古詩(shī)文是我國(guó)文化寶庫(kù)中的璀璨明珠，它們瑯瑯上口，字字珠璣，意境優(yōu)美，言簡(jiǎn)意深。不僅能使學(xué)生視野開闊，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和欣賞能力，本文是一篇中學(xué)教育論文范文，主要研究古詩(shī)文的教學(xué)問(wèn)題。

　　【摘要】講授古代詩(shī)歌時(shí)，可采用多媒體手段教學(xué)，選用中國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)和圖片、詩(shī)人的畫像、詩(shī)歌中的故事、詩(shī)中的古代風(fēng)俗人情畫等素材，使詩(shī)歌處于創(chuàng)作的原生化狀態(tài)，組合一節(jié)古色古香的詩(shī)歌鑒賞課，讓多媒體撥動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣之弦，撥動(dòng)學(xué)生感悟意境之弦，撥動(dòng)學(xué)生的情感共鳴之弦。使我們的古典詩(shī)文煥發(fā)出更耀眼的光芒。

　　【關(guān)鍵詞】多媒體,古詩(shī)文閱讀,激發(fā)興趣,感悟意境,情感共鳴,中學(xué)教育論文范文

　　但由于古詩(shī)文講究的是平仄、押韻，而且字字意義深邃，加之學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，對(duì)詩(shī)歌中描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)。詩(shī)詞好，學(xué)生好，但要教好的確不是一件容易的事，因而古詩(shī)文的教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難題。

　　一、多媒體撥動(dòng)學(xué)生興趣之弦

　　美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”由于多媒體計(jì)算機(jī)可提供豐富的圖像及聲音信息，這在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育情境上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。馬克思說(shuō)：“只有音樂(lè)才喚醒人的藝術(shù)感覺(jué)。”自古以來(lái)，文學(xué)與音樂(lè)就結(jié)下了不解之緣，優(yōu)美的音樂(lè)流入語(yǔ)文課堂，在營(yíng)造了美的意境的同時(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解，提升了學(xué)生的文化品味。尤其在古詩(shī)文教學(xué)中，盡量結(jié)合音樂(lè)，讓學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。一節(jié)課的開始是教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂(lè)章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。 例如在教《詩(shī)經(jīng) 蒹葭》時(shí)為了讓學(xué)生理解詩(shī)中表達(dá)的相思濃情，我先播放了《在水一方》歌詞中彌漫著濃濃的詩(shī)詞韻味，配以霧氣朦朧中河岸及水草，營(yíng)造濃厚的氛圍。在教《水調(diào)歌頭•明月幾時(shí)有》這首詞時(shí)，播放王菲演唱的歌曲，并且制作了一些有關(guān)月亮和蘇軾人物形象的教學(xué)圖片。教學(xué)時(shí)，利用多媒體放映有音樂(lè)的畫面，創(chuàng)造教學(xué)情境，使學(xué)生順利進(jìn)入審美心境，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動(dòng)聽的音律溝通起來(lái)，盡可能地將古詩(shī)中“情”化為可作用于聽覺(jué)的旋律，有利于學(xué)生入情入境地感受語(yǔ)言文字的精妙。

　　二、多媒體撥動(dòng)學(xué)生感悟意境之弦

　　宋朝蘇軾在評(píng)價(jià)王維的詩(shī)畫時(shí)說(shuō)：“味摩詰之詩(shī)畫，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。”一首好的詩(shī)詞，就是一幅耐人尋味的圖畫。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，教師應(yīng)充分地通過(guò)再現(xiàn)與作品相應(yīng)的立體畫面，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞所描繪的境界中，與詩(shī)詞的意象融為一體，與詩(shī)人同歌同吟，同悲同樂(lè)，從而更好地領(lǐng)悟到作者寄寓于詩(shī)詞中的情感，以達(dá)到最佳的欣賞效果�；�于此，古詩(shī)詞用幻燈、動(dòng)畫、視頻來(lái)再現(xiàn)古詩(shī)詞的畫境，就成了絕妙的手段。“詩(shī)貴言境，以境表情”， “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，在讀詩(shī)歌時(shí)，我們引領(lǐng)學(xué)生以欣賞的角度去讀，仔細(xì)感受作者所描寫的景物，揣摩詩(shī)歌的意象，就能領(lǐng)悟到作者所創(chuàng)造的意境美。

