分層教學(xué)是一種教學(xué)方法，一種教學(xué)模式，一種教學(xué)策略，是班級授課制下讓全體學(xué)生共同進(jìn)步的一個有效措施，并能夠較好地為每個學(xué)生提供更有利于自身發(fā)展的條件，真正做到落實素質(zhì)教育“面向每一個學(xué)生，促進(jìn)每一個學(xué)生發(fā)展”的要求，把實施素質(zhì)教育落到實處，提高我們的辦學(xué)教育實踐水平。

　　[摘要]小學(xué)英語新課標(biāo)指出，英語課程應(yīng)面向所授班級全體學(xué)生，為每個學(xué)生在英語課上的充分發(fā)揮創(chuàng)造條件，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。早在2000多年前，孔老夫子就主張“因材施教”，主張根據(jù)學(xué)生的個性與特長有針對性的進(jìn)行教育，分層教學(xué)為班級教學(xué)與因材施教之間尋找到了一個契合點。

　　[關(guān)鍵詞]英語教學(xué)論文刊物,英語課堂,分層教學(xué),因材施教

　　一、分層教學(xué)的基本含義及實施原因

　　傳統(tǒng)的班級授課制很容易忽視學(xué)生的個體差異，同一個班的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有著十分明顯的差別。從總分100多分到十幾分不等，這樣在統(tǒng)一教材、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一教法、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一評價的“大一統(tǒng)”教學(xué)模式下，在同一班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異更加懸殊，好學(xué)生“吃不飽”，中等學(xué)生難以提高，基礎(chǔ)差的學(xué)生又跟不上。針對這一現(xiàn)狀，我們借鑒了一些先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗，并融匯了我校的教學(xué)實際，適時制訂了“面向全體，分層教學(xué)”的教學(xué)策略，使層次不同的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都得到了充分發(fā)展。

　　二、實施分層教學(xué)的理論依據(jù)

　　(一)因材施教理論

　　因材施教的教學(xué)原則：實際上就是在平日教學(xué)中如何正確的處理優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生三類學(xué)生的問題。同一個班的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有著十分明顯的差別。

　　(二)學(xué)生的個體差異

　　學(xué)生與學(xué)生的差異，不僅表現(xiàn)在先天的遺傳有區(qū)別，而且還表現(xiàn)在其身心與智能的后天條件有區(qū)別。也就是說，不同的學(xué)生對于同一知識，掌握起來的速度也不一樣，有快有慢、有好有差。

　　三、分層教學(xué)的實施

　　(一)對學(xué)生進(jìn)行分層

　　根據(jù)我們教師自己平時對學(xué)生的觀察和了解，把班里的學(xué)生劃分為A，B，C三種，針對這三種學(xué)生，在平日備課中我們按照各個層次學(xué)生特點進(jìn)行備課。A層：學(xué)習(xí)被動，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對英語學(xué)習(xí)缺乏恒心和毅力。B層：對英語學(xué)習(xí)有興趣，對英語學(xué)習(xí)比較自覺。C層：對英語學(xué)習(xí)懷著強烈的興趣，接受能力極強，有良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在課堂上總是思維活躍、發(fā)言積極、表現(xiàn)力強。傳統(tǒng)的觀念里，A層就是最好的學(xué)生，所以我們?yōu)榱斯膭顚W(xué)困生，特意把他們定為A層學(xué)生。但為了保護(hù)學(xué)生的自尊心不受到傷害，我們平時上課采取隱形分層的較多。C小組的學(xué)生基本功扎實，對英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。對于他們我們主要以引領(lǐng)為主，擴大他們的英語視角，尤其在閱讀、寫作和口語上。B組學(xué)生基礎(chǔ)不是十分扎實，但在英語學(xué)習(xí)上有一定的進(jìn)取心。對于這些有著學(xué)習(xí)欲望的學(xué)生，我們主要是挖掘他們的潛力。A組學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，基礎(chǔ)弱，在學(xué)習(xí)上有一定障礙。對于這組學(xué)生來說我們就要激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)先讓其發(fā)言、優(yōu)先表演、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先批改，給他們多一些耐心與愛心，多一份表揚與鼓勵。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)分層

　　在教學(xué)實際中，我們必須從學(xué)生實際情況出發(fā)，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲，才能激發(fā)各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在每一節(jié)課前教師要先分析教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)所授內(nèi)容把教學(xué)目標(biāo)分層為基礎(chǔ)目標(biāo)、預(yù)備目標(biāo)和擴展目標(biāo)。共同目標(biāo)，就是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，每一個學(xué)生都可以達(dá)到而且必須達(dá)到的最低教學(xué)目標(biāo)，也就是 A層學(xué)生的目標(biāo)。預(yù)備目標(biāo)，即多數(shù)學(xué)生在教師和同伴的幫助下，經(jīng)過自身努力可達(dá)到的水平，這是為B層學(xué)生而準(zhǔn)備。擴展內(nèi)容目標(biāo)，適合少數(shù)學(xué)有余力的C層學(xué)生，為其提供發(fā)展的空間。

　　在人教版PEP小學(xué)英語六年級上冊Unit 4 I have a pen pal(A)的教學(xué)中，我要求A層學(xué)生能夠掌握共同基礎(chǔ)目標(biāo)，四會掌握詞組riding a bike， diving， playing the violin， collecting stamps， making kites.和句型What is your hobby? I like …;要求B層學(xué)生在完成共同基礎(chǔ)目標(biāo)時，能做適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮和想象，結(jié)合實際進(jìn)行句型的改編;要求C層學(xué)生能夠?qū)Ρ締卧�的主要句型、對自己的興趣愛好進(jìn)行綜合描述，并可以寫成一個小文章，讓學(xué)生發(fā)散思維，著重培養(yǎng)他們的綜合語言表達(dá)能力。

　　(三)作業(yè)和評價的分層

　　分層練習(xí)是根據(jù)學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力的不同，實施分層作業(yè)練習(xí)，練習(xí)設(shè)計為必做題和選做題兩部分。這種設(shè)計方法可使A層學(xué)生有更多的成功機會，進(jìn)而增強其學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心，同時也可使B、C兩層學(xué)生不易滿足，激發(fā)其求知欲。

　　小學(xué)英語教學(xué)中的分層教學(xué)可以幫助每個孩子對自己的學(xué)習(xí)有個正確的定位，讓他們在英語學(xué)習(xí)上有所成就、有所突破，讓他們能在自己的領(lǐng)域中根據(jù)自己的個人才能，有所發(fā)展，使“因材施教”真正落實到實處，這是對學(xué)生的尊重，也是教育的最終目的。對英語的分層教學(xué)我還要繼續(xù)在教學(xué)中不斷的實踐、不斷的努力，根據(jù)學(xué)生的差異來組織教學(xué)，讓每個人都能在英語的學(xué)習(xí)上獲得成功的喜悅。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]翁春杰.小學(xué)英語分層作業(yè)探索，2010(6).