所屬欄目:中學(xué)教育論文 發(fā)布日期:2014-06-25 17:24 熱度:
美術(shù)教育在小學(xué)階段是偏重于感性的,是以體驗為核心的情感教育,是藝術(shù)教育的一部分,它與以傳授知識為主的理性教育有較大的差異。小學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)并不是培養(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)人才,而是為了促進每個學(xué)生的審美能力向前發(fā)展。現(xiàn)今,美術(shù)的基礎(chǔ)教育往往只注重對學(xué)生進行傳統(tǒng)的傳授方式和照圖畫畫方式,而忽略了一些至關(guān)重要的藝術(shù)元素,甚至埋沒了兒童在藝術(shù)活動中的創(chuàng)造性思維能力,不利于學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)揮。
摘要:美術(shù)課堂中,教師在傳授基礎(chǔ)理論和技法的同時,更應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的好奇心,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,給學(xué)生自由展現(xiàn)自己個性的空間,學(xué)生們可以按照自己的興趣和生活經(jīng)驗創(chuàng)作充滿童趣的作品,使學(xué)生在輕松、愉快中進行自由聯(lián)想,展開創(chuàng)造性的翅膀,最終把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才。
關(guān)鍵詞:教育論文發(fā)表,創(chuàng)造力,個性,好奇心,聯(lián)想,理論,實際
因此,作為美術(shù)教師在傳授基礎(chǔ)理論和技法的同時,更應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的好奇心,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,給學(xué)生的個性表達(dá)和自由嘗試留下更大的空間讓學(xué)生自由作畫,學(xué)生們可以按照自己的興趣和生活經(jīng)驗畫出充滿童趣的畫來,培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才,達(dá)到美術(shù)教育創(chuàng)新的目的。下面就在美術(shù)教學(xué)中的感受談幾點自己的看法。
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
美術(shù)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)兒童的形象思維能力,從而使他們能進行創(chuàng)造性的實踐活動。因此,小學(xué)美術(shù)教學(xué)提倡標(biāo)新立異,不默守陳規(guī),鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新。兒童繪畫創(chuàng)作在一定程度上講也是藝術(shù)。在我們學(xué)校教育中,從幼兒園開始就設(shè)立了美育課程,那么美術(shù)可教不可教已不是問題。關(guān)鍵在于怎么教,教和學(xué)是否具有創(chuàng)造性。我認(rèn)為,作為一名美術(shù)教師,尤其是小學(xué)美術(shù)教師,在教育上,即便是最出色的老師,也并不是要求你將自己所學(xué)所知傾囊相授,滴水不漏。而是憑著一位園丁的智慧、洞察力和判斷力,在學(xué)生需要幫助的時候予以及時的幫助。教師即要教給學(xué)生繪畫的技能、技巧,克服把美術(shù)教育作為單向灌輸、束縛學(xué)生能動性的弊端;把美術(shù)教育生動活潑,靈活多樣的教學(xué)方法融入教育全過程,發(fā)展學(xué)生的個性,把學(xué)生的思想感情解放出來,實現(xiàn)教育過程的個性化和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
二、保護學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
好奇是創(chuàng)造活動的原動力,能促使學(xué)生對未知的東西進行主動的嘗試和探索。好奇是少年兒童的天性,是對新異事物探索的一種心理傾向。美術(shù)教育中,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎,趣味性強,能充分能調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,利于培養(yǎng)和保護學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心;運用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法,吸引學(xué)生,讓他們積極主動地學(xué)習(xí),激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。美術(shù)一般可以分為繪畫、雕塑、工藝美術(shù)等等。以繪畫而言僅現(xiàn)今的教材中就可以分為十幾個畫種,每一個畫種的表現(xiàn)形式、工具材料各不相同,卻都能畫出賞心悅目的作品,這些不同足以引起學(xué)生強烈“好奇”。