《語文課程標準》中明確指出：“指導學生正確理解和運用祖國的語文文字，使他們具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話的能力。”在目前這種形勢下，提高初中學生閱讀能力是初中語文教學的核心目的。

　　摘要：閱讀教學是初中語文教學的一種基本方法，而且目前的形式也決定我們必須重視初中語文閱讀教學。搞好初中語文閱讀教學，培養學生的閱讀能力至關重要。本文簡介了初中語文閱讀教學的作用，然后對如何提高初中語文閱讀教學效率的措施進行了分析。

　　關鍵詞：中學教師職稱論文,初中語文,閱讀教學,閱讀能力

　　目前局限于應試教育環境的約束，考試內容往往決定了初中語文教學的內容。初中語文教學已經把教學任務僅僅局限在字、詞、句、篇等茫茫題海之中，而忽視了閱讀的重要性，直接導致學生的閱讀能力的低下，初中語文閱讀教學的現狀令人堪憂。因此，如何提高初中語文閱讀教學的效率，已經成為目前需要迫切解決的問題。本文主要對初中語文閱讀教學的作用和提高其效率的措施進行了淺析。

　　一、初中語文閱讀教學的作用

　　1.初中語文閱讀教學有利于學生獲得語感

　　語感是聽、說、讀、寫的核心，因此沉淀語感才是初中語文教學的目標。在初中語文閱讀教學中，可以使學生在具體的語言環境里，把別人的語言內化為自己的語言。在輕松的閱讀狀態下，對閱讀對象獲得全面和整體的感知與認識。長期以往有計劃、有目的的閱讀，必將激發學生的閱讀興趣，積累知識和語言材料，激活、沉淀學生的語文閱讀語感。

　　2.初中語文閱讀教學有利于促進學生的發展

　　學生的發展必須以識字、閱讀為基礎。因此，初中語文閱讀教學的就是為了促進學生的發展。教材中的文章哪些需要重點研讀由老師和學生共同探討。而未來的社會是一個高度信息化的社會，為了豐富學生的閱讀內容，必須加強學生的課外閱讀。

　　3.初中語文閱讀教學有利于培養學生的自讀能力

　　初中語文閱讀教學是“授之以魚”，還是“授之以漁”，是一個必須明確的問題。教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”因此，在初中語文閱讀教學的過程中，老師要對學生如何有效的閱讀進行引導，讓學生在初中語文閱讀教學中把學到的知識轉化為學習能力和自讀能力。

　　二、提高初中語文閱讀教學效率的措施

　　1.注重學生初中語文閱讀興趣的培養

　　興趣是學習最好的老師，因此興趣也決定了初中語文閱讀教學的效果。老師在閱讀教學中，應該創建一種情趣盎然的學習氛圍，采用不同的教學手段，根據不同的教材任務和結合學生的特點，因材施教，讓學生參與到閱讀教學中來，激發學生的閱讀興趣。比如在學習《死海不死》一課時，可以采取做實驗配合教學的方法。把雞蛋放在盛滿水的燒杯里，通過不斷加鹽，直到雞蛋浮起來。語文課中做實驗不僅本身可以引起學生的興趣，而且也可以通過實驗使知識變的通俗易懂。通過這種方式可以激發學生對語文的好奇心，培養學生閱讀的興趣。

　　2.注重學生初中語文閱讀時的情感體驗

　　閱讀不是只純粹的把文章用聲音讀出來，而是通過文章喚起學生生活情感的體驗。比如學習《鄉愁》時，讓學生討論離愁別緒；學習《春》時，讓學生回味春天，試著用自己的語言來描述春天和感悟春天。當然由于學生本身受不同因素的影響，在同一篇文章上可能產生不同的感知。老師必須對認識片面的學生加以引導。情感體驗必將培養學生的閱讀激情，提高初中語文閱讀教學的效率。

