科技人才掌握深厚的專業(yè)知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)，以及運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的技能，不能脫離特定的領(lǐng)域而獨(dú)立存在。

　　2.工程性。工程科技人才具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠?qū)⒗碚撝�識(shí)、書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。工程訓(xùn)練是工程科技人才培養(yǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)。

　　3.創(chuàng)新性。工程科技人才具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。工程科技人才能夠在從事設(shè)計(jì)或分析研究時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，能夠改進(jìn)工作、提高效率，提高企業(yè)的科技創(chuàng)新能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

　　二、測(cè)控專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

　　目前，測(cè)控專業(yè)的人才培養(yǎng)主要是面向儀器儀表行業(yè)的儀器儀表人才（包括研究生）。眾所周知，儀器儀表人才的培養(yǎng)有其特殊性。首先，在知識(shí)層面上，儀器儀表人才需要掌握光、機(jī)、電，甚至包括材料、工藝等多種門(mén)類的知識(shí)，是名副其實(shí)的“知識(shí)復(fù)合型”人才。其次，儀器儀表應(yīng)用分類層面、應(yīng)用行業(yè)不同，分類較多，也很復(fù)雜。如：電力儀表、分析儀器、測(cè)繪儀表等。儀器儀表的主要分類如圖1所示（見(jiàn)后頁(yè)）：

　　但目前學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)設(shè)備都不能滿足儀器儀表行業(yè)工程科技人才的培養(yǎng)要求。因此需要建立以儀器儀表行業(yè)需求為導(dǎo)向，以工程實(shí)際為背景，以儀表產(chǎn)品設(shè)計(jì)為主線，強(qiáng)化學(xué)生儀器儀表產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和應(yīng)用能力的人才培養(yǎng)模式。

　　三、依托儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地的測(cè)控專業(yè)工程科技人才的分類培養(yǎng)方案

　　培養(yǎng)某一應(yīng)用行業(yè)的儀器儀表人才必須學(xué)習(xí)相關(guān)的行業(yè)知識(shí)，由于儀器儀表人才的培養(yǎng)具有復(fù)雜性和特殊性，在此背景下培養(yǎng)高水平“通用型”儀器儀表人才可謂困難重重。在儀器儀表人才分類培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程中，要從本校測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)學(xué)生的具體情況出發(fā)，結(jié)合儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地的企業(yè)主營(yíng)分類，有選擇性地開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)，并建立切實(shí)可行的運(yùn)行保障體系和措施。測(cè)控專業(yè)人才培養(yǎng)主要針對(duì)儀器儀表行業(yè)，分類培養(yǎng)主要針對(duì)儀器儀表分類，而“遼寧省（丹東）儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地”包含眾多不同種類的儀器儀表企業(yè)，因此為實(shí)施分類培養(yǎng)提供了條件，可以為國(guó)家培養(yǎng)大批專門(mén)人才。

　　產(chǎn)業(yè)基地是國(guó)家和地方為發(fā)展經(jīng)濟(jì)而實(shí)施的重要舉措，“十一五”期間，僅遼寧省就開(kāi)發(fā)建設(shè)了裝備制造、儀器儀表、光電信息、動(dòng)漫等十余個(gè)產(chǎn)業(yè)基地，這些產(chǎn)業(yè)基地已成為遼寧省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。“遼寧省（丹東）儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地”為我校的產(chǎn)學(xué)研合作基地，本校與之建立了“遼寧省儀器儀表工程實(shí)踐教育中心”，并實(shí)施了卓越工程師計(jì)劃，有著良好的產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)。

　　工程科技人才的工程素質(zhì)基礎(chǔ)培養(yǎng)主要依托學(xué)校，因此應(yīng)該建立工程實(shí)踐教學(xué)體系，在課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與教學(xué)過(guò)程之中，以儀器儀表人才分類培養(yǎng)為主線，重視基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，有針對(duì)性地開(kāi)展工程教育的相關(guān)課程，研制符合工程教育的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在此基礎(chǔ)上制訂合理的工程教育教學(xué)計(jì)劃，依據(jù)儀器儀表分類為學(xué)生選取相應(yīng)的跨專業(yè)補(bǔ)充課程，使大學(xué)生在學(xué)校接受良好的工程意識(shí)和素質(zhì)教育，為下一步到企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐能力訓(xùn)練打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

　　學(xué)生分配到對(duì)應(yīng)儀器儀表企業(yè)進(jìn)行分類實(shí)訓(xùn)，分類培養(yǎng)功能模塊劃分及實(shí)施方案如圖2所示：

　　四、依托產(chǎn)業(yè)基地的校企分類培養(yǎng)要充分考慮企業(yè)利益

　　依托產(chǎn)業(yè)基地分類培養(yǎng)，就是以基地企業(yè)為主體、以多個(gè)企業(yè)構(gòu)成的“儀器儀表工程實(shí)踐教育中心”為平臺(tái)，在基地管委會(huì)的統(tǒng)籌下實(shí)施。要使這種聯(lián)合培養(yǎng)達(dá)到預(yù)期的效果，必須充分考慮企業(yè)的利益，具體應(yīng)考慮如下幾點(diǎn)：

　　1.優(yōu)先人才選擇權(quán)利，企業(yè)可以通過(guò)與高校的合作，吸納優(yōu)秀的人才。

　　2.優(yōu)先獲得技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)的權(quán)利，企業(yè)可以通過(guò)與高校、科研院所的合作，加速提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　3.優(yōu)先滿足企業(yè)在崗人員技術(shù)培訓(xùn)的要求，企業(yè)可以依托高校加強(qiáng)職工培訓(xùn)和技術(shù)人員的繼續(xù)教育。

　　綜上所述，依托產(chǎn)業(yè)基地校企聯(lián)合分類培養(yǎng)本科生和研究生，實(shí)施高等工程教育，一方面可以實(shí)施測(cè)控專業(yè)的工程科技人才分類培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才；另一方面可以通過(guò)與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)系，加強(qiáng)教師與學(xué)生的科研能力、生產(chǎn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)校適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。

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