教師是學(xué)校的核心競爭力，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教師整體的專業(yè)水平?jīng)Q定著學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。青年教師是學(xué)校發(fā)展的希望，青年教師的教育教學(xué)觀念、對待教育教學(xué)工作的態(tài)度、教育教學(xué)工作的積極性和熱情、教育教學(xué)的技能等因素都將直接影響著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，甚至影響著學(xué)校的發(fā)展走向。

　　摘要：青年教師是學(xué)校發(fā)展的希望，如何形成一套行之有效的青年教師培養(yǎng)模式是各個學(xué)校面臨的重大課題，本文從圍繞“一個核心”：高效課堂，插上“兩只翅膀”：學(xué)習(xí)與反思，拓寬“三條管道”：專家引領(lǐng)、同伴互助、自主研修，搭建“四個平臺”：師德建設(shè)平臺、教學(xué)互助平臺、情感交流平臺、科學(xué)研究平臺等角度分析、探索，試圖從中找出一些共性規(guī)律性的東西。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教育教學(xué)期刊論文,青年教師,培養(yǎng),探索

　　我校現(xiàn)有教職員工200余人，專任教師近180人，隨著最近幾年我校的快速發(fā)展，為了滿足教學(xué)需求，近年來引進(jìn)了大量的青年教師，為學(xué)校教學(xué)增添了新鮮血液，同時學(xué)校專任教師的年齡結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生了變化，其中35歲以下的中青年教師占專任教師總數(shù)的三分之二以上。我校一直非常重視青年教師的培養(yǎng)成長工作，始終把青年教師培養(yǎng)工作放在首位。在師資隊伍建設(shè)中力求形成良好的育人機(jī)制，營造良好的育人環(huán)境和氛圍。既注重規(guī)范教育和環(huán)境熏陶，更注重內(nèi)驅(qū)推動和自我發(fā)展。總結(jié)近幾年青年教師培養(yǎng)工作，我們主要圍繞以下幾個方面進(jìn)行了探索。

　　一、圍繞“一個核心”：高效課堂

　　“高效課堂”既是學(xué)校工作的核心和主線，也是青年教師自我成長的必由之路。青年教師要立足課堂這個主渠道、主陣地，堅持“高效課堂”的既定目標(biāo)，更新教學(xué)觀念，強(qiáng)化效率意識，真正做到“以生為本”，圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)做文章，增強(qiáng)教學(xué)工作的針對性和實效性，豐富有效教學(xué)的形式與內(nèi)涵，全力推進(jìn)“高效課堂”的探索與實施。

　　1、“崗前診斷課”。對剛?cè)牖幢币恢星嗄杲處熯M(jìn)行崗前的上課診斷，采取當(dāng)場抽取課題、當(dāng)場備課、當(dāng)場上課的形式，每位上課教師面對領(lǐng)導(dǎo)和老師空講15分鐘左右。使新教師正式走上講臺前知道自己的不足并及時糾正。2、“組內(nèi)公開匯報課”。學(xué)校要求入校六年以內(nèi)的青年教師每學(xué)期都要在教研組內(nèi)公開匯報課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和本教研組老師進(jìn)行聽課、診斷。3、“推門聽課”。對青年教師進(jìn)行“推門聽課”，并進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)檢查，及時反饋教學(xué)問題。4、“對外公開展示課”。學(xué)校每學(xué)年舉行一次對外公開展示課，承擔(dān)展示任務(wù)的絕大部分是青年教師，一般經(jīng)過組內(nèi)打磨、請專家診斷和優(yōu)化、展示階段。5、“同課異構(gòu)”。學(xué)校每年與外校舉行一次“同課異構(gòu)”活動，以提高素質(zhì)，參與主體全部為青年教師。6、“試卷講評課”。為提高試卷講評的有效性和針對性，我校每學(xué)期分階段在三個年級高考科目九個學(xué)科中舉行“試卷講評課”，上課老師通過認(rèn)真分析考試數(shù)據(jù)，逐個研究學(xué)生存在的問題，仔細(xì)琢磨考點重點，課后各備課組就如何更有效的講評試卷及后期改進(jìn)工作進(jìn)行研討。

　　二、插上“兩只翅膀”：學(xué)習(xí)與反思

　　1、勤于學(xué)習(xí)是青年教師自我發(fā)展的根本要素

　　身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者，“做一輩子老師”必須“一輩子學(xué)做老師”，教師必須通過各種途徑不斷學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識、學(xué)科專業(yè)知識，這是青年教師教學(xué)成功的基礎(chǔ)。淮北一中正在建設(shè)“書香校園、活力校園、歡樂校園、和諧校園”。學(xué)校制定《淮北一中“書香滿校園”主題讀書活動實施方案》，完善讀書制度，為每位教師訂閱專業(yè)雜志、購買網(wǎng)上資源，定期給全體教師印發(fā)優(yōu)秀教育教學(xué)文章，購買優(yōu)秀教育教學(xué)書籍，組織熱點話題討論。

　　2、善于反思是青年教師自我發(fā)展的關(guān)鍵要素

　　美國心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)提出一個公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施背景下，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等都需要相應(yīng)的變革，而變革的成功與否很大程度上取決于教師對其實踐活動的反思質(zhì)量。這對青年教師來說更為重要。通過反思，可以總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，更能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，然后帶著這些問題進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，增強(qiáng)教育教學(xué)的針對性和有效性。

