作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中很重要的一部分，很多教師在教學(xué)過(guò)程中也都著重針對(duì)作文進(jìn)行一些教學(xué)。本文是一篇教育探索雜志投稿的論文范文，主要論述了如何提升高中生的寫(xiě)作水平。

　　摘 要 中學(xué)生的寫(xiě)作一直在測(cè)試中占據(jù)很大的分值，如何提高中學(xué)生的寫(xiě)作能力一直是大家關(guān)注的焦點(diǎn)。本文闡述了個(gè)人的幾個(gè)觀點(diǎn)，認(rèn)為提高寫(xiě)作能力必須從模仿例文、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、學(xué)會(huì)積累等方面。

　　關(guān)鍵詞 提高,中學(xué)生,寫(xiě)作能力

　　作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地，也是學(xué)生把自己的知識(shí)、體驗(yàn)、感情外化的一種表現(xiàn)，是學(xué)生知識(shí)重組、創(chuàng)新的過(guò)程。因此，作文教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。針對(duì)當(dāng)今的作文教學(xué)狀況，如何引導(dǎo)學(xué)生的作文力求別具一格，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢?

　　1模仿例文激發(fā)寫(xiě)作興趣

　　在作文教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)踐中，可以采取模仿的形式，由教師提供一些模仿的句子和文章，讓學(xué)生先品位、鑒賞，然后再去學(xué)寫(xiě)、仿寫(xiě)，以期達(dá)到模仿的目的。這種方法可以幫助一部分同學(xué)克服語(yǔ)言呆板、不夠生動(dòng)，謀篇布局雜亂無(wú)序的毛病，提高其寫(xiě)作能力。因此在平時(shí)加強(qiáng)仿寫(xiě)的訓(xùn)練，就能達(dá)到生動(dòng)的目的。

　　經(jīng)過(guò)反復(fù)的句、段模仿訓(xùn)練后再進(jìn)行全篇訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)作文的懼怕心理就會(huì)消除，模仿起來(lái)也如魚(yú)得水，寫(xiě)作能力也會(huì)像詩(shī)句中寫(xiě)的一樣“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

　　2走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

　　羅丹說(shuō)過(guò)“美是到處存在的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”而學(xué)生就缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛。學(xué)生怕寫(xiě)作文主要是心中無(wú)貨，覺(jué)得沒(méi)有什么東西可寫(xiě)。究其原因，是寫(xiě)作與生活脫節(jié)。要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣應(yīng)該讓學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)入手。葉老說(shuō)過(guò)“我們要記著，作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，文章就會(huì)寫(xiě)到什么程度。”生活是寫(xiě)作的“源頭活水”，一旦“源頭活水”滾滾而來(lái)，思想的火花就會(huì)迸射出耀眼的光芒，內(nèi)心的情感就會(huì)隨筆端源源不斷地流淌出來(lái)。

　　可目前，大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得自己的生活整天單調(diào)乏味，根本沒(méi)有素材可寫(xiě)。的確，學(xué)生蝸居校園，生活單調(diào)，信息閉塞，沒(méi)有轟轟烈烈的所謂大事。其實(shí)，單調(diào)、平凡、瑣碎、重復(fù)正是生活的原始形態(tài)，無(wú)論是誰(shuí)，如果不是用心去讀，可能永遠(yuǎn)都不會(huì)被生活所感動(dòng)，當(dāng)然也找不到任何值得一寫(xiě)的東西來(lái)。同樣面對(duì)乏味的學(xué)習(xí)生活，魯迅先生卻寫(xiě)出了《從百草園到三味書(shū)屋》，當(dāng)今也涌現(xiàn)出一批學(xué)生作家。因此，學(xué)生首先不是缺乏生活，最主要是缺少對(duì)生活的思考;同樣，我們身邊并不是缺少寫(xiě)作素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)素材的能力。所以，平時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察。“善于用情感、意識(shí)、思考去觸摸事物的品質(zhì)，沒(méi)心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了。”讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記，把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情記下來(lái)。并告訴他們，生活中的許多現(xiàn)象、許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細(xì)觀察，用心體悟，反復(fù)琢磨，便會(huì)慧眼獨(dú)具，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。比如，面對(duì)中秋明月，蘇軾書(shū)寫(xiě)了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的感慨。再如，朱自清看到父親的背影，領(lǐng)會(huì)到“父親對(duì)兒子的真摯感情”……作者的這些感悟都來(lái)源于他們對(duì)生活的大千世界五彩繽紛，社會(huì)生活千姿百態(tài)。能觸動(dòng)我們情思、引起我們共鳴的事物層出不窮，數(shù)不勝數(shù)。然而，有些學(xué)生卻在寫(xiě)作時(shí)苦思冥想，搜腸刮肚，總感到無(wú)話可說(shuō)、無(wú)文可作，甚至抱怨生活的單調(diào)。其實(shí)，“一花一世界，一樹(shù)一菩提”，生活中每天都有大量的激動(dòng)人心的有趣的事情在我們周?chē)�發(fā)生。正如羅素所言“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”是的，我們只有獨(dú)具慧眼，有敏銳的洞察力，才能發(fā)現(xiàn)其潛在的意義，才能抓住機(jī)遇，寫(xiě)出的文章才能有新意。其實(shí)，只要細(xì)心觀察生活，我們就可以從一些看似平凡簡(jiǎn)單的事物中，發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特的一面，那么我們寫(xiě)作時(shí)就不愁無(wú)米下鍋，寫(xiě)出的文章也會(huì)有新意。觀察，并且是用心的觀察。所以平時(shí)就要求學(xué)生有一雙觀察生活的眼睛，身處農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，可利用身邊的寶貴自然資源，用上、下學(xué)的時(shí)間，幫父母勞作的時(shí)間或是周末的時(shí)間觀察蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸、花草樹(shù)木、春雨秋風(fēng)，同時(shí)多關(guān)心國(guó)家大事、身邊小事，在注意觀察時(shí)，要做到不僅要“身入”事物，而且要“心入”事物。

