1數(shù)控加工技術教學的基本類型

　　在高職機械類專業(yè)中數(shù)控加工技術是最為主要的技能，主要通過制數(shù)控程序調試、數(shù)控機床零件加工等方面進行自動化的操控，在當前的數(shù)控加工技術教學中，主要的教學方式大體分為兩個方面:理實疊加式和理實交替式。所謂的理實疊加式，就是將數(shù)控加工技術的理論基礎灌輸給學生，再進行詳細講解，使學生在課堂聽講之后，能夠自主性地完成初中高數(shù)控車的編程程序，并且運用課堂中所學習到的理論知識對數(shù)控的機型進行全面的分析，在完成分析之后可以進入下一步的實踐操作對:數(shù)控機床的零件進行調試。這樣的教學方式，通過很長時間的實踐，證明了學生們學習的成效并不好。所謂的理實疊加式，就是將數(shù)控加工技術在教學中可分為很多個階段，每一個階段均先接受理論教授，再進行具體操作，在這一教學過程中，主要是讓學生能夠將學習到的理論知識應用于實踐來進行數(shù)控程序的編程，重點的是讓學生將數(shù)控機床及零件加工及檢測操作進行反復的練習。從第一階段到第三階段，將理論及實踐相結合。在數(shù)控加工教學課堂中，運用這兩種教學方式時，還存在著諸多的問題，比如資源利用效率低下、學生學習時間零散等。

　　2數(shù)控加工技術信息化教學的重要性

　　2.1資源利用率的提高

　　單純的理實疊加式會割裂教學，不能充分的發(fā)揮作用。而理實交替式數(shù)控加工技術的教學，可以平衡班級中的協(xié)調關系，提高教學中的資源利用效率，既要保證數(shù)控設備在日常教學中能夠得到廣泛的應用，又要保證學生能夠將課堂中所學習到的理論知識運用于實踐操作中，在實踐的過程中要加強和指導教師之間的交流，有效的提高課堂教學的效果。二者都需要教師和學生身臨其境，真切的進行實踐及真理操作的過程中，當學生離開時就不能親眼所見進行有效觀察和仔細學習，所以對于教學資源使用效率的提高是非常重要的。

　　2.2使學習時間自由化

　　理實疊加式和理實交替式教學都是需要一定的時間限制，也需要教師和學生配合著設備進行現(xiàn)場操作，而這主要是在課堂之上。課下和課前，學生及教師不再現(xiàn)場，那么教學示范就不能進行，所以，對于課堂的拓展是非常有必要的。

　　2.3學習空間闊展

　　在數(shù)控加工技術進行交替式和疊加式教學過程中，一些教學內容需要一定的場地和空間來進行，尤其是操作環(huán)節(jié)，當教師對加工流程進行演示時，需要對重點和難點進行敘述，學生在這個過程中也需要親手操作體驗，數(shù)控加工設備需要的空間較大，所以實踐的前提是現(xiàn)場空間不能手打局限性。

　　3數(shù)控加工技術信息化教學的實際操作性

　　3.1保持基礎網絡的暢通

　　隨著科技的發(fā)達，網絡不斷普及，高職院校的數(shù)字化校園逐漸完善，這可以使校園的網絡系統(tǒng)更加順暢。另一方面，學校的學生只能手機每人一部，學校的網絡端口逐漸增多，除了手機外還有筆記本和PAD等等，各種各樣的電子產品都能為學生現(xiàn)代信息化提供便捷服務。通過這些年來的教學實驗來看，高職學生可以通過個人網絡端口獲取多方位的信息，學生具有較為完備的信息獲取渠道。

　　3.2方便多媒體教育

　　學生與網絡共同成長，他們不僅僅在中學時期接受網絡技術的授課，也可以從學校和社會實踐中學習到大量的知識，在有一定的實踐網絡技術的基礎上，養(yǎng)成了運用信息技術來進行學習的優(yōu)秀習慣，并且在當前較為暢通和先進的信息技術背景下，高職學生也可以利用這樣的方式進行有效的學習。

　　3.3信息化資源更加豐富

　　高職院校的設備革新變得多元化，從信息技術的開發(fā)開始，各種專業(yè)的精品課程和在線課以及線下的課程建設，都引起了高職院校的高度重視。從信息實踐課這方面來說，這種課程大賽不斷更新和推進，對于高校的信息化教學有一定促進作用，教師們積累了一定量的課程制作經驗。從資源的形式上看，由原來簡單的PPT和文檔發(fā)展到互聯(lián)網、數(shù)字化的資源教學。

　　4數(shù)控加工技術信息化教學的具體實踐

　　4.1利用信息技術提高教學資源使用頻率

　　首先要提高設備的使用率，傳統(tǒng)的時間主要通過對設備的觀察進行教學，但是由于數(shù)控設備的外殼不是開放的，因此學生在實際學習的過程中無法查看數(shù)控設備內部的細節(jié)。這時教師只能通過信息技術的教學手段，利用視頻的方式來進行講述。信息技術的教學手段更快更好的為老師、學生和各位同行提供寬闊的領域。在運用信息技術進行教學時，教師可以在網絡上搜集一些仿真軟件來讓學生進行實際的操作。在仿真設備中學生既可以學習有關代碼的知識，還可以進行實地程序的編程。這對于學生也是一個操作方便、專業(yè)實用的數(shù)控設備。其次，就是教師的示范效果，這對于數(shù)控設備來說，設備本身的結構要盡量讓學生看到。對于一些有條件的高職院校，教師可以利用信息技術將數(shù)控程序的編過程以及刀具的運動軌跡向學生完整的展示出來。方便學生對于兩者的內部關系進行聯(lián)系，配合不同模式對操作系統(tǒng)與設備進行完美整合，以此進行關聯(lián)。

　　4.2信息技術延伸教學時間

　　首先，通過信息化的實現(xiàn)，學生可以在操作現(xiàn)場、課堂與老師和同學互動，課后瀏覽信息的檢索提升對數(shù)控程序的認識。通過對視頻的理解，以疊加的形式在課堂上進行有效學習。其次，利用數(shù)控加工技術的信息化教學，學生可以不受時間的限制，在課堂以外的時間也可以好好的學習，利用視頻對學習內容進行回放。最后，增多了課上教師和學生的互動時間，刺激學生積極主動的學習，增強老師和學生之間的互動性。綜上所述，數(shù)控加工技術的理實疊加式和理實交替式教學有優(yōu)點也有缺點，結合現(xiàn)代信息化特點，將理論和實踐相結合，全面提升教學的質量和效率，延伸教學時間，拓寬教學空間，有利于高職培養(yǎng)綜合性人才。

　　參考文獻:

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　　[2]蓋克榮.高職課程信息化教學研究與實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2015(26):18-21.

　　《高職數(shù)控加工技術信息化教學》來源：《科技風》，作者：李波 周恩祥