　　3.注重學生初中語文閱讀方法的培養

　　閱讀，作為一種基本的智力技能，包涵一定的能力層級，教師應避免教學中閱讀指導的隨意性和零散現象，力求有一定的指導體系，能系統地對學生的閱讀能力和閱讀方法進行點撥。

　　（1）感受性閱讀是閱讀能力和方法的基礎。讀書、讀書，關鍵要去“讀”。“讀”了人才知道課文中的人物事情理趣，“讀”了才能感覺到文章作者那顆心為什么會如此歌唱，“讀”了才能品嘗到文章的深透與空靈，將文章讀上兩三遍，或快讀全文，或細讀有關段落，或跳讀掃描，或吟誦你喜愛的句子……總之，要用“心”鉆進去，去感受文章的精華。

　　（2）理解性閱讀是培養閱讀良好品質、提高品位和閱讀能力的必經途徑。在感性閱讀的基礎上，聯系作者或文章主人公的時代前景，分析作者的寫作意圖及主人公的形象也就是文學性作品理解性閱讀的方法之一。理解性閱讀著力強調知識的遷移，理論與實踐的結合，是學以致用的閱讀途徑。

　　（3）鑒賞性閱讀是語文教學中一種高層次的閱讀境界。要真正進人語文的天地，進人“語文”的勝境，需要鑒賞閱讀。鑒賞優美的文學作品，能夠從中獲得身心的愉悅，更重要的是能夠借鑒作者觀察社會的角度、認識事物的方法以及謀篇布局的思路，從而找到運用語言準確表達思想的門徑，形成自己的寫作個性。正因為如此，就要求閱讀者將思維的觸角深入到文章的內涵中去，將“讀”的思維與作者“寫”的思維契合在一起，然后字正腔圓、抑揚頓挫地誦讀全文，聲情并茂地美讀一番，你定會頓覺熱血沸騰起來，你的思維飄逸起來，你會感悟和深思。

　　（4）比較性閱讀是在理解的基礎上對作品作較為深人的帶有創造性成分的閱讀。即便是同類文章，其文體或構思或題材的差異依舊明顯，從指導學生不斷地分析、咀嚼、鑒賞以文章中“求同存異”，在“異中求同”中歸納出某些共性，找出規律性的認識，使學生在辨識中學會整體性比較，形成自己的文學欣賞能力。

　　4.在初中語文閱讀教學中引導學生自主閱讀

　　在日常的教學中，結合課堂教材，引導學生對課外讀物進行閱讀。比如學習《童年》時可以推薦學生閱讀《海燕》；學習《丑小鴨》時推薦學生閱讀《安徒生童話》。將課堂學會的知識運用到自主閱讀中去。

　　5.開展多樣化的語文活動

　　每一個人都渴望有一個屬于自己的舞臺，盡情地表現自我，完善自我；每一個人都或強或弱地好勝心理，心底里總不甘落后于人；很多人都喜歡跟著潮流走，快樂地融入團隊共奏的主旋律。當學生們已走近閱讀，參差不齊地喜歡閱讀時，教師應該再次扮演好導演的角色，給學生提供一個個與閱讀相關的大舞臺。開展多樣化的語文活動，如“好書推薦”的演講，讓學生初涉鑒賞性閱讀形式，充分秀出自己的好學與博學，一堂交際課下來，幾石擊水，閱讀的浪聲即時可聞。豐富而多彩的語文活動還如有課前三分鐘演講，詩歌朗誦比賽，時文名段品評，講故事，語文知識競賽等讓學生在講述、競賽、品評、交流等活動中發現不足，尋找差距。進而納他人之長，補己之短，以優秀者促動后進生，形成“多讀書，好讀書，讀好書”的班級氣氛。

　　閱讀是人類認識世界的一種方法和途徑。因此在初中語文教學中必須加強語文閱讀教學，從而提高學生的閱讀能力。本文首先介紹了初中語文閱讀教學的作用，然后從閱讀興趣、閱讀情感體驗、閱讀方法和自主閱讀四方面對提高初中語文閱讀教學效率的措施進行了淺析。