　　大千世界五彩繽紛，社會(huì)生活千姿百態(tài)。能觸動(dòng)我們情思、引起我們共鳴的事物層出不窮，數(shù)不勝數(shù)。然而，有些學(xué)生卻在寫(xiě)作時(shí)苦思冥想，搜腸刮肚，總感到無(wú)話可說(shuō)、無(wú)文可作，甚至抱怨生活的單調(diào)。其實(shí)，“一花一世界，一樹(shù)一菩提”，生活中每天都有大量的激動(dòng)人心的有趣的事情在我們周?chē)�發(fā)生。正如羅素所言“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”是的，我們只有獨(dú)具慧眼，有敏銳的洞察力，才能發(fā)現(xiàn)其潛在的意義，才能抓住機(jī)遇，寫(xiě)出的文章才能有新意。

　　3學(xué)會(huì)積累

　　現(xiàn)在有不少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦沉浮斗以提高分?jǐn)?shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以致于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書(shū)”，平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫(xiě)作材料，對(duì)作文望而生畏。特別是農(nóng)村的學(xué)生，除了一本語(yǔ)文課本，很少有閱讀的材料。既要讓學(xué)生有書(shū)可看，又要讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累，這就需要教師在為學(xué)生架設(shè)放飛自我的寫(xiě)作平臺(tái)的同時(shí)，還必須有正確的指導(dǎo)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)創(chuàng)意、生發(fā)靈感的生動(dòng)情境，提供利于擷取素材的較大空間。

　　語(yǔ)文教材中入選了許多名家精品，它用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言將我們帶進(jìn)了神奇的世界，向我們展現(xiàn)了豐富多彩的畫(huà)卷。作品中所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵、巧妙的構(gòu)思、精妙的語(yǔ)言為學(xué)生的積累提供了許多精典的材料：有抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章;有文情并茂的寫(xiě)景名篇;有豐富的題材，多樣的文體，引人入勝的情節(jié)……在這里，學(xué)生可以感受到大自然的美好，體會(huì)到偉人的至愛(ài)親情，了解到不平凡的探險(xiǎn)之旅，走進(jìn)廣闊深邃的人文世界，從而得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)和審美的陶冶。課文中有大量豐富的詞匯，優(yōu)美的文句，特別是古典詩(shī)詞中的名言警句以及說(shuō)理、抒情、寫(xiě)景名段名篇，要注意及時(shí)積累、總結(jié)。引導(dǎo)他們進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的廣闊情境之中，用他們的情感和感受去同文本溝通，體驗(yàn)和感悟文本所表達(dá)的意義和深邃意蘊(yùn)，從而促使學(xué)生提起筆來(lái)，使學(xué)生作文有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“破萬(wàn)卷”是說(shuō)書(shū)讀得要多，書(shū)讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫(xiě)起文章來(lái)才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠課堂、課本中的知識(shí)畢竟是有限的，要獲得更多知識(shí)，必須擴(kuò)大語(yǔ)文外延：首先進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，所謂擴(kuò)展閱讀，就是以課文為中心，擴(kuò)展到閱讀有關(guān)作品，比如說(shuō)，從節(jié)選的課文擴(kuò)展到讀整篇文章或整部作品;從讀課文的引文擴(kuò)展到讀引文出處的全篇;從課文擴(kuò)展到與課文內(nèi)容類(lèi)似或?qū)懛ㄏ嘟�的其他文�?從改定的課文到作者的未定稿，并比較未定稿同課文的異同;從課文擴(kuò)展到閱讀課文作者的其他文章;從課文擴(kuò)展到閱讀對(duì)作者作品的評(píng)論。還可以從課文所寫(xiě)的某個(gè)人物、某件事件、某種景物、某個(gè)細(xì)節(jié)、某種寫(xiě)法甚至某句話、某個(gè)字，擴(kuò)展到閱讀相關(guān)的作品等等。 　　同時(shí)，還要學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然的懷抱，學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)處處留心周?chē)�各種各樣美的事物，有意識(shí)地捕捉有意義的事，有趣的人，熟悉形形色色的社會(huì)現(xiàn)象，捕捉生活熱點(diǎn)，多思考多感悟，這樣，材料積累也就多了，寫(xiě)作時(shí)就能輕松自如，達(dá)到“下筆如有神”的狀態(tài)。

