學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)已成為社會各方面普遍關(guān)注的一個焦點(diǎn)。究其原因是多方面的，但作為教師，忽視學(xué)生作業(yè)設(shè)計，作業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高也是其中的一個重要原因。因此，認(rèn)真研究教學(xué)方法，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，對減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　摘要：本文以尊重學(xué)生的個性為前提，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣特長和教材實(shí)際，對作業(yè)設(shè)計進(jìn)行了探索，注重作業(yè)的針對性、分層性、多樣性，讓不同的學(xué)生得到不同的進(jìn)步，以此來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

　　關(guān)鍵詞：核心教育期刊投稿,減負(fù)增效,作業(yè),優(yōu)化設(shè)計

　　所謂“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”，就是從基礎(chǔ)的教學(xué)手段入手，改革傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)”方式，認(rèn)真研究學(xué)生作業(yè)規(guī)律，切實(shí)解決目前普遍存在的學(xué)生作業(yè)“高耗低效”現(xiàn)象，通過嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，尊重學(xué)生的差異性，適當(dāng)分層，采用多樣化手段，提高作業(yè)質(zhì)量的方法來實(shí)現(xiàn)既減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　那么如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的優(yōu)化？結(jié)合我校的課改實(shí)踐，我們以為設(shè)計學(xué)生作業(yè)，應(yīng)把握好三個“度”，體現(xiàn)三個“注重”，具備“三性”。

　　一、把握三個“度”

　　1.數(shù)量限度。要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量，如果一味地追求數(shù)量，強(qiáng)迫學(xué)生整天埋在作業(yè)堆里，很容易使學(xué)生喪失對作業(yè)應(yīng)有的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。學(xué)生雖然迫于壓力，也能完成作業(yè)，但是采取消極應(yīng)對的辦法，導(dǎo)致作業(yè)效能低下。反之，作業(yè)量過少或者不布置，也達(dá)不到掌握鞏固知識的目的。

　　2.時間跨度。這里有兩層含義：一是對所布置的作業(yè)要有兼容性，既有剛學(xué)到的“新知”，也有已經(jīng)學(xué)過的需進(jìn)一步鞏固的“舊知”，只有兩者兼顧，才能使學(xué)生既掌握了“新知”，又鞏固了“舊知”。二是對學(xué)生完成作業(yè)要有恰當(dāng)?shù)臅r限要求，既不能急于求成，不讓學(xué)生有充分的思考和完成作業(yè)時間，導(dǎo)致學(xué)生馬虎應(yīng)付，草率作業(yè)；也不能把時間拉得太長，使學(xué)生在作業(yè)中遇到的問題和不理解之處，由于沒有得到及時點(diǎn)撥，時過境遷，已經(jīng)淡忘，失去了時效性。

　　3.難易程度。作業(yè)留得太深，難度太大，使學(xué)生無從下手，很容易導(dǎo)致學(xué)生積極性下降，自信心喪失。反之，作業(yè)太容易，降低了教學(xué)的要求，也影響學(xué)生知識的掌握。

　　二、體現(xiàn)三個“注重”

　　1.筆答式作業(yè)要注重于鞏固基礎(chǔ)。對于小學(xué)生特別是小學(xué)低年級學(xué)生正處于打基礎(chǔ)階段，只有夯實(shí)基礎(chǔ)，才能為今后知識的增長積蓄勢能。為此，首先必須突出基礎(chǔ)知識基本技能的訓(xùn)練。從最基本的字詞句讀開始，默詞寫字、遣詞造句、文章標(biāo)點(diǎn)、段落層次、基本概念、基本計算等等，這些都是學(xué)生必備和必須熟練掌握的知識，應(yīng)把主要的作業(yè)量放在這些最基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練上，切不可好高騖遠(yuǎn)，急于求成。其次必須突出基本技能的提高，側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的思維方法和獨(dú)立完成作業(yè)的能力。古人云：“授之以魚，不若授之以漁”。要把這種思想和認(rèn)識體現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)訓(xùn)練之中，讓學(xué)生自覺地接受訓(xùn)練，潛移默化。比如，訓(xùn)練學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號，如果一味地要求學(xué)生去硬背標(biāo)點(diǎn)符號的含義，雖然學(xué)生也能一時機(jī)械記憶，但真正使用起來，往往還是不得要領(lǐng)，無從下手。如果引導(dǎo)學(xué)生在意義記憶的同時，輔以適當(dāng)?shù)募訕?biāo)點(diǎn)訓(xùn)練，其效果往往事半功倍。第三必須突出基本概念的掌握。大量的新知識和信息在傳授給學(xué)生的過程中，從接收到掌握還有一個認(rèn)識過程，在這個過程中，概念是基礎(chǔ)。只有熟練地掌握概念，才能在更高層次上認(rèn)識和掌握知識。

