摘 要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，人們越來越重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生的核心素養(yǎng)主要包括人文底蘊、科學精神、健康生活、實踐創(chuàng)新、責任擔當?shù)确矫妗Ｔ诤诵乃仞B(yǎng)背景下，中學語文教學批判性思維培養(yǎng)可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，也可以提升學生自主學習的能力，為提升教學質(zhì)量以及教學效率起到了至關(guān)重要的作用。文章分析了核心素養(yǎng)背景下中學語文教學批判性思維培養(yǎng)的具體方法，希望對廣大教師的教學活動有所幫助。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中學語文;批判性思維

　　一、解放教師來培養(yǎng)學生的批判性思維

　　在傳統(tǒng)中學語文教學中，教師多采用“灌輸式”教學模式，一味注重向?qū)W生講授相關(guān)知識，學生只能被動地接受知識。這種“灌輸式”教學模式忽略了學生的主體地位，沒有關(guān)注學生是否對教師的教學內(nèi)容感興趣， 也沒有關(guān)注學生是否已經(jīng)理解了相關(guān)知識內(nèi)容，久而久之，會使學生逐漸喪失對語文的學習興趣，甚至有的學生會產(chǎn)生逆反心理，生成厭學情緒，最終在課堂教學中形成教師盲目講解，學生充耳不聞的現(xiàn)象。在這種教學模式下，學生的創(chuàng)新思維得不到培養(yǎng)。 因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，在學生核心素養(yǎng)視角下，努力培養(yǎng)學生的批判性思維。在實際的教學過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的定位，將自己由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習的引導者， 這樣的教學模式才符合培養(yǎng)學生批判性思維的要求。 教師要引導學生通過自己的思維來對問題進行思考。 教師在對學生進行評價時，不要過于關(guān)注學生思維的對錯，要從多個角度入手進行評價。 對學生的評價要以鼓勵為主，通過對學生的鼓勵來增強學生的自信心，進而使學生更加勇于用批判性思維來思考問題，達到培養(yǎng)學生批判性思維的目的。 教師要增加與學生的交流，在教學過程中，不要限制學生的思維，要鼓勵學生對權(quán)威作出質(zhì)疑，針對相關(guān)問題要有自己的態(tài)度和觀點。 積極引導學生通過批判性思維進行學習，使學生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的思維方式解決問題， 最終達到培養(yǎng)學生批判性思維的目的。

　　二、解放學生來培養(yǎng)學生的批判性思維

　　核心素養(yǎng)要求學生要具備自主學習、科學學習的能力，而培養(yǎng)學生的批判性思維則要求學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的死記硬背的學習方式。 因此，中學語文教師在教學過程中，要做到充分地解放學生，幫助學生掌握語文學科的學習方法，要使學生充分認識到中學語文學習的意義， 要使學生學會通過批判性思維來解決語文學習過程中所遇到的問題。教師對學生的評價，不要單純地以學生的學習成績作為評價標準， 要根據(jù)學生的學習態(tài)度以及思維方式等對學生進行評價， 這樣的評價方式既可以激發(fā)學生的主體精神，也可以培養(yǎng)學生的批判性思維。通過對學生多角度的評價， 可以使學生從巨大的學習壓力中解放出來，避免學生為了應(yīng)付考試而成為一個只會死記硬背、只會儲存知識的機器，使學生可以得到全面的發(fā)展，這也符合核心素養(yǎng)的要求。

　　三、解放師生關(guān)系來培養(yǎng)學生的批判性思維

　　在傳統(tǒng)的中學語文教學中， 教師與學生之間是教育與被教育的關(guān)系，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，教師負責知識的教授，而學生只能被動地接受知識。但在核心素養(yǎng)視角下， 這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系不利于學生批判性思維的養(yǎng)成，必須將其摒棄。 在教學過程中，中學語文教師要注重改善師生之間的關(guān)系， 由傳統(tǒng)的教授與接受之間的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑Ш捅灰龑е�間的關(guān)系。在這種新型師生關(guān)系下，師生之間的交流與互動增多，學生可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，從而更加積極主動地進行語文知識的學習。除此之外，在這種新型的師生關(guān)系下，學生會改變對教師的偏見，教師也改變了傳統(tǒng)教學模式中的絕對權(quán)威性，有助于學生對權(quán)威提出質(zhì)疑， 并且可以促使學生對問題進行思考和分析，進而形成自己的判斷，而且可以將自己的判斷與教師進行討論。 這就使學生的學習活動從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地自主學習， 并可以通過自己的思維對相關(guān)知識進行反思和探究， 從而使學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力都得到鍛煉。這不僅可以有效提升中學語文教學質(zhì)量，而且也十分有利于培養(yǎng)學生的批判性思維。

　　綜上所述，核心素養(yǎng)背景下，中學語文教學批判性思維培養(yǎng)有助于中學語文教學質(zhì)量的提升， 可以更好地鍛煉學生的創(chuàng)新能力以及自主學習能力。 教師應(yīng)充分地認識到批判性思維對學生學習和發(fā)展的重要性，在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的批判性思維，進而激發(fā)學生的潛能，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

　　參考文獻：

　　[1]陳文光.核心素養(yǎng)背景下中學語文教學批判性思維培養(yǎng)的實踐研究[J].科教導刊(上旬)，2019(4).

　　[2]徐春燕.核心素養(yǎng)下批判性思維能力在高中語文教學中的培養(yǎng)[J]. 課外語文，2018(10).

　　《核心素養(yǎng)背景下中學語文教學批判性思維培養(yǎng)的實踐研究》來源：《學周刊》，作者：蘇積鵬。