　　4多寫(xiě)片段、多寫(xiě)日記

　　唐宋八大家”之一的韓愈說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲。”這是說(shuō)閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫(xiě)的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到寫(xiě)作中去。多讀是不夠的，還要多寫(xiě)。作文時(shí)，吾意所欲言，無(wú)不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。事實(shí)上，學(xué)生都有寫(xiě)作的能力。可以想象得到，一個(gè)不會(huì)寫(xiě)作的人，怎樣去完成語(yǔ)文考卷?又怎么能考取學(xué)校，進(jìn)入高中或高中讀書(shū)呢?所以，教師要誘導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的信心。寫(xiě)作課上，要充分肯定學(xué)生的寫(xiě)作能力，消除學(xué)生懼怕寫(xiě)作的心理。

　　學(xué)生常常抱怨：天天的生活都一樣，沒(méi)什么可寫(xiě)的。的確，學(xué)生的生活方式很呆板，生活內(nèi)容很枯燥。這時(shí)，教師要盡量去開(kāi)導(dǎo)學(xué)生。魏書(shū)生先生在談到讓學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)說(shuō)過(guò)，對(duì)于學(xué)生說(shuō)自己不會(huì)寫(xiě)日記時(shí)，他要求學(xué)生第一天只寫(xiě)一句話，第二天寫(xiě)兩句……用這樣的方式讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。可見(jiàn)，平時(shí)多動(dòng)手寫(xiě)可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)分要求寫(xiě)整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……”倘若我們中學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記，多寫(xiě)片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，不僅可以得到一種精神享受和樂(lè)趣，而且可以大大提高寫(xiě)作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，或?qū)ξ恼聝?nèi)的優(yōu)美句子進(jìn)行仿寫(xiě)，或大到對(duì)國(guó)家時(shí)政高寫(xiě)作能力。國(guó)事進(jìn)行講述，小至身邊瑣事，不一而足。學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫(xiě)作的難度。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該要做到“眼到，心到，手到”，在有充足素材的條件下才有更多的內(nèi)容得以呈現(xiàn)和感情的表達(dá)，并且堅(jiān)持多寫(xiě)以成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，由此達(dá)到提。

　　滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”，但只要學(xué)生認(rèn)真按照以上三點(diǎn)，長(zhǎng)期持之以恒，做勤勞的小蜜蜂，多閱讀，多練筆，把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，日積月累，寫(xiě)作的素材會(huì)得到充實(shí)，寫(xiě)作的興趣會(huì)激發(fā)，寫(xiě)作水平也會(huì)逐步提高，寫(xiě)作難的狀況就會(huì)得到改善。

　　相關(guān)期刊簡(jiǎn)介：《教育探索》雜志是教育理論刊物。以宣傳普通教育、職業(yè)教育、成人教育和學(xué)前教育為重點(diǎn)。讀者對(duì)象為中小學(xué)校長(zhǎng)、教師、教育行政領(lǐng)導(dǎo)、教育研究部門(mén)科研人員等。主管單位：黑龍江省教育科學(xué)研究院;主辦單位：黑龍江省教育科學(xué)研究院、黑龍江省教育學(xué)會(huì)。國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào): CN 23-1134/G4國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：ISSN 1002-0845郵發(fā)代號(hào)：14-261。