新課標(biāo)中關(guān)于中學(xué)生物理知識(shí)的掌握有了新的要求，這就需要物理教師們適當(dāng)調(diào)整教學(xué)思路改進(jìn)教學(xué)方法，這樣才能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，才能使學(xué)生在中考中取得理想成績(jī)。

　　《湖南中學(xué)物理》國(guó)家級(jí)教育期刊，創(chuàng)刊于1987年，是由湖南師范大學(xué)、湖南省物理學(xué)會(huì)聯(lián)合主辦。始終堅(jiān)持為中學(xué)物理教育服務(wù)的辦刊宗旨，融科學(xué)性、知識(shí)性、前導(dǎo)性、實(shí)用性于一體，以悠久的歷史、上乘的質(zhì)量、強(qiáng)大的陣容、誠(chéng)信的品格在全國(guó)基礎(chǔ)教育界享有盛譽(yù)，成為中學(xué)物理教育的知名期刊。在此，我們對(duì)廣大讀者、作者致以衷心的感謝和誠(chéng)摯的慰問(wèn)!

　　物理教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。故近年我市中考命題強(qiáng)調(diào)以能力立意。通過(guò)對(duì)物理新課標(biāo)中知識(shí)與技能以及過(guò)程與方法這兩方面的要求進(jìn)行分析和研究,把這兩個(gè)方面重新界定為兩個(gè)新的維度,即物理學(xué)科知識(shí)的維度,這個(gè)維度基本是以物理學(xué)科的知識(shí)素材為依據(jù)的,另一個(gè)維度為能力維度,即在物理學(xué)科中究竟要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力,這種能力可以是基本的實(shí)驗(yàn)技能,也可以是物理思維能力的過(guò)程與方法的要求。

　　根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn),由布盧姆的目標(biāo)分類(lèi)理論,將初中物理學(xué)科的能力層次分為記憶、理解、應(yīng)用、問(wèn)題解決等四個(gè)層次,明確初中物理能力結(jié)構(gòu)與水平層次的要求,了解不同的能力結(jié)構(gòu)與水平層次所對(duì)應(yīng)的知識(shí)要素,有利于我們提高中考復(fù)習(xí)的針對(duì)性,時(shí)效性。下面我通過(guò)四個(gè)能力結(jié)構(gòu)與水平層次在中考試題中的體現(xiàn),淺談一下在中考復(fù)習(xí)中如何準(zhǔn)確把握知識(shí)要素,培養(yǎng)學(xué)生能力,提高復(fù)習(xí)效率。

　　一、與記憶能力層次相關(guān)的知識(shí)要素在中考題中的體現(xiàn)

　　例1下列關(guān)于聲現(xiàn)象的說(shuō)法中,正確的是( )

　　A.聲音可以在真空中傳播

　　B.聲音可以在空氣中傳播

　　C.聲音速度比光速快

　　D.聲音在各種介質(zhì)中的速度一樣快

　　此題所考查的知識(shí)要素是:聲音產(chǎn)生和傳播的條件,主要考查了學(xué)生的記憶能力。要求學(xué)生能把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)再現(xiàn)和回憶。

　　例2 下列設(shè)備不是利用電磁波來(lái)傳遞信息的是( )

　　A.無(wú)線(xiàn)電廣播

　　B.電視

　　C.手機(jī)

　　D.有線(xiàn)電話(huà)

　　此題考查的知識(shí)要素是:電磁波的應(yīng)用及其對(duì)人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展的影響。要求學(xué)生能從這些電子設(shè)備中識(shí)別和辨認(rèn)出用電磁波傳遞信息的設(shè)備。

　　記憶能力是最重要最基礎(chǔ)的能力。培養(yǎng)記憶能力的常用方法有:理解融會(huì),增強(qiáng)記憶;適當(dāng)復(fù)習(xí),強(qiáng)化記憶;利用聯(lián)想,提高記憶;濃縮知識(shí),擇要記憶;不斷運(yùn)用,鞏固記憶等。在中考的復(fù)習(xí)中只要我們采用適當(dāng)?shù)挠洃浄椒?就一定能戰(zhàn)勝遺忘。

　　二、與理解能力層次相關(guān)的知識(shí)要素在中考題中的體現(xiàn)

　　例(08年中考題)自然界的物質(zhì)存在各種物理性質(zhì),組成物體的物質(zhì)不同,它們的性質(zhì)一般不同。在彈簧測(cè)力計(jì)、橡皮泥、保險(xiǎn)絲和指南針等物體中,利用磁性工作的是( ),利用彈性工作的是( ) 。

　　此題主要考查學(xué)生理解能力,能將物質(zhì)的屬性與日常生活中物質(zhì)的用途聯(lián)系起來(lái)。要求學(xué)生能對(duì)這四種物體的工作原理進(jìn)行比較和判斷。

　　理解能力是較高層次的能力,很多同學(xué)物理學(xué)不好,一個(gè)重要的原因是缺乏對(duì)物理概念的基本理解。理解能力包含了比較判斷,歸納推理能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,在中考復(fù)習(xí)中,必須分清主次,突出重點(diǎn)。對(duì)重點(diǎn)的概念和規(guī)律要力求理解得更深一些,可以引導(dǎo)學(xué)生弄清規(guī)律、概念的來(lái)龍去脈,而不應(yīng)該急于做大量的習(xí)題。在學(xué)生對(duì)基本現(xiàn)象,基本概念和基本規(guī)律已有充分復(fù)習(xí)、理解的基礎(chǔ)上,做一定數(shù)量的習(xí)題是必須的,但也不是愈多愈好。