　　三、拓寬“三條渠道”：專家引領(lǐng)、同伴互助、自主研修

　　1、專家引領(lǐng)，是青年教師健康成長的方向保證

　　青年教師在成長過程中需要專家的引領(lǐng)，我校采取了以下措施。

　　（1）組織教師到高校深造。2013年我校有10名教師到高校深造。拓寬教育視野，提升理論層次。（2）邀請專家到校內(nèi)開講座。近年來，我校先后邀請北師大王磊教授和胡久華博士、中科大博導(dǎo)葉邦角教授、熊宇杰教授，南大徐信民教授，北京天文館詹想教授等專家來校講學(xué)。（3）帶領(lǐng)教師赴兄弟學(xué)校交流。近年來，我校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教師赴江蘇天一中學(xué)、西北工大附中等名校聽課交流，組織教師到市內(nèi)各高中進(jìn)行教研訪問，邀請兄弟學(xué)校來我校交流。

　　2、同伴互助，青年教師健康成長的組織保證

　　任何人都是集體的一份子，任何人的成長都離不開心理溝通、寬嚴(yán)適度、管理得當(dāng)?shù)墓ぷ鳝h(huán)境，我校開展多種形式的教研活動，通過彼此聽課、評課、說課，樹立課程意識、學(xué)生意識、開放意識、問題意識等，讓青年教師學(xué)會審視自己的課堂教學(xué)，從而發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的方法。此外大力加強(qiáng)集體備課力度，在備課組長的組織下，每周進(jìn)行集體備課活動，集體確定單元重點共同完成一課時教學(xué)預(yù)案，集體設(shè)計“課時作業(yè)”，集體研究學(xué)法指導(dǎo)，不斷完善教案，不斷提高教師的授課專業(yè)水平。并且以課題、項目組研究為載體，引領(lǐng)青年教師思考教育教學(xué)中存在的難點問題、焦點問題，加以總結(jié)提煉，并以此作為研究的突破口來進(jìn)行申報研究課題或申報項目組建設(shè)。最后落實師徒結(jié)對，青年教師自主雙向選擇同年級同學(xué)科的老教師結(jié)成師徒關(guān)系，提高授課水平。

　　3、自我研修，青年教師健康成長的根本保證

　　教師的提高在于教師自身，在于教師個體的內(nèi)在驅(qū)動。“自壓”、“自省”、“自悟”，才是教師成熟成長的決定因素。自主學(xué)習(xí)是促進(jìn)教師專業(yè)自主發(fā)展、實現(xiàn)教師專業(yè)化的個體行為策略。教師自我反思的形式主要有經(jīng)驗歸納式、失誤糾正式、片斷旁注式、案例點評式、困惑征解式、結(jié)論感悟式等，教師根據(jù)教學(xué)實際，靈活運用這些形式，使得自我反思這一模式的價值得到最大程度的體現(xiàn)。

　　四、搭建“四個平臺”：師德建設(shè)平臺、教學(xué)互助平臺、情感交流平臺、科學(xué)研究平臺

　　1、師德建設(shè)平臺――“師德標(biāo)兵”評選

　　依據(jù)《安徽省中職中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》精神，按照《淮北一中“師德標(biāo)兵”評選暨教師職業(yè)道德考核方案》規(guī)定，經(jīng)年級組教師無記名投票、學(xué)生評價和家長訪談、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子會議研究等環(huán)節(jié)，確定淮北一中“師德標(biāo)兵”，和“師德標(biāo)兵”提名人選，學(xué)校舉行隆重的表彰大會。

　　2、教學(xué)互助平臺――教研組、備課組、課題組平臺

　　一大批青年教師通過教研組、備課組、課題組平臺成長、成熟起來。近三年，我校青年教師有12人次在全國教學(xué)比賽中獲全國一、二等獎，目前我校現(xiàn)有國家級課題1項，省級課題7項，市級課題，11項，幾乎每個教研組都有課題。

　　3、情感交流平臺――“青年教師成長沙龍”

　　“青年教師成長沙龍”是一個青年教師自主管理、情感交流、互助互動的學(xué)術(shù)性團(tuán)體，設(shè)立目的是為青年教師的專業(yè)發(fā)展搭建思想交流、教育研究、教學(xué)研討、成果共享的平臺，全方位的提高青年教師的師德修養(yǎng)和教育、教學(xué)、科研綜合能力。

　　4、科學(xué)研究平臺――《教育科研》雜志和《教科前沿簡報》

　　《教育科研》雜志和《教科前沿簡報》的刊印極大提高廣大教師的科研熱情，調(diào)動廣大教師，特別是廣大青年教師的科研積極性，為科研興校、科研促教，提高我校的科研質(zhì)量和辦學(xué)水平發(fā)揮積極的作用。

　　“青年教師興，則教師隊伍興；青年教師強(qiáng)，則教育事業(yè)強(qiáng)。”根據(jù)我校教育教學(xué)發(fā)展的需要和青年教師的實際情況，我們遵循青年教師的成長規(guī)律，通過各種途徑引導(dǎo)青年教師走專業(yè)化成長之路，豐富和提升教育教學(xué)理論、思想水平、學(xué)科素養(yǎng)、工作技能、實踐與創(chuàng)新能力，努力建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、思想穩(wěn)定、富有活力和創(chuàng)新精神的青年教師隊伍。