　　我們?cè)诮獭短靸羯?秋思》這首散曲前，但由于重復(fù)與對(duì)比的巧妙運(yùn)用，使她成為千古絕唱。我就根據(jù)這一特點(diǎn)先制作一些有關(guān)的教學(xué)圖片首句運(yùn)用三個(gè)情調(diào)相同而形象不同的材料對(duì)象：“枯藤,老樹,昏鴉”。重復(fù)手法的精彩運(yùn)用，渲染出一種濃郁的生命感受——悲涼、絕望、死寂。接著再采用對(duì)比手法，展現(xiàn)了一副明快、清新、溫暖的畫面——“小橋，流水，人家。”，并配上音樂(lè)。教學(xué)時(shí)，使用投影儀把這么一幅圖景顯示給同學(xué)們看：“深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上獨(dú)行。路邊是纏滿枯藤的老樹，即將歸巢的烏鴉在樹梢上盤旋;他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，來(lái)到溪邊的農(nóng)戶家前，這時(shí)太陽(yáng)快要下山了，他卻連投宿之處都還未找著……” 在悲涼孤寂的音樂(lè)聲中，同學(xué)們看完投影。通過(guò)看投影、聽音樂(lè)，同學(xué)們對(duì)這首小令的感性認(rèn)識(shí)增強(qiáng)了：畫面上共有枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種事物，渲染了悲涼的氣氛。在這種氣氛之下輔之以聲情并茂的范讀，學(xué)生對(duì)作品的理解就有了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。這里，視覺(jué)和聽覺(jué)的協(xié)調(diào)配合，在起到了很好的渲染作用的同時(shí)，更有力而又自然地激發(fā)了學(xué)生的情感，較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　三、多媒體撥動(dòng)學(xué)生的情感共鳴之弦

　　詩(shī)歌含蓄蘊(yùn)藉,不像小說(shuō)那樣有故事情節(jié),也不像戲劇那樣有強(qiáng)烈的矛盾沖突,因此,其教學(xué)不能單純地靠教師的引導(dǎo)或講解來(lái)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)。多媒體技術(shù)無(wú)疑為創(chuàng)設(shè)情景，陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。適當(dāng)?shù)穆暜嫞�可以起到渲染氣氛，�?chuàng)設(shè)情境，把抽象的語(yǔ)言文字和具體可感的真實(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，讓圖、文、聲、像等媒體成為古詩(shī)詞閱讀與教學(xué)的翅膀與動(dòng)力，

　　另外，利用多媒體教學(xué)，可以更加便捷地在精彩紛呈的畫面中，讓學(xué)生感受作者生存的時(shí)代背景以及古詩(shī)的意境美，從而讓學(xué)生與作者產(chǎn)生感情共鳴，激發(fā)他們的真情實(shí)感。學(xué)杜甫的<<茅屋為秋風(fēng)所破歌>>，可采用多媒體播放“安史之亂”的史實(shí)音，讓學(xué)生初步了解歷史，了解唐朝天寶年間，玄宗驕奢，不理政事;奸臣當(dāng)?shù)�，�?quán)傾天下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。親眼看到安祿山起兵反唐，潼關(guān)失陷，尸橫遍野，長(zhǎng)安混亂，百姓逃散，田園荒蕪的凄慘景象。

　　多媒體技術(shù)與中學(xué)古詩(shī)文教學(xué)的結(jié)合深受學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。這就要求教師是導(dǎo)演，導(dǎo)演出一幕幕場(chǎng)景;是畫家，用斑斕的色彩展開生動(dòng)的畫面;是導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的海洋中漫游;是琴手，撥動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文那根心弦。相信多媒體會(huì)使我們的古典詩(shī)文煥發(fā)出更耀眼的光芒。

　　《當(dāng)代繼續(xù)教育》創(chuàng)刊于1983年，是經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)正式向國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行的綜合性學(xué)術(shù)期刊。她深入成人教育第一線，宣傳國(guó)家成教方針政策，探討成人教育理論，交流成人教育信息，指導(dǎo)成人學(xué)習(xí)，跟蹤成教學(xué)員現(xiàn)狀，透視成教熱點(diǎn)，提供就業(yè)指導(dǎo)。她是成教同仁思想交流的陣地，是展示成人教育的窗口，是社會(huì)學(xué)習(xí)者的良師益友!