　　學(xué)生做習(xí)題的目的,一是檢查自己對(duì)物理概念和物理規(guī)律是否真的理解了,是否能夠在實(shí)際問(wèn)題中靈活地運(yùn)用它們;二是通過(guò)做習(xí)題,鍛煉并提高自己的理解能力、推理能力、分析綜合能力等等。所以學(xué)生每做完一道習(xí)題。都應(yīng)總結(jié)一下,看看通過(guò)做這道習(xí)題,自己對(duì)物理概念和規(guī)律的理解上有哪些新的體會(huì)。檢查自己是否能獨(dú)立地對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析,每做一道習(xí)題,都要力求在能力上有所提高�？傊�,學(xué)生做習(xí)題貴在獨(dú)立完成,貴在精而不在多。

　　三、與應(yīng)用能力層次相關(guān)的知識(shí)要素在中考題中的體現(xiàn)

　　例 隨著人們生活水平的提高,電冰箱已進(jìn)入了千家萬(wàn)戶(hù)。已知某家用電冰箱的額定功率為120W。

　　(1)電冰箱工作的時(shí)間是不連續(xù)的,若該電冰箱正常工作一天的總時(shí)間為6h,消耗的電能是多少kW?

　　(2)電冰箱在使用時(shí),實(shí)際功率不一定等于額定功率,請(qǐng)利用電能表和手表來(lái)測(cè)出電冰箱工作時(shí)的實(shí)際功率呢?簡(jiǎn)述測(cè)量方法。

　　此題考查學(xué)生的應(yīng)用能力。主要有運(yùn)用公式簡(jiǎn)單計(jì)算,測(cè)量和使用等。所涉及的知識(shí)要素有:電功率的定義式,電能表的使用方法等。

　　學(xué)生的應(yīng)用能力實(shí)際上是一種較高認(rèn)知水平的“運(yùn)用”,這種運(yùn)用比之物理概念、物理規(guī)律的學(xué)習(xí)理解更具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。當(dāng)學(xué)生面臨實(shí)際的問(wèn)題情境時(shí),一開(kāi)始他并不知道應(yīng)該運(yùn)用什么物理知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,更沒(méi)有人來(lái)告訴他應(yīng)該運(yùn)用什么原則和方法。

　　學(xué)生需要自己進(jìn)入到問(wèn)題情境中,獨(dú)立地尋找熟悉的要素進(jìn)行抽象思維,簡(jiǎn)化成自己熟悉的物理模型,最后才能選定適合與解決問(wèn)題的概念、規(guī)律和方法,求得問(wèn)題的解決。中考題對(duì)應(yīng)用物理知識(shí)的考查,很容易區(qū)分出不同水平能力層次的學(xué)生。研究發(fā)現(xiàn):“優(yōu)、差生在對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行分析時(shí)存在著顯著的差異。差生對(duì)物理問(wèn)題的認(rèn)識(shí)仍處于感性認(rèn)識(shí)階段,其停留在物理概念、物理現(xiàn)象等表面層次上,并沒(méi)有把物理概念、物理現(xiàn)象與物理規(guī)律聯(lián)系起來(lái),也就是說(shuō)并沒(méi)有把感性的東西加工成自己頭腦中的物理性的東西──物理規(guī)律。

　　很顯然,他們所掌握的概念以及現(xiàn)象是孤立的、分散的,這樣在思維過(guò)程中就很容易遇到障礙,常因題目的稍許變化,就無(wú)所適從了。優(yōu)生能用一條“線(xiàn)”把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),形成知識(shí)鏈條,再將知識(shí)鏈編織成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng),即所謂的知識(shí)系統(tǒng)。

　　如此一來(lái),學(xué)生再回過(guò)頭來(lái)看原來(lái)的物理概念、物理現(xiàn)象就有了更高層次的理解和領(lǐng)悟,從而優(yōu)化原來(lái)的知識(shí)結(jié)。故在中考復(fù)習(xí)中幫助學(xué)生形成知識(shí)鏈,再由知識(shí)鏈編織成完整的知識(shí)網(wǎng)可以極大的提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力。究竟怎么樣才能幫助水平低的學(xué)生形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),還很具有挑戰(zhàn)性。

　　四、與問(wèn)題的解決能力層次相關(guān)的知識(shí)要素在中考題中的體現(xiàn)

　　例 同學(xué)們都知道,將額定電壓相同、額定功率不同的兩只燈泡并聯(lián)接入家庭電路中時(shí),額定功率大的燈泡亮。如果將這兩只燈泡串聯(lián)接入家庭電路中時(shí),誰(shuí)亮一些呢?請(qǐng)你作出猜想,并說(shuō)明猜想的理由。

　　此題涉及的知識(shí)要素有:電功率和電流、電壓的關(guān)系,歐姆定律等�？疾閷W(xué)生解決問(wèn)題的能力。要求學(xué)生能用上述的知識(shí)要素進(jìn)行合理的猜想。此題關(guān)鍵是學(xué)生要想到燈泡的亮度取決于它的實(shí)際功率。然后利用知識(shí)要素去比較串聯(lián)后的實(shí)際功率。

　　在問(wèn)題的解決能力中,很重要的內(nèi)容是科學(xué)探究能力,對(duì)于科學(xué)探究能力的培養(yǎng)相信大家都有自己獨(dú)到、成熟的見(jiàn)解,就不在贅述。

　　另外,在中考的復(fù)習(xí)中也要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)密性和規(guī)范性,以及對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言、物理語(yǔ)言的表述能力。