　　2.課堂作業(yè)應(yīng)該注重新知。課堂書面作業(yè)訓(xùn)練，既是教學(xué)一個過程，也是學(xué)生作業(yè)的一種形式。學(xué)生在接受新知的過程中，通過調(diào)動眼、目、耳、手等多種感官參與感知，而獲得較為完整的感性認(rèn)識，提高教學(xué)整體效益，因此，適當(dāng)增加課堂書面作業(yè)的時間和數(shù)量，可有效地減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂書面作業(yè)的安排可以在一節(jié)課的開始前，也可以穿插在課堂的每一個教學(xué)過程中，但最通常的還是放在新授結(jié)束時。因為這時學(xué)生大腦中已經(jīng)接受了大量的信息，這些零亂分散的信息需要得到系統(tǒng)地整理和鞏固，這時有意安排一些層次清楚、梯度合理、重點(diǎn)突出的作業(yè)讓學(xué)生去完成，不僅可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，更重要的是使學(xué)生強(qiáng)化了對重點(diǎn)知識的認(rèn)識，理解和記憶。

　　3.課外作業(yè)要注重知識的拓展。一是要有啟發(fā)性。設(shè)計課外作業(yè)時，要注意啟發(fā)學(xué)生利用原有知識掌握新知識，促成新舊知識不斷地交互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷擴(kuò)展其內(nèi)涵。同時，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計中，還要注重作業(yè)內(nèi)容的梯度性、啟發(fā)性和思考性，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。二是要有綜合性。變單一的文化作業(yè)為文化作業(yè)、勞技作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合，變單純書面作業(yè)為書面作業(yè)與口頭作業(yè)并舉，變單純課外作業(yè)為課內(nèi)、課外作業(yè)并行。通過綜合實(shí)踐性作業(yè)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。三是要有趣味性。心理學(xué)表明，人的精力集中是有一定時間限度的，超過這一限度，就會注意力分散，工作效率低。小學(xué)生注意力集中的時間更短，如果大量的形式單一、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，降低了作業(yè)效果。因此，老師在設(shè)計作業(yè)時，更要注意技巧性，增加趣味性，活動性，多設(shè)計一些學(xué)生感興趣的作業(yè)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

　　三、具備“三性”

　　1.針對性

　　即針對學(xué)生的個性、心理特征、學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、習(xí)慣、接受能力和學(xué)習(xí)成績等方面的情況，可將學(xué)生劃分為A、B、C三個層次。當(dāng)然，這三個層次的學(xué)生的劃分，并不是固定不變的，而是實(shí)施動態(tài)管理，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化，適時對學(xué)生的分組進(jìn)行調(diào)整。

　　2.分層性

　　（1）分層次布置作業(yè)。

　　為不同的學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)套餐：優(yōu)等生基礎(chǔ)作業(yè)量減少，適時拓展訓(xùn)練，充分給予自由發(fā)展的時間空間。中等生的作業(yè)，則以選擇性為主，在保證鞏固基礎(chǔ)的前提下，適當(dāng)拓延作業(yè)深度；后進(jìn)生嚴(yán)控作業(yè)量，避免齊步走，確保基礎(chǔ)性知識的掌握。譬如，我校數(shù)學(xué)教研組嘗試將作業(yè)分成A.B.C三種層次，A等作業(yè)：基礎(chǔ)演練，所有同學(xué)都必須完成，作業(yè)內(nèi)容以課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)生必須掌握的基本概念，定理為主，重點(diǎn)考察知識能力目標(biāo)，屬于“保底”的要求，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性和普及性。B等作業(yè)：綜合發(fā)展，主要面對中等以上的學(xué)生，重點(diǎn)考察學(xué)生在基礎(chǔ)知識掌握后靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力。C等作業(yè)：挑戰(zhàn)自我，主要面對基礎(chǔ)知識掌握牢固，思維能力強(qiáng)，愿意挑戰(zhàn)自我的優(yōu)秀學(xué)生，屬于新課標(biāo)“上不封頂”的策略，從而給學(xué)優(yōu)生更多挑戰(zhàn)的機(jī)會。我校自創(chuàng)的“自主學(xué)習(xí)加油站”就是屬于這種拓展訓(xùn)練。