從美術(shù)教學(xué)實踐來看,孩子天性好奇,喜歡提問題,但在課堂上學(xué)生又往往習(xí)慣于跟著老師走。美術(shù)老師要善于引導(dǎo)、保護好兒童的好奇心,學(xué)生一旦對客觀事物產(chǎn)生好奇心理,在好奇心的趨勢下,就會在頭腦中產(chǎn)生許多問號而積極去思考、去探索,并力求獲得認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生們看到國畫大師齊白石,僅用墨色就畫出晶瑩透亮生動可愛的蝦,徐悲鴻大師僅用數(shù)筆就畫出造型生動氣勢雄壯的奔馬,好奇心油然而生。有了好奇心,學(xué)生必然會去探究如何用墨才能表現(xiàn)物象,同時也會觸類旁通,想到用這種技法去表現(xiàn)別的物象。因此保護學(xué)生“好奇心”和“求知欲”,有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
三、評價中保護學(xué)生獨特的想法
每個學(xué)生都在課堂中積極地創(chuàng)作自己的作品,在看學(xué)生的創(chuàng)作作品時,教師應(yīng)要多角度去衡量學(xué)生作品是否有創(chuàng)造力,是否有自己的個性及獨到之處,這就需要建立起美術(shù)素質(zhì)教育評價體系,把是否體現(xiàn)創(chuàng)造性、體現(xiàn)兒童個性作為重要標(biāo)準(zhǔn),貫穿于美術(shù)教學(xué)過程中。在美術(shù)教學(xué)評價時,必須考慮到學(xué)生與教師的標(biāo)準(zhǔn)是有區(qū)別的。有許多的學(xué)生繪畫技巧雖然很熟練,但并不具有一定的創(chuàng)造性,而有些學(xué)生技法雖不熟練,卻具有一定的創(chuàng)造性,他們誰更具有創(chuàng)造性,更符合素質(zhì)教育的要求呢?每個兒童的性格、愛好都不一樣,對同一事物的理解能力,表現(xiàn)能力也不一樣。如果我們刻意地要求他們模仿別人的畫,刻意地要求他們把結(jié)構(gòu)畫得如何完整、形象是如何逼真,那樣就根本談不上讓兒童去反映自己對生活的感知,創(chuàng)造出有鮮明個性的繪畫作品,我們應(yīng)該讓兒童在一個自由、寬松、和諧的氣氛中發(fā)揮他們的聰明才智,展示他們積極的創(chuàng)造本能。
四、鼓勵從多個角度展開聯(lián)想、發(fā)展學(xué)生想象能力
小學(xué)階段是思維和認(rèn)識活動最活躍的時期,他們善于接受和吸收新生事物。在他們身上,創(chuàng)新意識往往處于潛在狀態(tài)或萌芽狀態(tài),需要不斷挖掘,促進生長,促進發(fā)展。鼓勵學(xué)生多方面聯(lián)想,在聯(lián)想過程中使學(xué)生的聰明才智得以發(fā)揮,是培養(yǎng)創(chuàng)造性的又一種有效方法。在教學(xué)中應(yīng)提供各種機會訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。如在制作課上,我根據(jù)靠墊的基本外形,請學(xué)生們進行聯(lián)想,可以得出靠墊可以用不同的方法制作,比如用卡紙設(shè)計圖案,用折紙和訂書機制作簡易的靠墊,學(xué)會了基本方法,學(xué)生就可以發(fā)揮自己的想象力,給靠墊設(shè)計不同的造型,從而做出各種各樣的靠墊。由聯(lián)想升發(fā)到創(chuàng)造性的想象,學(xué)習(xí)的進步就更快。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì),發(fā)展他們的創(chuàng)造力。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說:“在人的大腦里有些特殊的、最積極的、最富有創(chuàng)造性的區(qū)域,依靠把想象思維跟雙手精細(xì)的動作結(jié)合起來,就能激發(fā)這些區(qū)域積極活躍起來。如果沒有這個結(jié)合,那么大腦的這些區(qū)域?qū)⑻幱诔了癄顟B(tài)。”很顯然,當(dāng)前應(yīng)改變小學(xué)美術(shù)課過分傾重傳統(tǒng)式灌輸法而忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),進一步發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)造能力,并使之與日益成熟的心智合二為一,讓他們在這方面繼續(xù)保持童心、童趣和旺盛的活力。
小學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng),在美術(shù)教學(xué)上教育者起著重要的引導(dǎo)作用,教師要靈活運用教學(xué)方法,掌握教學(xué)規(guī)律,才能駕馭整個教學(xué)過程,使課堂氣氛和諧、自然,既能順利完成美術(shù)素質(zhì)教育的任務(wù),又能使學(xué)生在輕松、愉快中進行自由聯(lián)想,展開創(chuàng)造性的翅膀,最終把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才。
文章標(biāo)題:教育論文發(fā)表讓孩子們的創(chuàng)造力在美術(shù)課堂中飛翔
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